論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

邢曉陽

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院 招生就業(yè)處，河南 鄭州 450045)

2015年5月，國務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)，高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并專門強調(diào)加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。新的歷史發(fā)展時期對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的素質(zhì)和隊伍建設(shè)提出了新的更高要求。同時，在大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是最具有主動性和創(chuàng)造性。因此，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍發(fā)展的長效機制就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向深層次推進的重要保障。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的瓶頸

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資無論是從質(zhì)量上還是從數(shù)量上都亟待加強，存在的問題也比較多。在數(shù)量上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量奇缺，還存在流失等不穩(wěn)定現(xiàn)象；在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容大多偏重理論，存在缺乏實踐的瓶頸；在教學(xué)方法上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)方法相對單一，參與性教學(xué)和實操性教學(xué)運用不夠；在評價上，還沒有形成一種有效考核和激勵的機制；在培養(yǎng)提升上，缺乏整體規(guī)劃和長期規(guī)劃意識，不能夠很好地建立一支可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。以上四個瓶頸帶來四個值得思考的問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從哪里來；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質(zhì)如何提高；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的模式如何革新；四是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的管理方面如何建立有效的生態(tài)機制。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師勝任能力分析

什么樣的教師才能勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，這是需要首先要搞清楚的問題。經(jīng)過分析，筆者把教師的勝任能力分為以下五個方面。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念勝任度。它是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個基本把握，即要完整地、正確地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延、教育目的和教學(xué)目標(biāo)，了解前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法等。這個勝任度直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的方向是否正確，是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師首要去理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科勝任度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和綜合性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識的多元化和跨學(xué)科性。作為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科勝任度是教好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識上的勝任度，主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備包括經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、工商管理、法律、人類學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，跨學(xué)科的、多元的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必備的知識基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究勝任度。它是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)能力和科研能力方面的勝任程度。這個方面的勝任度也直接影響一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)效果和教學(xué)成長。教學(xué)能力影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)效果和教學(xué)效能感，而科研能力影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)成長和教學(xué)深度。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、課堂控場能力、語言表達能力、溝通互動能力、觀察能力、評價與總結(jié)能力、共情與感染力、制作課件的能力等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息能力、分析能力、解決問題的能力、調(diào)查研究的能力、數(shù)理統(tǒng)計能力、探索鉆研的能力、創(chuàng)新能力等。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力勝任度。它是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的勝任程度和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的勝任程度。具體來說，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程開發(fā)能力、活動組織能力、項目分析能力、項目指導(dǎo)孵化能力、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的激勵能力和引領(lǐng)能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等。這個勝任度關(guān)系著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能否把理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和項目孵化的成熟度。

五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個性態(tài)度的勝任度。這個勝任度主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的個性和態(tài)度特征來探討，是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個人職業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的關(guān)鍵因素。比如，一個保守、懶惰、封閉、悲觀、自私的人，是很難教好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的。作為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，個性和態(tài)度上應(yīng)具備或者努力使自己具備以下個性特征：樂觀積極、開拓創(chuàng)新、勇于進取、終身學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于分享、心態(tài)開放，有奉獻精神和社會責(zé)任感等。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新策略

建設(shè)一支業(yè)務(wù)過硬、專兼職平衡、流動有序、生態(tài)機制的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，需要本著激勵性、可持續(xù)、可行性、校本化的原則，從隊伍組建、遴選準(zhǔn)入、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流共享、評價激勵、校企合作等方面進行創(chuàng)新建構(gòu)。

(一)組建全員化、多元化、專家型師資隊伍

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個全方位、多層次的工作。而加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)，則是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，需要全體教職工的參與。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多種學(xué)科融合的教育，一方面它要求教師有多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，另一方面又要求教師具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，高校在選拔和組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的過程中，要注意數(shù)量、學(xué)科、能力和經(jīng)驗等方面的互補與協(xié)調(diào)，實現(xiàn)專兼結(jié)合、多學(xué)科互補、能力經(jīng)驗互為補益的全員化、多元化、專家型師資隊伍。

