廣西高校體育課程資源的現(xiàn)狀及共享路徑探討

【摘 要】 本文對(duì)廣西高校體育課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)廣高校體育課程資源存在的問題，提出了實(shí)現(xiàn)高校體育課程資源的共享路徑：構(gòu)建區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機(jī)制；建設(shè)體育課程信息資源共享平臺(tái)；加強(qiáng)區(qū)內(nèi)體育教師培訓(xùn)和交流。

【關(guān)鍵詞】 廣西；高校體育課程資源；信息資源共享

一、廣西高校體育課程資源的現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)體育課程資源的研究起步較晚，對(duì)體育課程資源概念的界定還不明確，從不同的角度界定對(duì)體育課程資源的理解存在差異，本文以李龍正在《體育課程資源的分類研究》中對(duì)體育課程資源的界定為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，[1]將體育課程資源分為物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源兩大類。廣西地處我國(guó)西部，近幾年隨著高速鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，高等教育也有較大的發(fā)展。高校通過場(chǎng)館建設(shè)，師資培養(yǎng)和引進(jìn)等方式，使高校體育課程資源有了很大改善，但是還存在體育課程資源分布不均衡，體育課程資源開發(fā)不足，校際體育課程資源共享探索不足等問題。

1、體育課程資源分布不均衡

廣西各城市高校之間體育課程資源分布不平衡，南寧、桂林和柳州等城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，這些城市高校體育師資、場(chǎng)館建設(shè)和體育研究等有很大優(yōu)勢(shì)，其它城市高校體育課程資源相對(duì)不足。同一城市不同類型高校之間體育課程資源也存在分布不平衡，體育課程資源主要向重點(diǎn)高校集中，比如，在南寧市的廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)和廣西中醫(yī)藥大學(xué)等，在桂林市的廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)等，這些重點(diǎn)大學(xué)體育課程資源豐富，集中最優(yōu)秀的體育教師、科研人員和信息資源等要素。體育課程資源分布不均衡一方面不利于高校體育教學(xué)的均衡發(fā)展，另有一方面體育課程資源的集中有助于解決在體育教學(xué)出現(xiàn)的問題，引領(lǐng)高校體育教學(xué)改革、科研和訓(xùn)練等方面的發(fā)展趨勢(shì)。如何通過體育課程資源共享破解分布不均衡帶來的弊端，是需要重點(diǎn)研究的問題。

2、體育課程資源開發(fā)不足

體育課程資源開發(fā)是豐富高校體育課程資源的重要形式，尤其是少數(shù)民族聚集區(qū)和環(huán)境資源豐富的地區(qū)。[2]廣西多丘陵和山地，區(qū)域內(nèi)有壯族、苗族、瑤族等少數(shù)民族聚居，有良好的資源優(yōu)勢(shì)，但是結(jié)合本地地域特色開發(fā)的體育課程資源不多。一方面廣西多山地和丘陵，以此為基礎(chǔ)可以開發(fā)戶外運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)等課程，這方面的課程資源還不多。另一方面廣西是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，形成很多傳統(tǒng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如繡球、搶花炮、壯拳等，不僅可以豐富體育課程資源，還可以促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳播。

各高校校本體育課程資源開發(fā)積極性不高的原因是多方面。首先，經(jīng)費(fèi)投入大。比如戶外運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)等在場(chǎng)地建設(shè)和器材購(gòu)置方面的投入較大，很難開展相關(guān)課程教學(xué)。其次，教師能力的限制。很多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技術(shù)要求高，需要長(zhǎng)期練習(xí)，教師很難在短期掌握這些技能，而這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承人很多沒有教學(xué)資質(zhì)，不能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。最后，學(xué)生安全的顧慮。有些課程有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，比如定向運(yùn)動(dòng)和戶外運(yùn)動(dòng)，這些課程內(nèi)容部分有一定的風(fēng)險(xiǎn)，影響新課程的開展。

3、同城校際之間體育課程資源共享研究不多

校際之間體育課程資源的共享是體育課程資源分配的重要形式，也是今后研究的重點(diǎn)趨勢(shì)。體育課程相關(guān)資源的資金投入大，周期長(zhǎng)，隨著高校在校生人數(shù)不斷增加，很難滿足所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。很多城市在布局高校新校區(qū)發(fā)展時(shí)往往集中在幾個(gè)區(qū)域，這樣大學(xué)城和高教區(qū)應(yīng)運(yùn)而生，這種集中也是為了實(shí)現(xiàn)校際之間資源的共享。近幾年有學(xué)者開展同城校際之間和大學(xué)城區(qū)域內(nèi)體育課程資源共享的研究，[3-4]發(fā)現(xiàn)校際之間師資資源配置差異較大，體育場(chǎng)館對(duì)外開放嚴(yán)重不足，體育課程信息資源共享效率低，缺乏政策和相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)等一些列問題。學(xué)者提出建立校際體育課程資源共享管理機(jī)構(gòu)，開發(fā)體育課程信息資源共享平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)體育聯(lián)合體等一系列有益的建議，為今后體育課程資源共享奠定基礎(chǔ)。

