“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下心理網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與運(yùn)用

陳舒音

〔摘要〕在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)已成為一種趨勢。其中，利用RSS進(jìn)行各種信息的訂閱，可以更高效地獲取有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；利用各類收藏夾對(duì)搜集到的資源進(jìn)行分類整理，方便資源的整合與利用；再將各類網(wǎng)絡(luò)圖文資料、視頻等資源以適當(dāng)?shù)姆绞角擅钸\(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使現(xiàn)代課堂教學(xué)更具魅力，提高教師的教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕RSS；資源整合；活用資源；心理課

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）03-0044-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，基于大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，越來越多的教師開始將網(wǎng)絡(luò)教育資源引入教學(xué)。然而，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，海量信息增加了搜索難度，如何高效篩選出有價(jià)值和值得信賴的信息，成為新時(shí)代教師的重要技能。

一、高效獲取有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源

社會(huì)的進(jìn)步是一部信息儲(chǔ)存和傳播方式變革的歷史。美國南加州大學(xué)的西伯特和洛佩斯估計(jì)，全球計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量每18個(gè)月就提高一倍。

然而，我們中的很多人獲取信息、感知世界的方式還停留在馬車時(shí)代，即逐個(gè)瀏覽目標(biāo)網(wǎng)站獲取各類信息。這種方法的缺點(diǎn)在于：容易受廣告信息干擾，新舊信息標(biāo)識(shí)不明確，容易漏掉重要的信息，效率低下。

作為信息時(shí)代的教育傳播者，教師需要更高效的信息獲取手段。在筆者看來，利用RSS（really simple syndication）同步世界最新資訊，是教育工作者的必備武器。

RSS作為信息交流方式的一種標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是一種信息聚合技術(shù)[1]，通過RSS的信息聚合，可以把你關(guān)心的信息集中到一起，無須逐個(gè)瀏覽網(wǎng)站。

訂閱RSS Feed具有幾大優(yōu)勢，如即時(shí)性、私密性、易用性、免除垃圾郵件，等等[2]。它使用戶不受廣告騷擾，提供一站式信息服務(wù)，便于管理、閱讀，效率高，也便于與他人分享，且無須提供私人信息。正是有著這樣的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的人開始使用RSS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集與管理。

作為初中心理健康教育工作者，主要可以從以下四個(gè)渠道獲得RSS資源。

1.微信公眾號(hào)訂閱

訂閱一些著名的傳播心理知識(shí)的微信公眾號(hào)，比如“武志紅”，既能幫助教師個(gè)人獲得成長，也能從中得到教育方面的啟示。另外，還有諸如“錢志亮工作室”、“壹心理”，以及一些青少年教育心理學(xué)研究者的個(gè)人訂閱號(hào)等都是不錯(cuò)的信息來源。

2.科學(xué)網(wǎng)站訂閱

雖然中學(xué)教師從事教育科研的時(shí)間較大學(xué)教師少，但是實(shí)時(shí)保持科學(xué)知識(shí)的更新還是有必要的?？梢杂嗛喴恍┟赓M(fèi)的期刊文獻(xiàn)資源，或者借助RSS閱讀器訂閱一些科技網(wǎng)站新聞，例如Scientific American Science，再如國內(nèi)的科學(xué)網(wǎng)，或者一些科普性質(zhì)的網(wǎng)站，例如科學(xué)松鼠會(huì)、果殼網(wǎng)的心事鑒定組等。它們將復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí)以簡單有趣的方式呈現(xiàn)，便于教師將這些資源活用于課堂教學(xué)。

3.教育新聞?dòng)嗛?/p>

訂閱科學(xué)網(wǎng)、新浪教育、騰訊教育，網(wǎng)易教育等科學(xué)教育網(wǎng)站的新聞，緊跟國際國內(nèi)形勢，了解各項(xiàng)教育政策，學(xué)習(xí)前沿的教育理念，運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)中。

4.博客訂閱

訂閱一些知名的心理學(xué)家，特別是教育心理學(xué)家、心理咨詢師的博客。除了利用RSS獲取各類資源外，教師還可利用時(shí)下非?；鸨母黝怱NS網(wǎng)站獲得資源。例如，在論壇上多結(jié)交一些同樣從事心理健康教育的朋友，大家一起在微博或者微信朋友圈上交流。

二、收集分類整理網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上資源下載完之后，要經(jīng)常分類整理。如果不分類不整理，只是一味地收藏，那樣的資源永遠(yuǎn)都不是自己的。

1.利用瀏覽器的收藏夾分類收藏

筆者在自己的個(gè)人收藏夾里建立了這樣幾個(gè)子文件夾：

分類的目的是為了更快更好地獲取教學(xué)資源，能了解學(xué)科最前沿的東西，及時(shí)豐富和更新自己的資料庫，不斷地為教學(xué)注入“源頭活水”由于計(jì)算機(jī)硬盤容量有限，這樣可以節(jié)省資源所占硬盤空間。

2.建立本地個(gè)人文件夾

網(wǎng)絡(luò)資源具有及時(shí)更新的特點(diǎn)，有時(shí)發(fā)現(xiàn)好的資源若不及時(shí)收集，等到想用時(shí)再登陸尋找可能已“時(shí)過境遷”。所以有必要建立個(gè)人收集下載資料的文件夾。筆者是這樣建立個(gè)人教學(xué)資料文件夾的：

例如，初中各章節(jié)課件資料，有圖片、視頻等子文件夾的資源。平時(shí)，在上網(wǎng)瀏覽時(shí)，看到對(duì)自己教學(xué)有助益的、容量不大的，及時(shí)下載到硬盤上相應(yīng)的文件夾中，分門別類，既便于儲(chǔ)存又便于整合與運(yùn)用。

