學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)同階段及相應(yīng)對策

江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校 顧雅晶

心理學(xué)家凱爾曼將態(tài)度的形成分為三個階段——依從—認(rèn)同—內(nèi)化。依從是指人們?yōu)榱双@得獎勵或是免于懲罰而采取的與其他人表面上相一致的順從行為；認(rèn)同是指人們自愿地讓自己的態(tài)度和行為與心目中榜樣的觀念和態(tài)度相一致；而內(nèi)化指的是人們發(fā)自內(nèi)心相信并接受他人的觀點，并真實地轉(zhuǎn)化成為自己的態(tài)度。

在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變完全遵從這三個階段。學(xué)生對學(xué)習(xí)、課堂、教師、學(xué)校的態(tài)度決定了他們是否能更好地學(xué)習(xí)。因此，更好地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的階段以及相應(yīng)對策對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有更多的幫助。本文著重分析小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)同階段的表現(xiàn)及其對策。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度依從階段表現(xiàn)及對策

對于小學(xué)生來說，依從就是迫于外在壓力而產(chǎn)生的暫時性行為。小學(xué)生依從態(tài)度是非常普遍的，學(xué)生在7～14歲的成長過程中無法內(nèi)化成人的觀念，經(jīng)常性、重復(fù)性被迫屈服于家庭教育、老師教導(dǎo)以及社會的輿論。

1.依從家庭教育。據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生學(xué)習(xí)的原因是因為家長的要求。為什么要上學(xué)？因為家長要求我去學(xué)校。為什么上課要認(rèn)真聽講？因為家長要求我們好好聽講。大多數(shù)小學(xué)生在這個態(tài)度階段只有單一的學(xué)習(xí)動機。那就是爸爸媽媽怎么說，我就只好怎么做。如果不這樣做就會發(fā)生“恐怖”事件。例如有的學(xué)生會因為成績不夠優(yōu)秀而受到父母的指責(zé)，長此以往，爸爸媽媽就變成了敵人，“學(xué)習(xí)就是痛苦的”這樣的消極情緒占據(jù)了學(xué)生心理。這種情緒上的逼迫的狀態(tài)，讓他們形成了不愛學(xué)、不愿學(xué)甚至逃避學(xué)習(xí)的態(tài)度。而一些聽話的孩子，也是依從家長獎勵性的態(tài)度?？荚嚦煽兒每梢再I玩具，物質(zhì)性的刺激讓學(xué)生懵懂地認(rèn)為學(xué)習(xí)等于獎勵，抱著這樣簡單的想法對待學(xué)習(xí)，喪失了自主思考的態(tài)度。

2.依從老師教導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的另一大因素就是老師的教導(dǎo)。學(xué)生將老師的話視為“圣旨”。有家長反映，老師說的話，孩子都信。老師說的事，孩子都做。老師認(rèn)為對，學(xué)生不會說錯。家長要求學(xué)生晚上閱讀15分鐘大部分孩子都不愿意做，但是只要老師把這個任務(wù)布置為作業(yè)，那部分學(xué)生肯定認(rèn)真完成。所以某些學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是依從老師的教導(dǎo)，為什么上課要多舉手發(fā)言？因為老師要求多舉手。為什么得完成作業(yè)？因為老師要我們把作業(yè)都做完。

3.依從社會輿論。不單是家長、老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，整個社會也在要求學(xué)生學(xué)習(xí)。親戚、父母的朋友碰到小孩子都會問：“你考試考幾分？在班上表現(xiàn)如何？一定要好好學(xué)習(xí)啊，長大才有出息。”“有出息”成了社會對學(xué)生的大方向要求。在這種輿論環(huán)境下，學(xué)生依從于人們的普遍想法，要好好學(xué)習(xí)，要取得好成績，要出人頭地。好好學(xué)習(xí)的學(xué)生被視為乖巧、聽話、優(yōu)秀；不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生被視為叛逆、不務(wù)正業(yè)。

對策：首先，改變家長、老師對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。父母對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)生的外在表現(xiàn)絕大部分取決于父母的言傳身教。什么是學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的價值是什么需要家長和老師甚至是整個社會改變觀念。學(xué)習(xí)的概念是寬泛的。學(xué)習(xí)不等同于學(xué)書本、學(xué)知識。一切技能的提升、思想的改變、行為的改善都屬于學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)目的絕不是為了獲得家長、老師的歡心，而是不斷更新對世界的認(rèn)識，提高自身的語言、思維、體格等技能水平，每天的進步獲得全新的、更好的自己。