1. 組建校內(nèi)“學(xué)科帶頭人-核心教師-骨干教師-兼職教師”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提升，不能靠單打獨斗，而應(yīng)組建一支緊密團結(jié)、功能互補的教育教學(xué)師資團隊。

第一，學(xué)術(shù)帶頭人是關(guān)鍵。學(xué)術(shù)帶頭人，指的是在某一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域和科研項目中的“領(lǐng)頭羊”、該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的有分量的行家里手，可以在學(xué)校的相關(guān)教研室主任、優(yōu)秀主講教師和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家中篩選和培養(yǎng)。學(xué)術(shù)帶頭人要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)中有正確的引領(lǐng)性、很強的專業(yè)性、良好的綜合能力，能夠帶領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊不斷精進、開拓、創(chuàng)新、成長。第二，核心師資隊伍。專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。學(xué)術(shù)帶頭人和核心師資組成一個核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，參與研討教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)方式、教學(xué)模式、考核方式等重要問題。第三，骨干教師隊伍。選擇有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的、有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和較強教學(xué)能力的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師組成。第四，兼職教師隊伍，即兼職教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的普通老師或者新加入隊伍的老師。以上四個層面的隊伍具有相互流動性，應(yīng)盡量保持隊伍的正向流動，既能夠及時培養(yǎng)人才，也要能夠留住人才。

2.輔導(dǎo)員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍中不容忽視的重要力量。輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作，有得天獨厚的優(yōu)勢。第一，輔導(dǎo)員一般比較年輕，與大學(xué)生年齡相仿，生活經(jīng)驗和閱歷比較相近，當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到情緒心理問題時，容易與學(xué)生進行充分溝通，有利于跟學(xué)生共情，學(xué)生也比較信賴輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員的指導(dǎo)效果往往更有效。第二，輔導(dǎo)員和學(xué)生經(jīng)常相處，更熟悉學(xué)生家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面情況，能更有針對性更個性化地進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，從而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技巧，實現(xiàn)順利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第三，因輔導(dǎo)員的職責(zé)和工作的內(nèi)容，更容易使他們將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實效性。

3. 鼓勵專業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

專業(yè)教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，因此他們在學(xué)生心目中有著最具權(quán)威、最令人信賴的印象。專業(yè)教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)認(rèn)識全面，清晰了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、最新動態(tài)和專業(yè)重點難點，更能從專業(yè)角度理解和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。專業(yè)教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，可以有效彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資中專業(yè)知識教育的不足，促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深層次發(fā)展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的專業(yè)轉(zhuǎn)化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提升有重要意義。

4 .組建校外兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

校外兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師可以與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師互為補充，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。高校教師更擅長理論，和學(xué)生保持更多的聯(lián)系，教學(xué)方法多樣，這些都是高校教師的優(yōu)勢，但也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的瓶頸與不足。高?？梢韵蛏鐣衅负瓦x聘優(yōu)秀的企業(yè)家、成功校友、行業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家等校外人士，組成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外專家隊伍。這些校外兼職專家具有較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，充分了解行業(yè)動態(tài)、同時又具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地了解社會行業(yè)現(xiàn)實情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能和素養(yǎng)。因此，高校要充分利用這一優(yōu)勢社會資源，更好地整合高校的學(xué)術(shù)資源和校外的社會資源、企業(yè)資源、實踐資源，來更有效地組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。

5.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)旖ㄔO(shè)

建立一支穩(wěn)定的職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專家?guī)靹菰诒匦?。?yīng)最大程度地吸納各領(lǐng)域優(yōu)秀人才為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家團隊，發(fā)揮專家智庫的作用。一方面為應(yīng)用型本科院校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的咨詢、專題講座報告和項目指導(dǎo)服務(wù)，另一方面對高校的師資進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升高校教師的教育教學(xué)水平和項目指導(dǎo)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)斓慕ㄔO(shè)一要穩(wěn)固好現(xiàn)有專家資源，二要不斷吸納引進各行業(yè)優(yōu)秀的人士，三要做好專家型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的管理、評價和激勵。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會，進行全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的首要目的，是要全面有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。而要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須把質(zhì)量管理和監(jiān)控落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的全過程。只有貫穿全過程的質(zhì)量監(jiān)控與管理，才能讓教育教學(xué)的質(zhì)量踏踏實實地落實在每一個環(huán)節(jié)。

