以“第二課堂”促進(jìn)藏族學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索

王磊

【摘 要】 本文以西藏自治區(qū)林芝市第二高級(jí)中學(xué)為例，論述了學(xué)校通過(guò)“第二課堂”少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)人才的過(guò)程與方法。同時(shí)，分析了“第二課堂”實(shí)踐成果的創(chuàng)新點(diǎn)以及“第二課堂”實(shí)踐取得的成績(jī)和不足之處。

【關(guān)鍵詞】 第二課堂；藏族學(xué)生；全面發(fā)展

西藏自治區(qū)林芝市第二高級(jí)中學(xué)自2010年9月秋季學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“第二課堂”活動(dòng)，促進(jìn)藏族學(xué)生全面發(fā)展的探索實(shí)踐。一直本著以培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合發(fā)展為目標(biāo)，以培育學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程的開(kāi)設(shè)大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)工作。從2010年起學(xué)校就積極組織全校教師參與到“第二課堂”的實(shí)踐探索當(dāng)中。截止到2017年春節(jié)學(xué)期共開(kāi)設(shè)包括：學(xué)科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育競(jìng)技、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、文化賞析五大類(lèi)共計(jì)37門(mén)少數(shù)民族地區(qū)特色選修課。

由學(xué)校教師自主開(kāi)設(shè)，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)情自主編寫(xiě)教案、教材的少數(shù)民族地區(qū)特色選修課面向全校高一、高二兩個(gè)年級(jí)1300余名學(xué)生開(kāi)設(shè)。經(jīng)歷了近八年的不斷調(diào)整與創(chuàng)新，現(xiàn)已形成了較為完備的課程體系、教育評(píng)價(jià)體系。通過(guò)不斷的創(chuàng)新改革，凝聚全校之力，共同開(kāi)創(chuàng)林芝市第二高級(jí)中學(xué)高中課堂教學(xué)改革的新篇章。

一、問(wèn)題的提出

西藏自治區(qū)林芝市第二高級(jí)中學(xué)成立于2009年8月，是一所以少數(shù)民族學(xué)生為主要生源的全日制寄宿學(xué)校，學(xué)校95%以上的學(xué)生來(lái)自西藏農(nóng)牧區(qū)。隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施及師資隊(duì)伍日趨完善的現(xiàn)狀，一方面學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求逐漸提高，應(yīng)該從單一培養(yǎng)參與應(yīng)試教育的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫娑鄬哟瓮七M(jìn)培育符合應(yīng)試教育要求的復(fù)合型人才培養(yǎng)工程，這對(duì)原本基礎(chǔ)較差、信心不足的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，對(duì)這樣一所還處在摸索前進(jìn)階段的學(xué)校來(lái)講更是一種考驗(yàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)高中階段教育提出了三點(diǎn)要求，即：加快普及高中階段教育、全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。其中，普通高中多樣化發(fā)展包括三個(gè)方面：一是辦學(xué)主體多樣化，二是培養(yǎng)模式多樣化三是考試選拔制度多樣。而作為一所成立不久的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，主要研究的是培養(yǎng)模式多樣化，特別是通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新取得學(xué)校特色的發(fā)展。

二、通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)藝術(shù)人才的過(guò)程與方法

如何在不影響傳統(tǒng)應(yīng)試教育授課的同時(shí)，能夠通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、自信勇敢的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在學(xué)校更好的培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其是藝術(shù)人才。這是學(xué)校在制定這一教改實(shí)踐探索之初所要解決的重要問(wèn)題。為了解決以上一系列的問(wèn)題，學(xué)校主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行努力探索。

1、制定課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)校關(guān)于“第二課堂”少數(shù)民族地區(qū)特色選修課的開(kāi)設(shè)要求，確定各項(xiàng)特色選修課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、考察方式等。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程開(kāi)設(shè)評(píng)估制度。大體分為調(diào)研論證、公開(kāi)答辯試講、前期評(píng)估、課程實(shí)施、后期評(píng)價(jià)考核鄧五個(gè)階段，為了便于操作，又具體劃分為如下過(guò)程：

