基于大數(shù)據(jù)的高職院校評教系統(tǒng)構建

屈鳳林 陳凌 李世宗

摘 要：根據(jù)目前學生評教存在的評教指標固定籠統(tǒng)、評教維度單一缺乏及時反饋等問題，對高職院校學生評教系統(tǒng)進行研究。采用B/S架構模式，設計開發(fā)了學生評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以靈活設置評教指標體系和權重、可以從量化指標、整體滿意度等多個維度進行評價?？梢酝ㄟ^移動智能終端及時對教師授課情況進行評價和反饋，提高了學生評教參與度。該系統(tǒng)在成都職業(yè)技術學院已應用2年，取得良好效果。

關鍵詞 大數(shù)據(jù);指標體系;開發(fā);智能終端;評教

我國教學質量評價起步于20世紀80年代，大部分高職院校都開展了由學生作為主體的針對教師課堂教學進行評價的評教活動。但是學生評教數(shù)據(jù)是否客觀反應教學質量？在實際的教學管理中如何應用評教結果以評促學、以評促教等問題存在著強烈的爭論。本論文著眼于對信息化評教系統(tǒng)進行構建，基于大數(shù)據(jù)對系統(tǒng)構建、評價實施、評價結果進行分析，努力探索科學有效的高職教師教學質量評價機制。

一、當前學生評教存在問題

1.評教指標不夠科學、準確、合理，評教指標體系維度單一、指標缺乏特色，不能體現(xiàn)學科特點，模糊了對不同類型課程的不同要求。

2.評教結果反饋不及時，目前的評教系統(tǒng)缺乏結果反饋環(huán)節(jié)，很多學生反映反饋了很多次的問題老師上課也沒有改進。

二、系統(tǒng)設計研發(fā)

評教結果數(shù)據(jù)是管理部門對教學質量監(jiān)控重要依據(jù)之一，是學校教學管理部門和學校領導進行科學管理，教學改革決策的重要依據(jù)。

（一）系統(tǒng)功能模塊

基礎數(shù)據(jù)管理模塊：設置考評活動范圍;創(chuàng)建、維護評教指標體系，包括教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式等指標的錄入;指標分值區(qū)間的設定、發(fā)起評教活等。

數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計和分析模塊：學生評教結束后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，教師可以查詢本人的所有課程的評教情況，輔導員可以查詢所管理班級的評教列表，分院負責人及教務處也可以查詢當前管理范圍內(nèi)的評價列表及詳情。

評教監(jiān)控模塊：對評價過程進行有效監(jiān)控，可按考評活動的總體進度、院系、行政班、考評年月、班級人數(shù)、已評人數(shù)、未評人數(shù)等不同維度查看評教活動的考評進度，并可對未評學生發(fā)起消息提醒。

學生登錄模塊：學生登錄賬號為學生入學時的學號，密碼由學生自己設定并開發(fā)一鍵找回密碼功能。

學生評教模塊：包括對任課教師量化指標、月度試題、月度總結進行評價，其結果形成對教師的總體評價。對評教時間不在有效期的評教活動視為結束，學生不能再參與評教。

（二）系統(tǒng)方法實現(xiàn)

1.數(shù)據(jù)庫訪問與連接，本子系統(tǒng)采用 JDBC-ODBC 的方法完成數(shù)據(jù)訪問與連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)有校園管理系統(tǒng)CRP同步。

2.開發(fā)流程

（1）數(shù)據(jù)同步模塊開發(fā)：獲得CRP系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口標準，開發(fā)定時讀取模塊，本系統(tǒng)

（2）設置每天凌晨4：00從排課系統(tǒng)獲取課程信息、從學生管理系統(tǒng)獲得學生數(shù)據(jù)及教師管理系統(tǒng)獲得任課教師信息。

（3）基本功能模塊實現(xiàn)，根據(jù)需求功能說明書實現(xiàn)所有功能。

（4）訪問登錄接口實現(xiàn)：在已有CRP系統(tǒng)增加評教系統(tǒng)接口，教師或學生登錄CRP系統(tǒng)后可點擊評教模塊進入系統(tǒng)。

（5）系統(tǒng)部署：將開發(fā)完成的評教系統(tǒng)部署到校園網(wǎng)服務器。

（6）系統(tǒng)集成測試：組織教學管理人員、教師、學生對系統(tǒng)進行功能測試，組織1000名學生集中評教對系統(tǒng)進行并發(fā)測試。根據(jù)反饋意見進行相應的調整修改，最后完成系統(tǒng)開發(fā)。

三、應用成果

（一）評教數(shù)據(jù)結果有效性分析

評教數(shù)據(jù)內(nèi)部一致性檢驗，對每位教師多元化評教結果、多次評教結果、教學督導評教結果的相關性進行一致性分析。

對教師多元化評教結果進行研究發(fā)現(xiàn)，量化指標教學內(nèi)容與方法、教學效果、教學內(nèi)容得分結果與教師整體印象優(yōu)秀、良好、一般、較差得分有較高的一致性。

（二）評教數(shù)據(jù)結果統(tǒng)計分析

評教結束后自動統(tǒng)計評教結果，能夠針對海量評教數(shù)據(jù)進行橫向和縱向數(shù)據(jù)比較分析，同一課程追蹤比較分析。教學管理者可以方便、快捷、直觀的看到評教結果。同時評教結果有數(shù)據(jù)、圖表等多維度展示。

四、總結

該評教系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)，學生可以通過智能終端隨時隨地評價，教師可以及時了解授課情況，對問題進行整改。教學管理者可以直觀了解某一班級、不同職稱及不同年齡教師的課堂教學情況，幫助教師改進教學工作。系統(tǒng)開發(fā)與測試已經(jīng)完成并正式使用。

校園信息化進程任重而道遠，在線評教系統(tǒng)的融入，學生可以及時對教師授課進行評價建議，教師可以及時看見課堂教學反饋，真正實現(xiàn)了“以評促教，以評促學，教學相長”。

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