三、將網(wǎng)絡(luò)教育資源整合到課堂中

1.什么是整合

從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關(guān)聯(lián)的事物（如信息技術(shù)與課程，網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)等）通過多向互動(dòng)的方式有機(jī)地融合為一個(gè)整體的思想和方法。網(wǎng)絡(luò)資源與心理教學(xué)的整合，就是將網(wǎng)絡(luò)資源通過整理，使它與心理教學(xué)有機(jī)融為一個(gè)整體，使之成為教材、成為教案、成為學(xué)案的過程。

2.整合的目的

網(wǎng)絡(luò)上的資源隨著時(shí)間的推移，會(huì)積累得越來越多，采集、儲(chǔ)存的目的是為了更好地用于教學(xué)。并不是所有采集過來的資料都能搬上課堂，因?yàn)橥还?jié)課，可能采集了很多資源，這些資源存在形式或內(nèi)容上的重復(fù)，尤其是一些教師在教學(xué)中過多地運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或脫離教學(xué)內(nèi)容的彩色圖畫、優(yōu)美的音樂、動(dòng)感十足的動(dòng)畫等，其結(jié)果“樂”有了，卻把“教”丟掉了[3]。因此，必須進(jìn)行認(rèn)真篩選、整合，以使課堂教學(xué)資源呈現(xiàn)最優(yōu)化。

3.整合的方法

為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)最優(yōu)化，在整合過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）選擇清晰、直觀的圖文資料。選擇網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，首要考慮的是讓學(xué)生欣然接受，只有那些直觀形象、清晰逼真的文字、圖像、視頻才能為學(xué)生接受，從而吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

（2）選擇時(shí)代性強(qiáng)的圖文資料。在心理課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)。要拉近與學(xué)生的距離，教師就要選擇一些眼下學(xué)生熟悉和喜歡的圖文資料，而不能吃老本，重復(fù)一些過時(shí)的資料。

（3）選擇交互性強(qiáng)的動(dòng)畫和視頻。對(duì)于那些以“填鴨式”的資料要盡量舍棄，多選些有助于激發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的資料，多選些有助于加強(qiáng)師生雙邊互動(dòng)交流的資料，多選些有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資料。

（4）選擇簡單實(shí)用的多媒體教學(xué)軟件。就筆者實(shí)踐下來，用Power Point整合教學(xué)資源最簡單實(shí)用，一個(gè)課件，可以集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，適用于有多媒體的教室。用Dreamweaver、Flash、Authorware等整合教學(xué)資源比較難，但一旦整合成功，功能強(qiáng)大，可以作為網(wǎng)頁發(fā)布，除了在上述教室教學(xué)可用外，還可以在網(wǎng)絡(luò)教室用；也可以用于遠(yuǎn)程教學(xué)，使學(xué)生在寒暑假自主學(xué)習(xí)。

四、如何活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

認(rèn)真采集、仔細(xì)整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的最終目的還是為了運(yùn)用，那么，經(jīng)過整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搬上課堂后，是否都能出精品課呢？不一定，有時(shí)可能與自己的預(yù)期相差很遠(yuǎn)。這就需要把握資源呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和呈現(xiàn)的方式。

1.呈現(xiàn)在“引入學(xué)生分享”之時(shí)

心理課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能由教師點(diǎn)破窗戶紙，必須要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，自己去領(lǐng)悟、自我發(fā)掘、自我表露。這個(gè)時(shí)候，各類多媒體資源就是很好的引子。例如，在講述“挑戰(zhàn)自我”時(shí)，筆者使用了一個(gè)四肢全部殘疾只有嘴巴能夠活動(dòng)的殘疾人尼克的例子，并展現(xiàn)相應(yīng)的視頻段落，學(xué)生們看了之后非常震撼，不少學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，交流心得體會(huì)，有的學(xué)生還流下了感動(dòng)的淚水。

2.呈現(xiàn)在“沉悶乏味”之時(shí)

心理課不是考試科目，沒有升學(xué)壓力，在實(shí)際上課過程中，有時(shí)可能因內(nèi)容枯燥，或者學(xué)生精神狀態(tài)不佳，導(dǎo)致課堂沉悶乏味。教師若能在此時(shí)插播些內(nèi)容，活躍一下氣氛，就能更好地推進(jìn)課程。例如，在講到從眾時(shí)，因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，初中生可能不太容易理解，筆者就給學(xué)生放了一個(gè)心理學(xué)的經(jīng)典從眾實(shí)驗(yàn)——電梯實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們看了之后沒有不笑的，沉悶的氣氛一下子被打破了。

3.呈現(xiàn)在“介紹一些復(fù)雜內(nèi)容”之時(shí)

有的時(shí)候，一些比較復(fù)雜的題材，例如從眾的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)初中生來說難度有點(diǎn)大，筆者在課堂上采用讓學(xué)生真正參加從眾實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明白什么叫從眾。筆者修改了原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能簡單地參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過真實(shí)的體驗(yàn)，明白從眾的本質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)帶來了活力，要使網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)于教學(xué)，成為教師的好幫手，離不開教師的鉆研。利用網(wǎng)絡(luò)采集資源，利用多媒體軟件整合資源，并巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，定會(huì)使我們的課堂教學(xué)充滿無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建芳.基于RSS的教學(xué)資源整合與創(chuàng)新服務(wù).情報(bào)探索，2008（9）：42-43.

[2]葉新英，曹玲.RSS技術(shù)及其應(yīng)用探析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（21）：242-243.

[3]陳忠民.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討. 教育探索，2007（8）：138-139.

（作者單位：福建省廈門市金尚中學(xué)，廈門，361009）

編輯/于 洪 終校/肖亦華