要進行全過程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，首先需要建立結(jié)構(gòu)合理、層次分明、權(quán)責(zé)明確的專家型督導(dǎo)委員會。在人員的構(gòu)成上，既要有教務(wù)處、學(xué)工部、招就處等相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)把握方向，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師和教研室相關(guān)教師具體參與；既要有校內(nèi)課程專家，又要有校外優(yōu)秀企業(yè)家、資深企業(yè)管理人士等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐專家。在分工上，委員會要合理分工，把職能權(quán)限進行分配，在宏觀把控和具體操作方面要有分配，把具體工作落實到人，才能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會團隊的整體優(yōu)勢。

具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會要在以下幾個方面發(fā)揮作用。在遴選階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會，要制定相關(guān)的師資選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔流程、評價標(biāo)準(zhǔn)，組織開展師資選拔和篩選，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍挑選能勝任的新任教師。在培養(yǎng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)督導(dǎo)委員會可以通過選拔師資參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、一對一幫帶輔導(dǎo)等途徑來培養(yǎng)教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)督導(dǎo)委員會也要在期初、期中、期末幾個關(guān)鍵節(jié)點對教師的教案、課件和教學(xué)計劃等進行檢查。在聽課督導(dǎo)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會要制定有針對性的聽課計劃，對骨干、新進教師制定出不同的聽課計劃，加強督導(dǎo)同行間聽課，促進同行間學(xué)習(xí)交流，進行有針對性的指導(dǎo)。在交流研討方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會可以組織、參與研討會，了解最新的教育教學(xué)動態(tài)和趨勢，改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。在項目指導(dǎo)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會可以對教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的情況進行督導(dǎo)和了解，在實踐教學(xué)方面引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化進行深入指導(dǎo)。在考核評價方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)委員會要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方案，組織和實施考核評價，最重要的是要在考核后建立反饋機制，總結(jié)和分享先進經(jīng)驗，指導(dǎo)和帶動在教學(xué)方面需要改進的教師。

(三)優(yōu)化培訓(xùn)，加強培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的教育教學(xué)水平

從教師層面來說，優(yōu)化培訓(xùn)，加強培養(yǎng)，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平的必由之路。不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的理論素質(zhì)和教育教學(xué)能力，才能促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的水平。在這個方面，高等院校可以從多個方面做出努力。

第一，在學(xué)?，F(xiàn)有師資中挑選骨干進行培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)隊伍的教師們承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，他們熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，關(guān)注學(xué)生的成長，具有扎實的學(xué)科知識和良好的教育教學(xué)技巧。這支隊伍是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，要重視和加強培養(yǎng)?？梢怨膭钏麄儏⒓优嘤?xùn)班進行理論學(xué)習(xí)，還可以動員他們積極參加高水平的研討會，鼓勵教師到企業(yè)里進行實踐鍛煉，甚至參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過多元化的靈活有效的培訓(xùn)方式，較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，可以加快骨干教師進步的步伐，縮短骨干教師的成長周期。

第二，加強專業(yè)課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面知識的培養(yǎng)。這對于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)I(yè)方面的縱深層次發(fā)展有至關(guān)重要的促進作用。從專業(yè)課專任教師中選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。專業(yè)課教師已經(jīng)具備扎實過硬的專業(yè)課背景知識和專業(yè)技能，加之短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，再加上骨干教師的一對一的“幫帶”指導(dǎo)，就能較快地把專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，教授目前屬于薄弱環(huán)節(jié)的院系專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

第三，選派優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加國家級、省級、同行間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)講座和研討會。搭建平臺，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法上的學(xué)習(xí)，促進其教學(xué)能力的提升。經(jīng)過教學(xué)研討環(huán)節(jié)，可以開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的視野，促進教學(xué)實踐的創(chuàng)新，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效果。

