鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中“三位一體”生涯教育體系的探索與實(shí)踐

楊峰

〔摘要〕新的高考、中考改革方案的實(shí)施，給初中教育提出了新的要求。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，初中的生涯教育勢(shì)在必行。廣東省佛山市南海區(qū)西樵中學(xué)在“為了學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，初步形成了課程引領(lǐng)、多方合作、自主實(shí)踐“三位一體”的生涯教育體系，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)施生涯教育提供了借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育體系；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；三位一體

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）03-0034-03

2017年11月10日，廣東省教育廳、廣東省招生委員會(huì)印發(fā)了《關(guān)于2018年深入推進(jìn)普通高等學(xué)?？荚囌猩母锏耐ㄖ罚募?guī)定2018年起，將原第一批本科、第二批本科兩個(gè)招生錄取批次合并為“本科批次”，本科和專科錄取批次均設(shè)置一個(gè)平行志愿組、15個(gè)院校志愿數(shù)。在新的報(bào)考規(guī)則下，意味著學(xué)生必須要從高一甚至從初中階段就要開始培養(yǎng)自己的“專業(yè)興趣”，有意識(shí)地強(qiáng)化自己的“選考”科目。這就要求學(xué)生要盡早地了解自己，關(guān)注社會(huì)，為將來的專業(yè)選擇做準(zhǔn)備。在這樣的大方向下，廣東省很多高中都開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，甚至部分初中和小學(xué)也開始開展生涯教育的探索。

廣東省佛山市南海區(qū)西樵中學(xué)作為一個(gè)典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，每年大概有40%的學(xué)生會(huì)報(bào)考五年大專和中職類學(xué)校，對(duì)于這部分學(xué)生來說，他們更加需要提前了解自己的興趣愛好和能力特長(zhǎng)，了解社會(huì)的職業(yè)類型和就業(yè)情況。鑒于此，學(xué)校近年來通過不斷探索和實(shí)踐，逐步形成了課程引領(lǐng)、多方合作、自主實(shí)踐“三位一體”的生涯教育體系。

一、課程引領(lǐng)，開設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的生涯教育課程

在義務(wù)教育階段，課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。為了制定適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的生涯規(guī)劃課程，我們查閱了大量文獻(xiàn)資料。目前，我國(guó)尚未將生涯發(fā)展教育系統(tǒng)地納入基礎(chǔ)教育課程當(dāng)中。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、生涯教育的文獻(xiàn)資料，基本上都是以探討大學(xué)、職業(yè)院校、普通高中為主，其中以職業(yè)院校開展職業(yè)規(guī)劃、生涯教育最為多見。我們也參考了發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，例如美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本以及中國(guó)臺(tái)灣等的做法，最終以舒伯（Super）的生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，以我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)生涯教育目標(biāo)為藍(lán)本，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況確定以“自我發(fā)展—生涯探索—生涯管理”為生涯教育的三個(gè)階段性主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化成每個(gè)年級(jí)四節(jié)課的生涯教育課程。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和探索階段。為此，我們把七年級(jí)學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)定為“自我發(fā)展”。這一年齡段的學(xué)生開始發(fā)展自我概念，開始以不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過在現(xiàn)實(shí)世界中的不斷嘗試，不斷修正自我的角色?！白晕野l(fā)展”包括對(duì)自身能力、興趣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、價(jià)值觀等的知覺，個(gè)體對(duì)這些特質(zhì)的知覺越清晰，則越有利于幫助其發(fā)展相關(guān)的能力，有助于未來做出正確的職業(yè)選擇?！吧奶剿鳌笔前四昙?jí)學(xué)生的主題。對(duì)比七年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生能更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，成績(jī)趨于穩(wěn)定，也更有時(shí)間和能力去接觸現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界。因此，該階段生涯教育的主要任務(wù)是了解成人的職業(yè)世界，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀，通過各種校內(nèi)外的活動(dòng)對(duì)自我能力及角色、職業(yè)做不斷的探索。“生涯管理”是九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。進(jìn)入初中的最后階段，學(xué)生開始考慮初中畢業(yè)后的選擇，部分打算就讀職校的學(xué)生會(huì)提前了解自己所喜愛的工作與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系。所以，本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)初步規(guī)劃自己的生涯發(fā)展，使職業(yè)偏好逐漸具體化，對(duì)職業(yè)的選擇、就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)前景有初步了解。具體的課程設(shè)計(jì)見表1。

二、多方合作，撬動(dòng)各方資源，豐富學(xué)生視野

生涯教育不能僅僅停留在課堂，也不只是學(xué)校單方面的任務(wù)。在探索過程中，我們認(rèn)識(shí)到要走出學(xué)校，利用社會(huì)資源，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更寬廣的視野。