其次，改善家長、老師的教育方法。學(xué)生的成長需要家長、老師仔細(xì)體察學(xué)生的心理需求。學(xué)生的日常表現(xiàn)實際上都反映了孩子的各種心理。我們需要觀察孩子的行為是否屬于依從，是暫時性的簡單順從，還是內(nèi)心不認(rèn)可的敷衍；是為了想獲得獎勵的假努力，還是沒有自我思考的絕對服從。我們做學(xué)生的“擺渡人”，以正面教育為主，努力做學(xué)生的“知己”，將“大道理”變?yōu)椤靶″\囊”，協(xié)助學(xué)生清掃學(xué)習(xí)中的障礙，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

再次，改變學(xué)習(xí)評價的方式。學(xué)習(xí)不是一蹴而就立刻顯現(xiàn)成果的，學(xué)習(xí)給人的影響是潛移默化的，甚至有些學(xué)習(xí)體驗是瞬間發(fā)生的。我們習(xí)慣于用培育花苗來形容教育學(xué)生，那么每一顆種子都有不一樣的花期、不同的綻放姿態(tài)。家長、老師、社會要能夠接納“不一樣”的學(xué)生，不同性格、不同想法、擁有不同才能的學(xué)生。多樣化、多角度的評價方式，不以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論英雄。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)同階段表現(xiàn)及對策

認(rèn)同是以一種對榜樣的學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生在認(rèn)同階段表現(xiàn)為對他的模仿以及在同伴之間競爭時產(chǎn)生的標(biāo)榜意識。

1.對他人的模仿。模仿是一種最簡單的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生模仿自己認(rèn)可的榜樣已經(jīng)比依從階段上升了一個臺階。小學(xué)生會模仿身邊的人，比如家長、老師、同學(xué)，從語言到神態(tài)，從行為到做法都會有一脈相承的聯(lián)系。這種模仿深深刻畫在學(xué)生每個生活細(xì)節(jié)中。隨著年齡的增長，電視、電影、文學(xué)作品中的人物將會更多地主導(dǎo)學(xué)生的模仿，在意識形態(tài)上改變學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。

2.同伴之間競爭時產(chǎn)生的標(biāo)榜意識。教師在課堂上引出的小游戲、小比賽通常都會讓學(xué)生擁有積極的競爭氛圍，實際上正是學(xué)生在態(tài)度上已經(jīng)達到認(rèn)同階段的體現(xiàn)。認(rèn)同的另一面就是比較，比較之后才會有優(yōu)秀、良好之分。所以學(xué)生在這一階段形成了競爭關(guān)系。在學(xué)習(xí)成績上，在課堂表現(xiàn)上，在班集體活動中都要一爭高下。對于競爭的認(rèn)識，既有共性，也存在著個性。盡管存在的個體差異導(dǎo)致孩子們對競爭的認(rèn)識會有所不同，但老師都要盡力將孩子們的競爭意識引導(dǎo)到良性競爭這一健康的形式中去。

對策：模仿有正面意義也有負(fù)面意義。要發(fā)揮模仿的正面價值就要克服學(xué)生模仿的盲目性，引導(dǎo)他們明確模仿什么、追求什么。為他們樹立好的模仿對象，推薦優(yōu)秀的模仿人物。例如家長可以利用網(wǎng)絡(luò)、新聞為學(xué)生講述新冠疫情期間的醫(yī)務(wù)工作者迎難而上、無私奉獻的故事；老師在晨班會、思政課和平時的教學(xué)中積極引導(dǎo)，去除模仿的負(fù)面影響，及時糾正學(xué)生的不良模仿并加強教育。

此外，教師更應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)揮，使學(xué)生擁有自我的個性、性格特點。引導(dǎo)他們正確對待競爭。競爭前要引導(dǎo)學(xué)生有敢于參與競爭的勇氣和信心，把競爭看作是前進中不可缺少的壓力，變壓力為動力。把競爭看作是激發(fā)一個人潛能的一種手段，是反映一個人某方面的水平和各方面實力的一種方式，不要以為競爭僅僅是超過對手，獲得勝利。為此，可采取多方面的激勵機制，激勵學(xué)生公平參與競爭。

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般都是處于依從和認(rèn)同之間。他們的行為還未具備自己的想法。這種依從和認(rèn)同都是能讓家長、老師加以引導(dǎo)的。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會使學(xué)生走上正確的道路，獲得正確的價值觀。相反沒有引導(dǎo)或是不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會讓學(xué)生的依從于認(rèn)同變質(zhì)，變得沒有思想或被負(fù)面思想荼毒。所以要讓學(xué)生能順利度過依從、認(rèn)同階段并過渡到內(nèi)化階段需要家長、老師、社會等多個方面創(chuàng)新多種方式方法來對學(xué)生加以引導(dǎo)。