合作培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王振宇

摘 要：文章總結(jié)了合作培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)模式創(chuàng)新及研究，分析了現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)一步提升現(xiàn)場教學(xué)成效的相關(guān)思考，即做好現(xiàn)場教學(xué)的前期設(shè)計工作，深入挖掘現(xiàn)場教學(xué)基地的理論內(nèi)涵;提升教師整體素質(zhì)，做好現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容的互動與點(diǎn)評;及時鞏固現(xiàn)場教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)對理論教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充?，F(xiàn)場教學(xué)已經(jīng)成為合作培訓(xùn)教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：合作培訓(xùn);現(xiàn)場教學(xué);理論研究

合作培訓(xùn)是培訓(xùn)計劃的延伸，是學(xué)院工作的重要組成部分，對提高學(xué)院的社會效益具有不可替代的作用?，F(xiàn)場教學(xué)是在現(xiàn)場教學(xué)基地建立課堂教學(xué)，現(xiàn)場提問，多方位交流的一種教學(xué)方法。作為一種重要的教學(xué)形式的成人培訓(xùn)，以及課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，現(xiàn)場教學(xué)可以有效地克服固定作用的“我要告訴你我會告訴你”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這有利于學(xué)生所學(xué)到的理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，以深化理解和改變自己的行為。因此受到學(xué)生的歡迎和好評，已成為合作培養(yǎng)和教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

一、 現(xiàn)場教學(xué)模式的研究

（一）現(xiàn)場教學(xué)的五個特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，現(xiàn)場教學(xué)具有以下五個特點(diǎn)：一是實(shí)踐性?，F(xiàn)場教學(xué)的深入實(shí)踐不僅有助于學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗，而且要求學(xué)生在復(fù)雜的實(shí)踐情境中調(diào)動各種知識和經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)知識與情境的交流，建立知識與情境的關(guān)系，從而“激活”知識。二是互動性。在實(shí)踐經(jīng)驗和理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在互動過程中分享自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生與教師雙向互動，與實(shí)踐者直接對話與交流。三是研究性?，F(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)實(shí)問題的研究分析，要總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)。四是時代性。現(xiàn)場教學(xué)通過研究、考察當(dāng)前社會實(shí)踐中具有典型性、代表性和時代特征的新問題，從而引起學(xué)員的深度思考。五是體驗性。現(xiàn)場教學(xué)注重學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對實(shí)踐的關(guān)注和對問題的思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生理性思考，創(chuàng)造性地提出問題，形成解決問題的基本思路?，F(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的參與體驗為主體，教學(xué)內(nèi)容更加直觀、真實(shí)、靈活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，受到學(xué)生的好評。

（二）現(xiàn)場教學(xué)的三個階段

一準(zhǔn)備階段。首先深入研究，選擇場地。網(wǎng)站的選擇是網(wǎng)站教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。選擇“場地”是做好場地教學(xué)工作的基礎(chǔ)。需要在多次實(shí)地考察、深入調(diào)查、反復(fù)比較的基礎(chǔ)上，選擇現(xiàn)場教學(xué)基地。在確定教學(xué)基地時，一般要考慮以下基本要求：要考慮基地類型要符合參加培訓(xùn)學(xué)員的類別。其次，要考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象能力的匹配。三是要考慮基地配置應(yīng)符合一定的教學(xué)條件。二實(shí)施階段。一是“看”，走進(jìn)現(xiàn)場察看。組織學(xué)員進(jìn)入現(xiàn)場用心看、細(xì)致看，引導(dǎo)學(xué)員在現(xiàn)場考察的過程中，深入體驗現(xiàn)場所在單位發(fā)展的歷程、不同階段面臨的問題和關(guān)節(jié)點(diǎn)，問題如何得以解決，以及對自己所在地區(qū)和單位有著怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)員結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考。二是“聽”，聽取現(xiàn)場介紹。讓有關(guān)人員介紹現(xiàn)場教學(xué)基地情況，講解應(yīng)做到內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，并能耐心與學(xué)員進(jìn)行交流。三是“問”，進(jìn)行現(xiàn)場答問。讓教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)人員回答學(xué)員提問，進(jìn)一步講解學(xué)員尚不清楚的問題，讓學(xué)員客觀、真實(shí)、全面地掌握事實(shí)材料。四是“議”，要開展研討和交流。組織學(xué)員充分討論，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗，探索規(guī)律，提煉理論。五是“評”，教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評貴在“精”，即精確、精煉、精彩，既要就事論事，更要就事論理，跳出“現(xiàn)場”這個個性來談共性、談規(guī)律，把教學(xué)基地的工作方法、工作思路或者某種精神總結(jié)提煉出來，找出帶有普遍指導(dǎo)意義的、規(guī)律性的東西或者是教訓(xùn)，起到“點(diǎn)化”作用，使學(xué)員的理論水平和運(yùn)用理論知識分析解決實(shí)際問題的能力得到提升。三總結(jié)階段。一個是學(xué)員總結(jié)。學(xué)員通過觀察、傾聽、提問、討論、評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，理清思路，總結(jié)收獲，形成書面材料。第二，教師總結(jié)。教師全面總結(jié)現(xiàn)場教學(xué)的整個過程，不僅要總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，也總結(jié)教學(xué)過程中的錯誤和缺陷，特別是在制定計劃、組織和實(shí)施，指導(dǎo)評論和其他鏈接的討論和總結(jié)得失。

