高職生休閑教育中的生命關(guān)懷調(diào)研分析

劉麗容

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 東莞 523808)

馬克思認(rèn)為“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件[1]”“時(shí)間是人類發(fā)展的空間。一個(gè)人如果沒有自己處置的自由時(shí)間，……不過是一架為別人生產(chǎn)財(cái)富的機(jī)器，身體垮了，心智也狂野了[2]”。充裕的休閑時(shí)間是實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的重要前提，而充滿生命關(guān)懷的休閑教育能有效指導(dǎo)人們科學(xué)健康地休閑。

1 調(diào)研基本信息

此調(diào)研基于廣東省高職文化素質(zhì)教育教指委教改項(xiàng)目《高職生休閑教育中的生命關(guān)懷理論與實(shí)踐研究》，從高職生休閑教育開展情況進(jìn)行調(diào)研分析，力求有針對(duì)性地對(duì)高職生開展有生命關(guān)懷的休閑教育。本調(diào)研通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行，收到有效問卷600多份，有蘭州、廣州、汕頭、東莞、佛山、許昌等幾個(gè)城市的高職生填寫了問卷。對(duì)高職生休閑時(shí)間、休閑內(nèi)容、休閑目標(biāo)、休閑心理、休閑文化、休閑教育、休閑教育中的生命感知與生命教育等方面進(jìn)行了調(diào)研。

2 高職生休閑教育中的生命關(guān)懷現(xiàn)狀及問題

2.1 休閑追求缺乏發(fā)展性，忽視休閑與提升生命質(zhì)量的關(guān)聯(lián)

當(dāng)代高職生休閑多以打發(fā)時(shí)間、擺脫寂寞無聊居多，存在消極休閑現(xiàn)象，如虛榮攀比消費(fèi)、盲目追求享受甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)等，休閑層次相對(duì)較低。幾乎100%的高職生都承認(rèn)自己利用手機(jī)、電腦等作為休閑載體，85%以上的學(xué)生承認(rèn)自己偶爾利用手機(jī)、電腦搜集資料，但用手機(jī)、電腦休閑娛樂的時(shí)間超過使用手機(jī)與電腦總時(shí)間的85%。可見，高職生的休閑追求層次較低，缺乏發(fā)展性，忽視休閑與提升生命質(zhì)量的關(guān)聯(lián)。

2.2 休閑內(nèi)容缺乏多元性，未把多樣休閑方式與豐富生命相結(jié)合

調(diào)研顯示，近70%的高職生對(duì)自我休閑生活的滿意度較低，休閑的質(zhì)量未盡人意。高職生休閑活動(dòng)內(nèi)容缺乏多元性，往往重復(fù)幾個(gè)相對(duì)固定的活動(dòng)形式。他們對(duì)豐富多元的休閑活動(dòng)充滿渴望，但由于缺乏休閑教育，生命關(guān)懷不夠，休閑的目的性和計(jì)劃性不足等導(dǎo)致他們目前還處于盲目從眾的休閑狀態(tài)。周末的休閑時(shí)光他們用于低層休閑的放松消遣，對(duì)寒暑假這樣大段的時(shí)光會(huì)有無所事事的“休閑迷惘”感。90%的高職生表示他們的休閑時(shí)間主要用來看電視、玩手機(jī)、看電影等，缺乏豐富生命的多元休閑及高質(zhì)量休閑。

2.3 休閑狀態(tài)缺乏開放性，休閑教育對(duì)休閑提升生命張力欠關(guān)注

休閑的本質(zhì)在于人的解放，休閑狀態(tài)應(yīng)呈現(xiàn)開放性。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近70%的學(xué)生認(rèn)為自己與父母交流少，50%的學(xué)生感覺集體活動(dòng)單調(diào)乏味不愿參加集體活動(dòng)；受時(shí)間、金錢等各方面因素的影響，他們選擇的活動(dòng)相對(duì)單一，對(duì)思維創(chuàng)造性和行動(dòng)挑戰(zhàn)性要求不高，休閑活動(dòng)對(duì)提升生命張力關(guān)注不足。