（1）組織建立——學(xué)?！暗诙n堂”組織機(jī)構(gòu)的建立與參與人員的確立。課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立工作程序，為課程開(kāi)課作前期準(zhǔn)備。

（2）編制方案——教學(xué)方案的內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)包括所選課程的背景情況、課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)、課程實(shí)施計(jì)劃綱要、課程管理制度、課程評(píng)價(jià)考核制度等內(nèi)容，是學(xué)?！吧贁?shù)民族地區(qū)特色選修課程”具體實(shí)施的總綱。

（3）制定目標(biāo)——學(xué)?！吧贁?shù)民族地區(qū)特色選修課程”課程目標(biāo)分為整體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩類(lèi)。整體目標(biāo)符合學(xué)校整體辦學(xué)理念及辦學(xué)方向。具體目標(biāo)結(jié)合每門(mén)特色課程制定。

（4）課程申報(bào)——有意愿開(kāi)設(shè)特色課程的教師以個(gè)人名義或教研組集體名義向課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組或教研室提出申請(qǐng)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)后提交《課程教學(xué)手冊(cè)》。內(nèi)容包括課程性質(zhì)與特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)時(shí)與學(xué)分、教學(xué)方法、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定及其他需要說(shuō)明的情況。

（5）課程實(shí)施——開(kāi)課教師在完成日常特色課程的授課任務(wù)外，還需做好以下工作：自主撰寫(xiě)教案、學(xué)案、制作課件、記錄學(xué)生上課情況、統(tǒng)計(jì)考勤。

（6）效果評(píng)估——“少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程”成果展示是學(xué)校評(píng)價(jià)開(kāi)課教師授課效果與選課學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，是學(xué)校特色課程開(kāi)始成果的具體體現(xiàn)，也是綜合提升學(xué)校文化軟實(shí)力的重要手段，更是向家長(zhǎng)、社會(huì)展示學(xué)校教改成果的重要途徑。

2、創(chuàng)新課程內(nèi)容

從當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)考察的需求出發(fā)，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生具體學(xué)情，編寫(xiě)各類(lèi)適合培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的特色選修課教材、教案等。

“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)藏族學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索，立足打造含有少數(shù)民族文化的藝術(shù)特色課堂。因?yàn)楦咧猩幱谑澜缬^、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，所以學(xué)校通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式、自主編寫(xiě)符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教材、教案讓原本傳統(tǒng)的民族文化煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，更有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的民族情感和民族文化價(jià)值的認(rèn)同感。

3、優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法

充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出選課學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，探索符合少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)模式，形成具有推廣價(jià)值的教學(xué)模式。

從建校之初學(xué)校就定下了一個(gè)目標(biāo)，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走一條特色培養(yǎng)之路。在學(xué)校的傳統(tǒng)應(yīng)試教育中創(chuàng)新采用導(dǎo)學(xué)案下的20+20這一創(chuàng)新教學(xué)模式，在少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程當(dāng)中更是最大限度的讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)踐來(lái)掌握一些平時(shí)書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，“學(xué)中做，做中研，研中創(chuàng)新”很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐操作，同時(shí)在活動(dòng)中使學(xué)生從自我塑造提升逐漸向自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)所轉(zhuǎn)變

5、建立全方位的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制

健全符合各類(lèi)特色選修課程評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)的檢驗(yàn)和期末的綜合考察（展演）有機(jī)結(jié)合。課程評(píng)價(jià)——“第二課堂”探索過(guò)程當(dāng)中的評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新是完成成果轉(zhuǎn)化推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組鼓勵(lì)教師進(jìn)行多樣化教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式的探索。