第四，實行“骨干幫帶新人”的培養(yǎng)制度。新任教的教師無論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)科知識還是教學(xué)方法上，都存在一定的不足和欠缺。他們自己探索提升固然可行，但比較耗時，效果還不明顯。因此，在新任教師入職時，安排一名有經(jīng)驗的骨干教師幫帶新教師，就顯得尤為重要了。新任教師可以向骨干教師學(xué)習(xí)課程設(shè)計、教學(xué)方法和案例、課件，還可以跟骨干教師交流討論，這對于新任教師的培養(yǎng)十分有效。

(四)多措并舉，突破瓶頸，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身依托于實踐，具有很強的實踐性。而目前高校教師的實踐教學(xué)能力有很大欠缺。因此，我們要著力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力提升上下工夫。

1. 校企合作，支持和鼓勵教師參與企業(yè)的實踐活動

校企合作，讓更多的教師走出去參與企業(yè)的實踐，是培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力的有效途徑。這主要有兩個方面的原因：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性、包容度和實踐性，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離企業(yè)界的參與和支持；二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作閱歷的單一性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏，需要補上社會實踐、企業(yè)管理這一課。高校要加強與企業(yè)的多種形式的合作與交流，可以采取高校教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項目、與企業(yè)人士搞沙龍交流等措施；也可以在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，允許條件成熟的教師兼職或停職自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的能力。因此，支持鼓勵高校教師走出校門、走進企業(yè)、走進部門、參與項目，走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者交朋友，通過多種措施，把理論與實踐緊密結(jié)合，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，整合社會資源與教育資源，提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和指導(dǎo)能力。

2.依托豐富的校園雙創(chuàng)活動，鍛煉和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐指導(dǎo)能力

積極組織和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽，鼓勵教師對學(xué)生所參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽進行指導(dǎo)，也能很好地鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐指導(dǎo)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該積極參與學(xué)生大賽指導(dǎo)，在比賽過程中深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際案例中有效鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，不斷在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例中學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能。

組織和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，也是一種很好的使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師經(jīng)驗得到積累的途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍是一種小團體輔導(dǎo)活動，參加沙龍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生圍繞一個主題進行發(fā)言和自由討論。參與沙龍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)家可以采用團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)進行個性化的點評與輔導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)，從而更好地幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在這個過程中能夠從中積累經(jīng)驗、鍛煉指導(dǎo)能力。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，在教中學(xué)，促進教師實踐教學(xué)的自我成長

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，也能有效促進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力的提升。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操訓(xùn)練，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境。在訓(xùn)練中制定模擬公司的管理制度，按照真實的商業(yè)運作程序經(jīng)營模擬公司，可以使教師和學(xué)生熟悉參照企業(yè)的經(jīng)營模式和管理經(jīng)驗，借鑒企業(yè)管理中的先進理念。在實際訓(xùn)練中逐步幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強他們參與市場競爭和駕馭市場的應(yīng)變能力，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自己也體驗了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練情景。在教中學(xué)，在導(dǎo)中悟，在練中提升，是一種有效的師資成長模式。

(五)高度重視，有力保障，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)涉及社會、企業(yè)、政府、高等院校等部門，也涉及學(xué)校相關(guān)職能部門、教學(xué)部門等，需要校內(nèi)外眾多單位和部門的密切配合。因此，省級主管部門和學(xué)校黨委要高度重視、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立起各部門齊抓共管、密切配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制和工作機制，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的有效推動和順利實施。

在制度上，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的管理和激勵制度。學(xué)校首先要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，將其納入應(yīng)用型本科院校人才管理方案。高?？梢越Y(jié)合本校實際情況，制定以下幾個方面的管理辦法：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的聘任和評價制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的科研獎勵制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評定相關(guān)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費使用及管理辦法等。

同時，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的投入，在資金、圖書、設(shè)備、教學(xué)資源和實訓(xùn)基地等方面給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師予以支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的成長提供有力保障。高校需要有“寬容、自由、創(chuàng)新、開拓”的精神文化引領(lǐng)，應(yīng)該在高校校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和文化氛圍。在這一方面，可以設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的活動方案，也可以建設(shè)海報、展板、電子屏、雕塑等物化文化，積極鼓勵全員關(guān)注和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不斷成長。