2.4 休閑體驗(yàn)缺乏自主性，休閑教育顯得僧多粥少

匈牙利心理學(xué)家奇克森特米哈伊曾說：“只有那些學(xué)會(huì)了既享受工作又不浪費(fèi)自由時(shí)間的人，才會(huì)感到他們的生活是一個(gè)整體，才會(huì)感到生活的價(jià)值。因?yàn)槲磥聿粌H屬于受過教育的人，更屬于那些學(xué)過怎樣聰明地利用休閑的人[3]”。人們?cè)谏鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)之后通過休閑來獲得愉悅與滿足，然而我們的調(diào)查顯示80%以上的高職生表示在休閑中無法全身心體驗(yàn)到自由、放松與愉悅，處于內(nèi)心需求與外力束縛的糾結(jié)中。一是經(jīng)濟(jì)條件制約，無法選擇自己向往的休閑活動(dòng)；二是家長(zhǎng)休閑意識(shí)淡薄且干涉過多，學(xué)生自主權(quán)受限制；三是很多學(xué)生并不懂得休閑與生命的關(guān)聯(lián)。超過68%的學(xué)生在休閑中有顧慮，擔(dān)心影響學(xué)業(yè)、花費(fèi)太多等產(chǎn)生愧疚感，無法充分體會(huì)健康休閑的自由與放松，降低了休閑品質(zhì)。調(diào)研顯示有近79.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要提供休閑活動(dòng)的輔導(dǎo)與服務(wù)，不足47%的學(xué)生表示上大學(xué)前接受過休閑教育。目前高職休閑教育呈現(xiàn)的是僧多粥少。

3 高職生休閑教育中的生命關(guān)懷面臨的困惑分析

3.1 高職生缺乏科學(xué)的休閑意識(shí)與能力

缺乏科學(xué)的休閑意識(shí)與能力是影響休閑質(zhì)量的重要原因，導(dǎo)致缺失的原因是綜合復(fù)雜的。從宏觀角度看，目前整個(gè)國(guó)家的休閑教育處于初始階段，我國(guó)高職生接受正規(guī)系統(tǒng)的休閑教育機(jī)會(huì)很少(調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，不到5%的學(xué)生選擇了學(xué)校很重視休閑教育和生命教育，認(rèn)為學(xué)校沒有或很少休閑教育和生命教育的占38%，還有近57%的學(xué)生不清楚學(xué)校是否有休閑教育和生命教育)、休閑氛圍不夠、休閑意識(shí)缺乏、休閑習(xí)慣不良、休閑技能不足。事實(shí)上“如果被正確的引導(dǎo)，有組織的休閑娛樂活動(dòng)可以防止社會(huì)動(dòng)蕩與個(gè)人墮落的發(fā)生。休閑娛樂活動(dòng)提供了公平競(jìng)爭(zhēng)，尊重法律與秩序以及培養(yǎng)合作精神的機(jī)會(huì)[4]”。從微觀角度看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力使得高職生較少有閑暇時(shí)間體驗(yàn)休閑，同時(shí)高職生經(jīng)濟(jì)依賴(調(diào)研數(shù)據(jù)顯示71.85%的學(xué)生休閑消費(fèi)來源是父母)、加上大多數(shù)學(xué)生自身創(chuàng)造力和想象力有限，造成自主休閑能力不足。

3.2 高職生休閑存在不良心理傾向

一些高職生辨別力不強(qiáng)，易受社會(huì)不良風(fēng)氣及朋輩影響。有些活動(dòng)雖然自身不太喜好，但身邊朋輩都如此為了不脫群而盲目跟風(fēng)，把時(shí)間和金錢濫用在不良的休閑方式上，如此十分不利于健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)校有必要開設(shè)相關(guān)休閑教育與生命關(guān)懷課程進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)健康的休閑意識(shí)。同時(shí)，一些高職生存在虛榮心和攀比心理，盲目追求高消費(fèi)、高享受，超出自身可承受范圍，甚至有些學(xué)生還誤入校園貸陷阱不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)與前途。

4 高職生休閑教育中的生命關(guān)懷的對(duì)策思考

4.1 高度重視宣傳，引導(dǎo)樹立科學(xué)健康休閑意識(shí)

