關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效問題的影響因素思考

【摘要】初中英語(yǔ)課堂的低效化問題在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是人們對(duì)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題，但是在新課改已經(jīng)貫徹落實(shí)了一段時(shí)間的當(dāng)下，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)課堂上依舊存在著低效問題，限制了農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，探討其低效問題的影響因素，并提出有效的解決策略，以期切實(shí)提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語(yǔ)課堂;低效化;影響因素

【作者簡(jiǎn)介】張蕾，長(zhǎng)春師范大學(xué)。

在初中教育體系中，英語(yǔ)教育占據(jù)著重要地位，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課改的推行，促使著英語(yǔ)課堂教學(xué)在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，希望構(gòu)成真正高效的英語(yǔ)課堂。只是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效化問題還是很明顯，我們有必要對(duì)這一問題進(jìn)行剖析，探尋解決策略。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效化的影響因素

我尚在大學(xué)期間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠感受到身邊的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果比較低，學(xué)生多數(shù)對(duì)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性比較低。直到我到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上同樣有教學(xué)低效化的問題，他們普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有的學(xué)生到了八年級(jí)第二學(xué)期，班上幾乎有三分之二的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭棄的行為。這反映出農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，已經(jīng)影響到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。

我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效化這一問題存在不少的影響因素，具體可以歸結(jié)為：首先是學(xué)校因素，新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了更新，對(duì)應(yīng)用教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平與教學(xué)技能都提出了嚴(yán)格的要求。但是當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校并沒有為英語(yǔ)教師的進(jìn)修和自我提升提供足夠的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，倒是師資隊(duì)伍的發(fā)展比較滯后，難以有效跟上教學(xué)改革的步伐。其次是教師因素，教師多數(shù)受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法等方面都比較落后，缺乏對(duì)新時(shí)期教學(xué)要求的正確解讀。比如教師沒有徹底做到以生為本，學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言運(yùn)用能力等等方面的發(fā)展都受到限制。最后是學(xué)生因素，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尤其是不少學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，其在實(shí)際學(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)障礙。這一學(xué)習(xí)障礙若是沒有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)的克服，則很容易讓學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)障礙型學(xué)困生。久而久之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效化的問題就形成了。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效化的有效解決策略

我在農(nóng)村地區(qū)實(shí)習(xí)的過程中，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)低效化的問題，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望可以改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)低效化問題。

1.通過快樂學(xué)習(xí)改善英語(yǔ)教學(xué)低效化問題。我在觀察農(nóng)村初中學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們比較喜歡具有趣味性的學(xué)習(xí)方式，比如角色扮演、對(duì)話演繹、英語(yǔ)游戲等等。當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)了快樂學(xué)習(xí)這個(gè)教育理念，那么要改善初中英語(yǔ)教學(xué)低效化這一問題，我們就能夠引入快樂學(xué)習(xí)的理念，讓農(nóng)村初中學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。一般而言，我們可融合一些接近真實(shí)情況的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之中進(jìn)行快樂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在“How much are these pants？”這一課的教學(xué)中，教師就可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生展開角色扮演。農(nóng)村初中有不少學(xué)生是早當(dāng)家的孩子，又或者有些學(xué)生對(duì)售貨員這些角色感到新奇，他們會(huì)很樂意在這一教學(xué)情境中進(jìn)行體驗(yàn)。通過角色扮演，學(xué)生既可以掌握課文的基本知識(shí)點(diǎn)，又可鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能在潛移默化的過程中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于改善課堂教學(xué)低效化問題具有重要的作用。

2.通過多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上靈活地運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這是非常有效的教學(xué)手段。我發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師還是注重采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為主，即便采用了多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也依然是將繁雜的知識(shí)點(diǎn)搬上大屏幕，與往常的教學(xué)方式無(wú)異。我認(rèn)為這是一個(gè)改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是新型的教學(xué)手段，已有不少教師驗(yàn)證了這一教學(xué)手段的運(yùn)用效果。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師理應(yīng)靈活使用這一輔助教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。比如在“What were you doing when the UFO arrived？”這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)呈放一些關(guān)于UFO的多媒體視頻，讓學(xué)生能夠通過直觀形象的畫面，了解UFO的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)了解UFO抵達(dá)地球時(shí)人們的一些活動(dòng)。而且這些直觀畫面可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生對(duì)UFO的奧秘產(chǎn)生更濃的興趣，使其自主走進(jìn)到這一課的教學(xué)活動(dòng)中。這對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言，也是不可或缺的保障性條件。

3.開展辯論性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是實(shí)際上在核心素養(yǎng)理念不斷滲透發(fā)展的當(dāng)下，教師必須要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為當(dāng)前的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)低效化問題也可以從鍛煉學(xué)生的思維能力、提升其思維品質(zhì)等方面入手。比如我們可以讓學(xué)生圍繞著“Which season is most beautiful”這一話題展開辯論比賽，通過發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞與交流，使其可以掌握“I like……because……”、“I can……”、“How about you？”等相關(guān)句型，促使學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，克服低效化英語(yǔ)課堂教學(xué)的弊端。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上的低效化教學(xué)問題始終是亟待解決的重要問題，我們應(yīng)該注重剖析其中的影響因素，采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)克服這一低效化問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉歡.探究農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂低效的原因及解決路徑[J].課程教育研究，2018（28）：108-109.