（1）評(píng)價(jià)過(guò)程：前期評(píng)估、開(kāi)課評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、年終考核評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)原則：體現(xiàn)學(xué)校為每位學(xué)生發(fā)展提供合適的教學(xué)這一辦學(xué)理念，和低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出、和諧發(fā)展這一辦學(xué)目標(biāo)，全方面多角度的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容：“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”為課程評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)?！疤厣x修課程”評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由三部分構(gòu)成：首先由學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，注重及時(shí)性，每節(jié)課后完成評(píng)課單的填寫(xiě)。課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期深入課堂，了解當(dāng)堂學(xué)生所學(xué)知識(shí)或技能學(xué)習(xí)效果，以此作為學(xué)生和開(kāi)課老師的日常評(píng)價(jià)的第一部分，來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課情況。同時(shí)通過(guò)舉辦小沙龍、小展覽、文藝匯演的形式，讓學(xué)生對(duì)一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和實(shí)踐，以此作為日常評(píng)價(jià)的第二部分內(nèi)容，最后通過(guò)期末的考試、考察完成手工制作、文藝表演、個(gè)人心得撰寫(xiě)等檢驗(yàn)方式來(lái)總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

（4）評(píng)價(jià)方式：檔案袋式評(píng)價(jià)，即學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況記錄、上課考勤記錄、學(xué)生學(xué)期末心得體會(huì)、學(xué)生的創(chuàng)作作品（通過(guò)文字、實(shí)物照片、光盤(pán)等形式統(tǒng)一裝入）等此項(xiàng)工作由任課教師督促學(xué)生完成并上交教研室統(tǒng)一保管。

三、“第二課堂”實(shí)踐成果的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的需求，提出了在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展“第二課堂”探索實(shí)踐。研究八年來(lái)，課題有明顯成效，體現(xiàn)在學(xué)生層面：豐富了學(xué)生除應(yīng)試教育考察科目之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，拓寬了孩子們的升學(xué)通道和就業(yè)途徑成果顯著；教師層面：另一方面要求任課教師除了完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)外還要不斷的充實(shí)、提高自己，成果創(chuàng)新點(diǎn)如下：

1、課程體系內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校綜合考察了在藏招生的藝術(shù)院?？荚噧?nèi)容及各知名大學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容、授課及考察方式等，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)。即興編舞、民族歌曲演唱、即興評(píng)述這些形式新穎、活潑的課程提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生免去了“死記硬背”的擔(dān)憂(yōu)，但又能保證學(xué)有所獲，在特色課程的考察過(guò)程中一定程度達(dá)到了去應(yīng)試化的目的。

2、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

在學(xué)校打造的“第二課堂”尤其是少數(shù)民族地區(qū)特色課堂中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人，理論的講解加上大量的實(shí)踐操作，讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)踐操作驗(yàn)證中反復(fù)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3、藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學(xué)校打破了單純?yōu)閼?yīng)試教育培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)教育方式，開(kāi)創(chuàng)了特色的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持應(yīng)試教育、素質(zhì)教育兩手抓，使學(xué)生既能通過(guò)應(yīng)試教育考察，又可以選擇通過(guò)藝術(shù)加試走向高等學(xué)府，一定程度上拓寬了學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)途徑。

四、“第二課堂”實(shí)踐的成績(jī)與不足之處

學(xué)校自2010年8月開(kāi)始著手研究制定《“第二課堂”促進(jìn)藏族學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索》整體方案，方案制定之初就一直本著以培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合發(fā)展為目標(biāo)，以培育學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，在不影響學(xué)生正常文化課學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)“少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程”的開(kāi)設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)工作這一特色辦學(xué)方向。

結(jié)合《方案》，明確以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，先由教師自主調(diào)研完成開(kāi)課策劃書(shū)，通過(guò)統(tǒng)一答辯、試講、學(xué)生評(píng)課、教師評(píng)課等步驟對(duì)教師上報(bào)課程進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估通過(guò)后方可正式開(kāi)課。開(kāi)課后根據(jù)學(xué)校制定的課程評(píng)價(jià)方案及推門(mén)聽(tīng)課、巡課制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室主任、骨干教師深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，對(duì)于37門(mén)藝術(shù)特色課程進(jìn)行不斷的修改調(diào)整。成績(jī)?cè)谟冢?/p>