（一）與家長(zhǎng)合作，開設(shè)職業(yè)大講堂

現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)分工越來越細(xì)，要想加深學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的了解，僅憑教師對(duì)其他職業(yè)的一知半解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的問題還需專業(yè)人士來解答。為此，我們借助家長(zhǎng)委員會(huì)，開設(shè)職業(yè)大講堂。學(xué)校在新生入學(xué)之初就要求各班、各年級(jí)組織家委會(huì)。家委會(huì)成員大多是有一定專業(yè)技能、熱心教育、有一定社會(huì)影響力的家長(zhǎng)。我們要求各班班主任自行組織，每個(gè)學(xué)期至少邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)到班上利用班會(huì)課給學(xué)生做職業(yè)生涯方面的講座。在學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期邀請(qǐng)社會(huì)名人回校給學(xué)生做報(bào)告。截至目前，我校成功舉辦全校性的職業(yè)大講堂十余場(chǎng)，包括政界名人、商業(yè)巨賈、IT精英、創(chuàng)業(yè)達(dá)人、律政先鋒、妙手名醫(yī)、餐飲巨頭、消防戰(zhàn)士等各行各業(yè)的精英人士。涉及的內(nèi)容：家長(zhǎng)努力奮斗、成名成才的勵(lì)志故事，各類職業(yè)需要具備的能力素養(yǎng)和要求，職業(yè)未來發(fā)展方向和職業(yè)前景等。由于演講者是在校就讀學(xué)生的家長(zhǎng)，所以，學(xué)生的關(guān)注度特別高，家長(zhǎng)們的講述給他們打開了豐富多彩的職業(yè)世界的大門，提醒他們?yōu)閷砀信d趣的職業(yè)提前做好必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，在班級(jí)里舉辦職業(yè)大講堂，豐富了班會(huì)課的內(nèi)容，減輕班主任負(fù)擔(dān)的同時(shí)還加深了家校合作，促進(jìn)了親子交流，一舉多得。

（二）與名企合作，了解職場(chǎng)第一線

在家長(zhǎng)職業(yè)大講堂取得成功之后，我們進(jìn)一步思考，能否把學(xué)生帶到企業(yè)去實(shí)地考察，讓他們親身感受一下企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷售。在家長(zhǎng)委員會(huì)的支持下，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，越來越多的企業(yè)向我們敞開了大門：佛山蒙娜麗莎陶瓷廠、西樵污水處理中心、何氏水產(chǎn)廠、佛山市致興紡織有限公司、西樵山森林公園旅游開發(fā)公司、南海博物館、南海影視城，等等。正所謂“百聞不如一見”，學(xué)生親臨企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，明白了知識(shí)是如何轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的。更重要的是，通過自己的觀察，了解到各行各業(yè)的工作情況、就業(yè)要求和就業(yè)前景等，有利于學(xué)生更好地設(shè)計(jì)未來。

（三）與名校合作，引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃未來

班杜拉的替代性強(qiáng)化（Vicarious Reinforcement）告訴我們，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，這就是榜樣模仿。青春期是一個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，處于青春期的初中生很容易受到榜樣的影響。我校每個(gè)學(xué)期都會(huì)開設(shè)三期“狀元”訪談?lì)惖臋谀?，?jié)目組會(huì)邀請(qǐng)已經(jīng)被名牌大學(xué)錄取的校友，或者是被名牌高中錄取的中考狀元，回校給學(xué)弟學(xué)妹傳經(jīng)送寶，講授他們成功的學(xué)習(xí)方法和工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。

除此之外，我們還邀請(qǐng)佛山石門中學(xué)、南海中學(xué)等名牌高中的校長(zhǎng)來校作報(bào)告，講述考上名牌高中需要具備的個(gè)人素養(yǎng)和努力方向。而對(duì)于打算報(bào)考職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們邀請(qǐng)了南海信息技術(shù)學(xué)校、南海一職、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職校的領(lǐng)導(dǎo)到我校給學(xué)生作報(bào)告，介紹各個(gè)職校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在和將來有更明確的規(guī)劃，未雨綢繆，提前做好準(zhǔn)備。

（四）與社區(qū)和社會(huì)組織合作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉

在不斷探索中，我們發(fā)現(xiàn)生涯教育不單是學(xué)校單方面的任務(wù)，更需要社區(qū)的支持。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了生涯教育的理論知識(shí)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解了最新的就業(yè)資訊，但是還欠缺相關(guān)能力的實(shí)踐鍛煉。這就需要借助社區(qū)的力量。學(xué)校從2012年開始在鎮(zhèn)團(tuán)委的牽頭下，和啟沅社工機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)了駐校社工項(xiàng)目，旨在撬動(dòng)社區(qū)的資源和力量，更好地幫助學(xué)生成才成長(zhǎng)。近幾年來，在駐校社工的牽引下，學(xué)生利用周六日、寒暑假，積極加入各個(gè)社區(qū)的假期志愿活動(dòng)當(dāng)中，有的在社區(qū)的各類興趣班中當(dāng)起了“小老師”；有的到南海博物館做“小講解員”；有的在西樵山上做“環(huán)保小天使”，勸告游人愛護(hù)環(huán)境等；還有各類“義教”、探訪等公益活動(dòng)。通過參加社區(qū)的各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力，在工作的過程中領(lǐng)悟了工作的意義，發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值。社區(qū)活動(dòng)中的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生們獲得了職業(yè)歸屬感與滿足感，推動(dòng)了學(xué)校的生涯教育工作。

三、自主實(shí)踐

實(shí)踐出真知，我們深諳生涯教育離不開實(shí)踐鍛煉。為此，除了上文提到的和社會(huì)組織合作，積極動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)外，我們還和綜合實(shí)踐課程巧妙結(jié)合，利用綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，布置學(xué)生參與“我的家族職業(yè)族譜”“特色職業(yè)探訪”“新興職業(yè)探秘”等研究性小課題，要求學(xué)生以小組合作研究的形式參與。和綜合實(shí)踐課程合作，為學(xué)生自主實(shí)踐提供了方向和指導(dǎo)，也算是初中生涯教育和其他學(xué)科相互滲透融合的一點(diǎn)小探索和嘗試。

“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，西樵中學(xué)把生涯教育融入學(xué)校的辦學(xué)理念中，整體構(gòu)建了課程引領(lǐng)、多方合作、自主實(shí)踐“三位一體”的學(xué)校生涯教育體系，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校開展生涯教育提供了借鑒。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵中學(xué)，佛山，528211）

編輯/于 洪 終校/肖亦華