高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策研究

馬立忠

摘 要：高中階段是青少年生涯發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課程改革不斷發(fā)展實(shí)施，很多學(xué)生在升學(xué)及未來職業(yè)選擇的問題上陷入了艱難抉擇，由于各大高中學(xué)校普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)教育意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的意識(shí)較為淡薄，在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，并影響后期職業(yè)生涯決策能力，造成學(xué)生發(fā)展需求得不到實(shí)質(zhì)性滿足。鑒于此，在高中階段加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生多元化全面發(fā)展迫在眉睫。從幾方面探究如何加強(qiáng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育對(duì)策

由于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及社會(huì)專業(yè)分工的不斷細(xì)化，在一定程度上對(duì)高中生在學(xué)習(xí)之余的下一步專業(yè)及職業(yè)選擇產(chǎn)生了重要影響。高中時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，在高中學(xué)段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是為了幫助學(xué)生科學(xué)合理選擇文理科及填報(bào)相關(guān)志愿，更多的是讓學(xué)生加深對(duì)自我的了解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及潛能，以彰顯并實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)要能夠從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)相關(guān)的教育管理，在創(chuàng)立多樣化教育形式的基礎(chǔ)上聯(lián)合家長力量，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育管理，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)

傳統(tǒng)的教育模式更多地將精力和關(guān)注點(diǎn)放在了追求升學(xué)率及提高學(xué)生成績方面，一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣引導(dǎo)和規(guī)劃教育引導(dǎo)。新課程改革背景下，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過有效的規(guī)劃教育管理積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生制訂自我職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)。

首先，教師可以通過學(xué)校支持，聯(lián)合其他各科教師舉辦相關(guān)的講座，制作相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃手冊及宣傳海報(bào)，啟蒙學(xué)生的生涯發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的生涯發(fā)展階段，了解職業(yè)生涯的發(fā)展及規(guī)劃是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的基本技能，讓學(xué)生能夠在和諧、良好的氛圍中得到成長。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織相關(guān)的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣及特長基礎(chǔ)上全面提升綜合能力，對(duì)自己未來的職業(yè)角色有初步的探索。最后，教師可以在日常教學(xué)管理中讓學(xué)生集體樹立相關(guān)的目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，我經(jīng)常在學(xué)期伊始開展主題班會(huì)，讓學(xué)生就自己短期及長期的目標(biāo)做相關(guān)的思考發(fā)言，并將學(xué)生的短期目標(biāo)收集起來，通過定期帶領(lǐng)學(xué)生自省、完善和調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生在目標(biāo)中前進(jìn)。

二、建立多元化教育形式，發(fā)展學(xué)生規(guī)劃思維

由于高中階段是學(xué)生升學(xué)的重要階段，很多學(xué)校并未把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為獨(dú)立的課程開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，建立多元化教學(xué)模式，在靈活多樣的形式中不斷發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃思維。

首先，教師可以挖掘?qū)W科教材中的資源，將職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)遷移到學(xué)科教學(xué)中，比如將思想政治品德教育中的職業(yè)道德融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)職業(yè)有所了解，無形中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃綜合能力。其次，教師還可以在提升自我職業(yè)能力的同時(shí)在日常教學(xué)中向?qū)W生推薦相關(guān)的職業(yè)書籍及報(bào)紙、雜志，在精確解讀和分析職業(yè)渠道和方向的過程中讓學(xué)生能夠及時(shí)把握不斷變化的職業(yè)市場需求。最后，班主任教師可以協(xié)調(diào)其他任課老師及社會(huì)力量，利用多種資源開展互動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際體驗(yàn)中努力提升自我。比如，學(xué)?；蚪處熆梢苑e極建立與社會(huì)組織的相關(guān)聯(lián)系，在寒暑假為學(xué)生提供與其興趣和職業(yè)發(fā)展相一致的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)分組撰寫相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告，探討實(shí)踐感悟，明確后期的發(fā)展方向。

三、重視家長的榜樣力量，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

父母對(duì)職業(yè)的相關(guān)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度影響著高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要重視家長的相關(guān)教育力量，引導(dǎo)家長以正確的態(tài)度參與到孩子的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，在家校合作的過程中充分利用家長的榜樣力量，發(fā)揮學(xué)生的特長，正確把握學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，父母是最了解孩子個(gè)性、興趣及特長的人，加之父母對(duì)職業(yè)有著直接的體會(huì)及感悟，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以正確的態(tài)度參與到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變過去以考試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要能夠根據(jù)不同的家庭情況充分挖掘其中的資源優(yōu)勢，以為學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗(yàn)及探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)，要通過各類渠道與家長取得聯(lián)系，開展各類培訓(xùn)加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，讓家長在科學(xué)方法的指導(dǎo)下向孩子傳遞正確的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到積極推動(dòng)作用。

綜上所述，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要，教師要能夠通過各類途徑引導(dǎo)高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成有效的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

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