廣西區(qū)內(nèi)校際之間體育資源共享的研究鮮見報(bào)道，開展相關(guān)研究的學(xué)者不多，區(qū)內(nèi)各地級(jí)市高校的集中度較好。比如桂林市的雁山大學(xué)城、南寧市西鄉(xiāng)塘高校集中區(qū)等，這些高校集中區(qū)為校際體育資源共享奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，還存在以下問題：一是開展校際體育課程資源共享的積極性不高。校際體育資源共享涉及到學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生跨校選課、體育場(chǎng)館資源共享等一系列問題，無形中增加學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)和管理成本。二是缺少相關(guān)政策和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。廣西區(qū)域內(nèi)還沒有校際體育課程資源共享相關(guān)政策，缺少必要協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，授課內(nèi)容和課程目標(biāo)存在較大差異，需要政府或者高校之間建立相關(guān)政策和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。三是校際之間教師交流不多。教師是重要體育課程資源，也是校際體育課程資源共享的核心因素，校際之間教師跨校授課難度較大，主要是教師管理、工作量計(jì)算和授課質(zhì)量監(jiān)控等管理制度建設(shè)缺失。

4、體育課程信息資源開發(fā)不足，沒有建立區(qū)域性體育課程信息資源共享平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)成為體育課程資源分配的重要載體，有助于不同區(qū)域之間體育課程資源的共享。以精品視頻公開課和精品資源共享課等為代表的課程信息資源共享平臺(tái)日漸成熟，相關(guān)資料顯示這兩類課程中體育類課程約38門，絕大部分集中在專業(yè)體育院校和重點(diǎn)綜合性大學(xué)，廣西高校未有體育類課程上榜。近幾年，以慕課為代表的新興網(wǎng)絡(luò)課程資源共享形式發(fā)展起來，不僅體育課程資源來源更廣，而且可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助教師教學(xué)、開展學(xué)習(xí)評(píng)估和實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，正逐步受到各高校的重視。[5]

廣西區(qū)域內(nèi)體育課程信息資源還不豐富，也沒有建立體育課程信息資源共享平臺(tái)，以區(qū)內(nèi)重點(diǎn)高校的體育精品課程為主，以慕課為形式的體育資源共享平臺(tái)還沒有建立。影響體育課程信息資源開發(fā)的因素很多，一是教師現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)水平限制。體育課程信息化建設(shè)需要教師有較好多媒體制作水平，這給體育教師帶來不小的困難。二是體育課程信息資源開發(fā)需要多部門的協(xié)調(diào)，體育課程信息資源制作需要體育、計(jì)信中心和宣傳等多部門的協(xié)調(diào)配合。三是經(jīng)費(fèi)投入較大。一門體育課程信息資源的開發(fā)從資料準(zhǔn)備、素材拍攝、后期編輯等需要投入很大人力和物力，需要學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，這些都限制了廣西區(qū)內(nèi)高校體育課程信息資源開發(fā)的積極性。

二、廣西高校體育課程資源共享路徑

1、構(gòu)建區(qū)域內(nèi)校際體育課程資源共享機(jī)制

在廣西同城高校聚集區(qū)建立體育課程資源的共享機(jī)制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)體育場(chǎng)館、課程資源和教師資源等體育課程資源，充分發(fā)揮聚集效應(yīng)，應(yīng)該做好以下工作：

（1）構(gòu)建校際體育課程資源共享管理機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)高校之間體育課程資源的共享必須建立管理機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)可以有各高校體育管理人員或者主管機(jī)關(guān)牽頭建設(shè)，成立管理委員會(huì)，編制體育課程資源共享政策，協(xié)調(diào)具體的操作問題，共同建立共享方案并保證方案的順利實(shí)施。結(jié)合各高校教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)共享體育課程信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和學(xué)分等課程信息顯示到平臺(tái)上，有助于校際學(xué)生選課和學(xué)分管理以及教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)。

（2）建立校際之間選課和學(xué)分互認(rèn)制度。校際之間應(yīng)該建立共同選課平臺(tái)和學(xué)分互認(rèn)體系，實(shí)現(xiàn)體育課程跨校學(xué)習(xí)，將共同選課和學(xué)分互認(rèn)兩個(gè)因素有效結(jié)合。為推進(jìn)這一制度應(yīng)該加強(qiáng)教師信息、課程信息等要素的公開，有助于學(xué)生根據(jù)自己愛好和時(shí)間選課，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求。

（3）促進(jìn)校際之間體育課程資源優(yōu)化整合，打造精品課程。各個(gè)高校都有自己教學(xué)特點(diǎn)、課程特色和教學(xué)資源，校際之間可以利用體育課程資源的共享機(jī)遇，整合各校的師資、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)資源建立精品課程，建立統(tǒng)一課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)體育教學(xué)改革。推動(dòng)體育場(chǎng)館優(yōu)化配置，促進(jìn)高校之間體育設(shè)施相互開放和融通，最大限度利用體育資源，做到場(chǎng)地設(shè)施資源的共享。