（三）現(xiàn)場教學(xué)的五個思路

一探索現(xiàn)場教學(xué)的“十二字”對策，即深度開發(fā)、精心設(shè)計、抓好細(xì)節(jié)?！吧疃乳_發(fā)”就是要深入發(fā)掘出教學(xué)基地的新成就、新突破、新思路、新舉措等能讓學(xué)員感興趣的亮點(diǎn)?！熬脑O(shè)計”就是設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)員在教學(xué)過程中“看”、“聽”、“問”、“議”、“評”五個方面的具體內(nèi)容和要求?！白ズ眉?xì)節(jié)”主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織管理工作要重視細(xì)節(jié)，如參觀的路線、內(nèi)容要與教學(xué)目的要求相符合，參觀的人數(shù)要控制在合理的范圍之內(nèi)等。二著重抓好“三個互動”。一是改進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)，在現(xiàn)場講解和答疑中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)的互動，讓大家?guī)е鴨栴}來，帶著思考走，充分發(fā)揮主動性和能動性，把學(xué)習(xí)和思考延伸下去二是規(guī)范小組研討，提倡團(tuán)隊學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在思考、互動、探索的過程中，把握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)理論思維能力三是組織班級研討交流，在經(jīng)驗體會交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師的互動，為教與學(xué)之間互相切磋、探討和爭辯創(chuàng)設(shè)條件，使他們思想相撞、知識相通、靈感觸發(fā)。三整體考慮現(xiàn)場教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系。四主講教師先行“四點(diǎn)”理論有高度、基地應(yīng)吃透、學(xué)員全了解、視野要開闊?！袄碚撚懈叨取笔墙處熥龅嚼碚撓刃?，學(xué)習(xí)與基地類型相關(guān)的專業(yè)理論知識以及中央的方針政策“基地應(yīng)吃透”就是要求教師對自己開發(fā)建設(shè)的基地要了如指掌，并跟蹤研究“學(xué)員全了解”是指了學(xué)員的全面信息，特別是所學(xué)專業(yè)、工作崗位、培訓(xùn)需求等信息“視野要開闊”是指要了解學(xué)習(xí)同行的現(xiàn)場教學(xué)最新研究成果，并加以運(yùn)用。五注重突出“四個重點(diǎn)”。一是評估主體多元化。參加評估者要包括組織部、黨校、受訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，班主任和學(xué)員等，使評估結(jié)果具有客觀公正性。二是評估內(nèi)容豐富化。要做到“三看”，看學(xué)員所獲得的體驗情況，主要通過學(xué)員的研討情況以及小組討論、活動開展過程的記錄等來反映看學(xué)員參觀學(xué)習(xí)和研討交流的主動性與積極性看學(xué)員參與教學(xué)活動的態(tài)度、參與的程度、發(fā)言的理論深度等。三是評估手段多樣化?？刹捎媒處熢u估與學(xué)員自評、互評相結(jié)合，定性評估與定量評估相結(jié)合，以定量評估為主等做法。四是評估活動全程化。重點(diǎn)抓好初期評估、中期評估和后期評估三個環(huán)節(jié)。根據(jù)反饋意見，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式，提高現(xiàn)場教學(xué)水平。

