高中英語學習詞匯記憶策略研究

【摘要】學習任何一門語言均離不開詞匯的積累，新英語教材設計了大量的詞匯，而大多學生感到記憶詞匯存在著諸多困難。只有掌握豐富的詞匯才能順利開展英語學習。本文主要結合高中生認知規(guī)律研究了學習詞匯的主要方法，希望可以提高高中生英語詞匯學習水平。

【關鍵詞】高中英語;學習;詞匯記憶法

【作者簡介】毛欣怡，富寧縣第一中學。

最近幾年，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展快速推進，人們?nèi)找嬉庾R到學習英語的重要性。但大多高中生感到英語學習中存在著大量困難，不易于熟練掌握詞匯，有的學生記憶英語詞匯的時間較短，甚至有的學生在記憶詞匯方面用了很多時間也收不到較好的效果。存在著不能順利理解單詞意思、不能有效開展閱讀等問題。只有掌握正確的詞匯學習方法才能提高學習效率，筆者從事高中英語教學工作多年，結合自身實踐教學經(jīng)驗，研究了高中生學習詞匯的主要方法。

一、詞匯在英語學習中具有基礎性作用

新課程標準要求，高中生必須學習3500個以上的詞匯，隨著高考閱讀題比重不斷上升，要求高中生擁有較高的閱讀理解能力，其核心問題就是要求高中生掌握豐富的詞匯。所以只要幫助高中生突破詞匯關，則會使英語學習變得簡單。英語教師要幫助學生掌握適合自己的詞匯記憶方法，激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中英語學習詞匯的記憶方法

1.巧妙應用讀音規(guī)則記牢單詞。讀詞與拼寫在學習詞匯中具有基礎性作用，要求教師在詞匯講解中，首先幫助學生讀準詞音、記憶詞形，實現(xiàn)二者的有機結合，在充分練習的基礎上，掌握詞匯讀音與拼寫，在學習字母組合時，如ee，ea組合，er，ir，or，ear組合，ought，aught組合等，上述組合發(fā)音不會變化，學生能夠依據(jù)讀音規(guī)則結合音標去學習，有的教師認為學生在初中學習中已經(jīng)掌握了這種方法，進入高中后則忽視了此方面教學。但筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，大多學生還不能準確應用音標，更不懂得讀音規(guī)則，因此高中階段也需強調(diào)音標學習。

2.結合詞匯含義創(chuàng)設不同語境。結合學生的學習內(nèi)容為學生創(chuàng)設模擬情境，將學生置于情境當中學習詞匯，不但可以強化學生記憶而且也可以聯(lián)系上下文，提高了學生的靈活運用能力與交際水平。

英語語言中也存在一定數(shù)量的成語，其具有形式簡單、高度概括的特點。高中生在學習英語成語時不易于理解與應用。所以為學生創(chuàng)設英語學習情境，可以調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生順利理解詞匯的意思。

3.利用學生想象幫助學生掌握豐富的詞匯。高中生在英語學習中，學習一個單詞常常會涉及與其聯(lián)系的詞，有利于豐富學生的詞匯量，筆者認為可以利用下面這些方法增加詞匯。

（1）利用學生想象，如在學習clothes時，這是指的是全部服裝，可以鼓勵學生聯(lián)想與服裝有關的單詞，教師及時展示，如coat，trousers，sock，shirt，skirt，dress，stocking等，學習層次不同的學生都可以理解，達到了因材施教的效果。

（2）同音同義反義詞。一個單詞在不同的語境中具有不同的同義詞，如nice，其同義詞可能是pleasant，kind，fine等，所以要求學生在學習中要善于結合當時的語境分析其同義詞，要與其在句子中的意思相聯(lián)系。又如遇到同音詞see，sea時，則要求學生自己總結發(fā)音規(guī)律。學習反義詞可以要求造句，如My room is small，but his is big。學生們一邊理解一邊記憶，可以加深學生的印象，提高學習效率。

4.構詞法的應用。高中生還需掌握一定數(shù)量的構詞法，所以教師在實際教學活動中要為學生講解英語詞匯知識，如詞的派生、轉化、合成等。

第一，同根詞學習，如學習use時，在講解構詞以后，學生可以自主學習useful，useless，user，usage的意思。

第二，結合單詞的前綴與后綴。如在學習retell，rewrite時，要明確告訴學生前綴re表示“again”的意思。在講解act，celebrate以后，引導學生掌握后綴-ion的意思，學生則能自己得到action，celebration的含義。在學生熟練掌握上述規(guī)律后，看到rebuild，operation，則會馬上想到其意思。

5.一詞多義。英語學習中的單詞，通常一個單詞會表示好幾個意思。大量單詞不但可以表示諸多含義，而且有時還會涉及詞性的變化。在實際閱讀過程中，有時會因為不能順利理解一個單詞而出現(xiàn)困難。越是簡單的單詞表示的含義越多，人們在閱讀時通常會將其理解為自己熟悉的意思，阻礙閱讀活動的順利開展。

所以對于字形相同意義不同的單詞可以利用造句的方法學習，如He stuck a stick into the ground.他把一棍子插在地上。In the mess，a waiter messed Jacks clothes up.So，Jack messed him up.在食堂，一個服務人員不小心弄臟了Jack的衣服。Jack就打了他。利用造句順利理解了詞義。

6.增加學生閱讀量。大多高中生利用死記硬背的方法學習單詞，記住后馬上會遺忘。只有將單詞學習融入到課文中，才能準確分析其含義。在高考中，不管是完形填空還是閱讀理解，都與詞匯的諸多含義有關，只有妥善應用詞匯才能提高語言應用能力。在英語學習中閱讀大量文章，可以掌握詞匯在不同語境下的含義，增加學生的詞匯量，所以在高中英語學習中應該鼓勵學生閱讀。

三、結語

總之，高中生學習單詞最好建立在理解的基礎上，記憶單詞的方法不拘一格，高中英語教師只有幫助學生掌握適合自己的學習方法，才能提升學生的高考成績。

參考文獻：

[1]董元琴.新課程下高中英語詞匯教學策略研究——課題提高中學生英語詞匯記憶策略的研究系列論文[J].考試周刊，2014（5）：93-93.

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