（4）建設(shè)校際體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。要保證校際之間體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要建立校際教學(xué)質(zhì)量督查委員會(huì)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定相關(guān)規(guī)章制度，促進(jìn)校際體育教學(xué)質(zhì)量。可以構(gòu)建“教學(xué)信息員-教師自查-教學(xué)督導(dǎo)組檢查”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

2、建設(shè)體育課程信息資源共享平臺(tái)

大學(xué)體育課程教學(xué)信息化管理與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及的，讓體育課程信息資源成為體育課程資源建設(shè)的重要形式，這有助于體育課程資源跨地域共享。共享平臺(tái)的建設(shè)可以推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，發(fā)揮各高校體育師資、場(chǎng)館、技術(shù)和特色優(yōu)勢(shì)，更好為實(shí)現(xiàn)體育課程資源平衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，體育項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為體育學(xué)習(xí)的重要載體。廣西區(qū)內(nèi)建設(shè)體育課程信息資源共享平臺(tái)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從以下方面入手：

（1）建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和配合。建立體育課程信息資源管理中心，由教育主管部門和各參與高校組成。主要負(fù)責(zé)平臺(tái)資源的管理、高校之間協(xié)調(diào)、制定共享協(xié)議等，規(guī)劃共享平臺(tái)發(fā)展規(guī)劃和日常維護(hù)。加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)使用的培訓(xùn)，應(yīng)該定期組織各高校進(jìn)行平臺(tái)使用培訓(xùn)，讓教師掌握平臺(tái)使用方法，促進(jìn)在日常教師中的使用。

（2）支持線上和線下互動(dòng)學(xué)習(xí)。體育教學(xué)是信息相互交換和互動(dòng)的過程，構(gòu)建交互反饋功能模塊，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)平臺(tái)在日常教學(xué)應(yīng)用的可操作性。體育課程的含有很多技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，僅僅依靠視頻學(xué)習(xí)很難達(dá)到滿意的效果，一方面可以在課堂教學(xué)過程中使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，另一方面在課下學(xué)生可以將學(xué)習(xí)情況上傳平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在課堂進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以通過平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)提出意見和建議，這樣可以實(shí)現(xiàn)師生之間信息雙向反饋。

（3）加強(qiáng)體育課程信息資源建設(shè)，鼓勵(lì)廣大教師積極參與。體育課程信息資源是平臺(tái)建設(shè)的源泉，而廣大教師是體育課程信息資源的創(chuàng)作者，應(yīng)該通過激勵(lì)政策促進(jìn)教師積極參與體育課程信息建設(shè)。鼓勵(lì)教師結(jié)合自身專業(yè)課程和資源制作優(yōu)秀課程資源，并將資源上傳平臺(tái)可以獲得相應(yīng)的積分或者貨幣獎(jiǎng)勵(lì)，每年對(duì)上傳資源結(jié)合點(diǎn)擊量和評(píng)價(jià)情況進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)與其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源的相互共享或有價(jià)購(gòu)置，擴(kuò)大平臺(tái)資源的規(guī)模。

3、加強(qiáng)區(qū)內(nèi)體育教師培訓(xùn)和交流

體育教師是體育課程資源中最活躍的參與者，可以促進(jìn)體育課程資源的有效利用和相互銜接，隨著體育課程資源的發(fā)展，體育教師需要不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富體育課程資源。一方面以體育教育主管部門為主在廣西區(qū)域內(nèi)建立體育教師培訓(xùn)常態(tài)化，通過培訓(xùn)提高體育教師專業(yè)技術(shù)水平，理解體育課程的發(fā)展趨勢(shì)和最新研究成果，推廣最新的教學(xué)方法，推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量。另一方面建立體育教師校際交流機(jī)制，促進(jìn)各校體育教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)方法交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是重點(diǎn)院校和普通院校之間的交流，促進(jìn)普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

體育課程資源共享相關(guān)研究正處于開始階段，尤其是廣西區(qū)域內(nèi)研究還很少，本文僅僅對(duì)廣西區(qū)內(nèi)體育課程資源從宏觀上進(jìn)行分析，并提出體育課程資源的共享路徑。體育課程資源共享是今后體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，在廣西區(qū)域內(nèi)今后還應(yīng)該在以下幾方面開展深入研究：一是廣西區(qū)域內(nèi)詳細(xì)體育課程資源的調(diào)查和分析，了解體育課程資源的具體分布和各城市之間差距。二是加強(qiáng)校際之間體育課程資源共享的相關(guān)機(jī)制和操作性研究，并著手開展實(shí)踐研究，三是鼓勵(lì)體育課程信息資源的建設(shè)，開展構(gòu)建體育課程信息資源共享平臺(tái)的研究。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

梁華麗（1979—）女，碩士，講師。研究方向：體育教學(xué)與管理.