二、創(chuàng)新現(xiàn)場教學(xué)成效的相關(guān)思考

（一）做好現(xiàn)場教學(xué)的前期設(shè)計工作，深入挖掘現(xiàn)場教學(xué)基地的理論內(nèi)涵

現(xiàn)場教學(xué)不是簡單的知識介紹，也不是紅色旅游，而是要讓學(xué)生通過實(shí)地的體驗和感知，在世界觀、人生觀、方法論、精神洗禮、黨性修養(yǎng)等方面得到鍛煉。在組織實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)的過程中，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)場教學(xué)資源的理論內(nèi)涵。不僅要挖掘歷史知識、歷史事件，還要透過歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)員深入認(rèn)識和把握歷史發(fā)展規(guī)律、中國革命發(fā)展規(guī)律、黨的建設(shè)規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律，為課堂的理論教育提供素材和依據(jù)。同時，在教育內(nèi)容上要體現(xiàn)時代性，挖掘教學(xué)資源的當(dāng)代價值，尋找歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)大家對社會實(shí)踐發(fā)展及理論發(fā)展的思考。

（二）提升教師整體素質(zhì)，做好現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容的互動與點(diǎn)評

一個令人印象深刻的現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場互動和評論是至關(guān)重要的。在當(dāng)前形勢下，教學(xué)基地具有示范等特征，典型性，大多是同一場景教學(xué)基地，同時，許多單位現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常總是傾向于關(guān)注信息傳輸，而忽視內(nèi)容分析，知識教學(xué)和過多的、交互式的靈感是不夠的，內(nèi)容和理論指導(dǎo)的深度解釋有很多改進(jìn)的空間?，F(xiàn)場教學(xué)過程涉及到教學(xué)主持人、基地當(dāng)事人、學(xué)員及點(diǎn)評員等多重角色，在具體的現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施過程中，可以由黨校教師充當(dāng)總導(dǎo)演，規(guī)劃整個現(xiàn)場教學(xué)的具體過程。在教學(xué)活動前，教師應(yīng)提前了解教學(xué)基地的基本情況，通過各種方式與基地各方進(jìn)行溝通，討論確定整個現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容和教學(xué)方法。在實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)之前，教師先向?qū)W員提問，聽當(dāng)事人講解和介紹問題。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)與基地方合作，及時激發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)員參與的互動性。的教學(xué)活動，可以由兼任黨校教師或?qū)W生復(fù)習(xí)，回顧整個教學(xué)活動和學(xué)習(xí)收獲，評審過程是基于教學(xué)內(nèi)容的回顧，分析在理論和實(shí)踐的深度，達(dá)到精煉的目的，激發(fā)思維，及時總結(jié)評論將幫助學(xué)員及時現(xiàn)場加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對現(xiàn)場的了解，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）及時鞏固現(xiàn)場教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)對理論教學(xué)

內(nèi)容的有效補(bǔ)充當(dāng)前的現(xiàn)場教學(xué)活動仍以信息灌輸加自我理解為主，學(xué)員作為信息的接收者，由于自身知識背景、綜合素質(zhì)的影響，對教學(xué)內(nèi)容的理解往往不盡相同，對同一問題的認(rèn)識停留在個人理解的層面，往往片面且深度不足。因此，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束之后，通過組織統(tǒng)一的教學(xué)活動，將現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容與小組研討及全班交流等主題相結(jié)合，學(xué)員將現(xiàn)場教學(xué)的所看、所想、所感、所悟進(jìn)行相互交流與思維碰撞，進(jìn)而對現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，達(dá)到鞏固現(xiàn)場教學(xué)成果，提升教學(xué)的成效。通過，通過對歷史的分析中尋找對現(xiàn)實(shí)的啟示，達(dá)到啟迪學(xué)員思想、深化理論認(rèn)知、固化學(xué)習(xí)成果的目的。隨著世情、國情和黨情的不斷變化，學(xué)員思想狀況也發(fā)生了巨大的變化，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的需求也表現(xiàn)出多樣化、多元化的特征，對黨校的教學(xué)理念及教學(xué)方式也提出了更高的要求?，F(xiàn)場教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，突出實(shí)踐導(dǎo)向和實(shí)效性，符合黨校培養(yǎng)的特點(diǎn)。黨校的工作人員，應(yīng)不斷深入思考探索，使這種教學(xué)形式更好地應(yīng)用于黨校的教育培訓(xùn)事業(yè)。

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