高中生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊凱霖

摘 要：課外閱讀是提升英語(yǔ)綜合能力的重要方法，為了搞清高中生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況，本文借助問(wèn)卷調(diào)查，分析廣西大學(xué)附屬中學(xué)高三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀情況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生;英語(yǔ);課外閱讀;現(xiàn)狀調(diào)查;分析

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀能力對(duì)于保障英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著重要的作用。為了獲得高中生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況，本次研究采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式分析了高中生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，并提出了建議。

一、調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查目標(biāo)

參與本次問(wèn)卷調(diào)查的高中生是廣西大學(xué)附屬中學(xué)高三年級(jí)學(xué)生，采用隨機(jī)的方式調(diào)查了120人。英語(yǔ)課外閱讀調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷120份，全部回收，其中有效問(wèn)卷為118 份，問(wèn)卷有效率為98.3%。

2.調(diào)查方式

高中生英語(yǔ)課外閱讀調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式。設(shè)置了不同的選擇題。為了保證調(diào)查的可信度，學(xué)生采用不記名作答的方式，以客觀真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的意愿。為保證問(wèn)卷的有效率，問(wèn)卷填寫(xiě)前進(jìn)行了講解。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.高中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)識(shí)情況

大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀加以認(rèn)可，有積極態(tài)度，90%以上學(xué)生理解英語(yǔ)課外閱讀的重要作用，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)可能促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。大部分學(xué)生希望提高英閱讀能力;而66.4%的學(xué)生希望借助閱讀應(yīng)付考試;61.5%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人興趣。從閱讀取向的差異可以看出，當(dāng)前由于存在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的共同作用，所以對(duì)于學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)有所不同。為了興趣，為了提高技能，為了應(yīng)付考試，不同的閱讀動(dòng)機(jī)體現(xiàn)出當(dāng)前高中生對(duì)于閱讀差異化的理解。

2.閱讀材料的來(lái)源

學(xué)生們更加愿意接受輕松的閱讀材料。許多學(xué)生對(duì)于卡通漫畫(huà)或寓言偏好較強(qiáng)，數(shù)據(jù)為85.1%和51.7%;對(duì)于學(xué)習(xí)材料和經(jīng)典原著的選擇要低于輕松類材料，比例分別為44.1%和41.2%，結(jié)果表明學(xué)生對(duì)于閱讀材料的選擇和個(gè)人的興趣有關(guān)讀;但是也要看到，許多學(xué)生對(duì)于材料的選擇考慮到了學(xué)習(xí)，閱讀材料的選擇體現(xiàn)出課外閱讀存在被動(dòng)性，也存在功利性。這也反映出學(xué)生對(duì)于應(yīng)試教育存在認(rèn)可，對(duì)于素質(zhì)教育感到迷茫;也反映出和學(xué)習(xí)相關(guān)的趣味性閱讀還是受到學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)于閱讀材料的來(lái)源，許多學(xué)生更原意接受教師發(fā)放，這也可以看到學(xué)生對(duì)于課外閱讀材料的選擇缺少積極性和主動(dòng)性;此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀受到學(xué)生的認(rèn)可。隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀材料的增加，碎片化閱讀的流行，課外閱讀方式發(fā)生了變化。

3.英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間

課外閱讀要保證質(zhì)量需要具備一定的時(shí)間。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，閱讀時(shí)間多集中于一小時(shí)左右;閱讀頻次數(shù)據(jù)說(shuō)明近六成學(xué)生的閱讀頻次較高，說(shuō)明閱讀行為經(jīng)?；?對(duì)于閱讀時(shí)間的選擇，許多學(xué)生利用了周末或寒暑假。結(jié)果表是，高中生雖然也意識(shí)到課外閱讀的重要性，但是閱讀時(shí)間缺少，導(dǎo)致課外閱讀的頻率低、持續(xù)時(shí)間智短。閱讀能力的提高和學(xué)生投入的時(shí)間有關(guān)。高中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)特別重，影響到英語(yǔ)閱讀能力的提高。

4.初中生英語(yǔ)課外閱讀策略

許多學(xué)生通過(guò)多做題和多閱讀提高個(gè)人的閱讀能力，教師輔導(dǎo)比例不高，很少有學(xué)生不知如何閱讀。在閱讀中，關(guān)注的內(nèi)容主要集中于語(yǔ)法點(diǎn)、單詞意思。對(duì)于文章內(nèi)容和文章邏輯關(guān)系以及引申意義的關(guān)注較低。在閱讀中遇到難以理解的生詞，主要方式是查字典;近三分之一選擇了繼續(xù)讀的方式，結(jié)合上下文理解詞意;也有獲得幫助的;放棄閱讀的比例最低。在閱讀策略的選擇中，還需要借助教師指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀行為更多集中于語(yǔ)法點(diǎn)和單詞意思，對(duì)于內(nèi)容、邏輯關(guān)系和引申意義缺少關(guān)注。這也說(shuō)明泛讀功能被弱化，也說(shuō)明了學(xué)生的閱讀行為會(huì)受到教師講解模式的影響。

5.閱讀過(guò)程中的問(wèn)題

和詞匯和語(yǔ)法是制約學(xué)生課外閱讀的主要問(wèn)題，此外還包括閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方法也是影響閱讀效果的主要原因。由于這些原因的存在，學(xué)生的閱讀速度難以保證，閱讀速度也會(huì)影響到閱讀數(shù)量，存在惡性循環(huán)。部分學(xué)生在閱讀中，雖然不含生詞或陌生句型，不熟悉的內(nèi)容也對(duì)閱讀質(zhì)量產(chǎn)生影響。語(yǔ)法是影響課外英語(yǔ)閱讀的主要障礙之一，一些特定題材存在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)。還有學(xué)生認(rèn)為突出問(wèn)題集中于詞匯量。詞匯量問(wèn)題說(shuō)明提高了英語(yǔ)閱讀能力提升的基礎(chǔ)是解決詞匯量;此外從閱讀時(shí)間可以看出，學(xué)生由于課外閱讀時(shí)間難以保證，詞匯量的提高受到影響。教師指導(dǎo)方面，許多學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)作用還是特別重要的。

三、結(jié)論

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語(yǔ)考試中占有很大比例，因此高中英語(yǔ)要針對(duì)閱讀采取有針地性地學(xué)習(xí)方式，注重提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)要考慮到高中生的特點(diǎn)，高中生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有成型，深層次的閱讀教學(xué)難以起到效果，但是內(nèi)容淺顯的文字難以提升學(xué)生的閱讀能力。所以要閱讀教學(xué)要充分考慮到高中生的實(shí)際，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，通過(guò)必要的方式提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力和運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的調(diào)查結(jié)果分析了閱讀現(xiàn)狀。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生要意識(shí)到，為了保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，提升個(gè)人英語(yǔ)的綜合能力，還需要強(qiáng)化閱讀，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重閱讀，課外閱讀需要掌握必要的方法。

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