通過(guò)八年的努力，先后向高等院校輸送了大量文藝骨干學(xué)生。特色課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐使原本自卑膽怯的學(xué)生變得自信開(kāi)放，性格上有了很大改進(jìn)；通過(guò)對(duì)民族舞蹈、音樂(lè)的學(xué)習(xí)使原本能歌善舞的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到了較大提升。

得益于推進(jìn)過(guò)程中所取得的成績(jī)，學(xué)校的藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)工作成果顯著，先后向中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)、四川大學(xué)、西藏大學(xué)、重慶大學(xué)、東北師范大學(xué)等高等學(xué)府輸送了大量?jī)?yōu)秀文藝骨干。他們當(dāng)中很多人現(xiàn)已學(xué)成畢業(yè)，回到了自己的家鄉(xiāng)，其中有多人進(jìn)入到西藏電視臺(tái)、西藏自治區(qū)話(huà)劇團(tuán)、拉薩電視臺(tái)和各區(qū)縣的廣電系統(tǒng)，通過(guò)他們的努力向世界展示和傳播一個(gè)嶄新的西藏形象。同時(shí)通過(guò)“第二課堂”的培養(yǎng)，學(xué)生們的動(dòng)手能力及個(gè)人表現(xiàn)力都有很大的提升，在多項(xiàng)市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的比賽中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

“第二課堂”促進(jìn)藏族學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索，八年來(lái)雖然取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也有很多方面值得反思。

1、師資隊(duì)伍建設(shè)不完備

雖然第二高級(jí)中學(xué)成立還不到10年的時(shí)間，學(xué)校通過(guò)人才引進(jìn)，教育部“組團(tuán)式”教育人才援藏計(jì)劃，西部計(jì)劃、研究生支教團(tuán)等師資引進(jìn)渠道吸引了大批的年輕骨干教師來(lái)藏工作，但是因?yàn)槭艿阶匀粭l件、地理環(huán)境等因素的影響，學(xué)校教師流動(dòng)性還是很大。這導(dǎo)致了實(shí)施8年來(lái)才僅開(kāi)設(shè)特色課程37門(mén)，距離學(xué)校所設(shè)定的目標(biāo)開(kāi)設(shè)50門(mén)少數(shù)民族地區(qū)特色選修課，打造20門(mén)學(xué)校特色選修精品課程還有一定差距。

2、特色選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足

學(xué)校雖然打造了少數(shù)民族地區(qū)特色選修課程，但是在不影響文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)課。雖然少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在高考錄取上有一系列的優(yōu)惠政策，但是學(xué)校還很看重兩者之間的比重。始終堅(jiān)持以文化課學(xué)習(xí)為主，以藝術(shù)教育為輔。讓藝術(shù)類(lèi)考試成為學(xué)生的第二個(gè)選擇方向，這是學(xué)校對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的保證。

3、招生存在的諸多問(wèn)題

因?yàn)閷W(xué)校地處高原地區(qū)，很多學(xué)生的家庭條件并不富裕，和很多其他學(xué)校一樣面臨很多的問(wèn)題。其中就包括藝術(shù)類(lèi)考試的招考點(diǎn)一般都設(shè)置在內(nèi)地，學(xué)生往來(lái)交通不便；招生信息的閉塞，往往學(xué)生知道部分院校的考試信息時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了報(bào)名的時(shí)限；部分院校招生條件的諸多限制，也制約了很多多才多藝的少數(shù)民族考生走入理想中的院校，往往因?yàn)檎猩拗?，只能選擇一些專(zhuān)科院校作為自己最后的出路。

希望相關(guān)部門(mén)和院校在條件便利的情況下，能夠?yàn)槲鞑氐绕h(yuǎn)地區(qū)的考生提供更便利的考試途徑和更及時(shí)的招考信息，不要埋沒(méi)了這些雪域高原上努力的孩子們。

【作者簡(jiǎn)介】

王 磊（1993—）男，漢族，黑龍江佳木斯人， 遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院戲劇與影視學(xué)碩士研究生，研究方向：口與傳播學(xué)、影視創(chuàng)意與策劃.