教育相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視休閑教育并將其納入到教育框架體系中，充分宣傳休閑教育，如利用微信公眾號(hào)、微博、廣播電視、戶外廣告等媒體手段加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師正確認(rèn)識(shí)“休閑”的理念，樹立科學(xué)健康的休閑意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的充滿生命關(guān)懷的休閑教育氛圍。

4.2 認(rèn)真加強(qiáng)研究，豐富本土休閑教育理論

為進(jìn)一步普及休閑教育，休閑理論的研究很有必要。例如通過已有的各種社會(huì)科學(xué)研究院所或者成立休閑研究院所，開展與休閑相關(guān)的各項(xiàng)研究工作，鼓勵(lì)教師從各自學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，有意識(shí)地將休閑教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，在課堂內(nèi)外校園內(nèi)外收集積累古今中外有益的休閑教育素材，尤其整理出有本土特色的體現(xiàn)生命關(guān)懷的高職生休閑教育理論，甚至編寫休閑校本教材。

4.3 精心開設(shè)課程，發(fā)揮休閑課程育人力量

為了更好地開設(shè)休閑相關(guān)課程，可以通過“走出去、引進(jìn)來”的途徑為高職教師提供休閑教育培訓(xùn)，使教師自身提升休閑教育及生命關(guān)懷的素養(yǎng)。開設(shè)“休閑學(xué)”“休閑心理學(xué)”“生命與休閑”“人生與休閑”“休閑美學(xué)”“休閑哲學(xué)”“休閑倫理學(xué)”“休閑教育學(xué)”等多元選修課程，充分發(fā)揮課程所蘊(yùn)涵的人文因子，使高職生能夠有科學(xué)的休閑意識(shí)、正確的休閑價(jià)值觀、健康的休閑習(xí)慣、嫻熟的休閑技能。

4.4 搭建活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化自我休閑教育

只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。高職生正處于人生觀世界觀價(jià)值觀充分發(fā)展的時(shí)期，若能自主選擇有益的休閑活動(dòng)，并在休閑中自我認(rèn)知和自我教育，定會(huì)得以自我反思和成長(zhǎng)。若休閑教育能與德育、智育、體育和美育活動(dòng)融為一體，育人效果倍增。例如通過學(xué)校各種社團(tuán)如益智類社團(tuán)如圍棋社、象棋社等，提高語言表達(dá)類的協(xié)會(huì)如《演講與口才》協(xié)會(huì)、《詩歌與朗誦》協(xié)會(huì)等，還有各種體育俱樂部比如羽毛球、籃球、足球、游泳等俱樂部，以增加高職生多元休閑、開放休閑、平等休閑的機(jī)會(huì)。

4.5 開展協(xié)同育人，共建休閑教育網(wǎng)絡(luò)

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)過，“要在保障基本公共服務(wù)有效供給基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)群眾對(duì)居家服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)、文體服務(wù)、休閑服務(wù)等方面的社會(huì)需求，支持相關(guān)服務(wù)行業(yè)加快發(fā)展，培育形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，使民生改善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對(duì)接、相得益彰。[5]”國(guó)家政策上凸顯了休閑服務(wù)不可或缺，作為學(xué)校的休閑教育服務(wù)也應(yīng)充分做好?！皩?shí)施高職生休閑教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，決不是由學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)所能奏效的。只有實(shí)施開放性教育，……構(gòu)建以學(xué)校教育為主體，以家庭教育和社會(huì)教育為兩翼，以自我教育為立足點(diǎn)的‘四位一體’教育網(wǎng)絡(luò)，打組合拳以發(fā)揮育人合力從而提高育人質(zhì)量。[6]”織起家庭、學(xué)校、各類社會(huì)團(tuán)體及休閑服務(wù)組織的休閑網(wǎng)絡(luò)，突破“學(xué)校抓得緊，家庭放得松，社會(huì)一片空，個(gè)人無行動(dòng)”的休閑教育困境。

5 結(jié)束語

休閑教育可以融入豐富多彩的校園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力和交往能力，同時(shí)也得到休閑教育與生命關(guān)懷?？茖W(xué)健康的休閑對(duì)高職生的身心發(fā)展、成長(zhǎng)成才意義重大。加強(qiáng)高職生休閑教育中的生命關(guān)懷，已成為高職校園管理及提升高職生人文素質(zhì)迫切需要重視的課題。