核心素養(yǎng)視角下的高考英語命題策略研究

【摘要】新課程改革背景下，對(duì)高中英語學(xué)生培養(yǎng)提出更高的要求。從以往應(yīng)試教育理念影響看，英語教學(xué)更注重學(xué)生應(yīng)試能力的強(qiáng)化，而其他各方面素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。近年來，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，考慮從高考命題上改進(jìn)，注重核心素養(yǎng)考查，使英語學(xué)科育人價(jià)值充分發(fā)揮出來。本次研究將從學(xué)生文化品格、語言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)角度，對(duì)高考英語命題的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高考英語命題;核心素養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】陳有祥，廣東花都人，廣州市花都區(qū)第一中學(xué)，大學(xué)英語教育本科，中學(xué)英語九級(jí)崗位，研究方向：高中英語。

前言

作為高中學(xué)科體系重要組成部分，英語學(xué)科不僅包含基本的語言知識(shí)內(nèi)容，其涵蓋的文化背景知識(shí)也是學(xué)生需掌握的重要內(nèi)容。特別在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中，對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行明確，包括文化品格、語言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等。根據(jù)該課標(biāo)要求，需從高考命題上改進(jìn)，將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入其中。因此，本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何進(jìn)行考考英語命題的研究，具有十分重要的意義。

一、基于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的高考英語命題策略

所謂文化品格，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)同與理解，可在全球化背景下提高自身人文修養(yǎng)、強(qiáng)化文化意識(shí)，在家國(guó)情懷上增強(qiáng)，成為有社會(huì)責(zé)任感、有文化修養(yǎng)的人。

高考英語命題中，以閱讀篇章為例，利用不同篇章展示不同板塊，如科技、自然環(huán)境、教育等，以2017年全國(guó)高考英語試題閱讀理解B，關(guān)于“救助年幼貓頭鷹”話題為例，命題采用記敘文方式，涉及的教材單元話題為Book2 unit4野生動(dòng)植物保護(hù)。再如自然環(huán)境方面，近年來較多試題中均談及全球氣候變暖條件下不同國(guó)家的新穎的適應(yīng)性舉措，氣候問題一直都是全球范圍的重大難題之一。此外，也有閱讀篇章屬于任務(wù)型閱讀材料，如2017年全國(guó)英語高考中的閱讀理解A為例，屬于應(yīng)用文題材，篇章主要圍繞“旅游指南”設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解不同區(qū)域環(huán)境下旅游的注意事項(xiàng)。

高考命題中，為強(qiáng)化學(xué)生文化品格素養(yǎng)，應(yīng)將情感、態(tài)度與價(jià)值觀等作為培養(yǎng)內(nèi)容。在高考英語命題中，語篇內(nèi)容可將社會(huì)文化現(xiàn)象與傳統(tǒng)文化現(xiàn)象融入其中，學(xué)生通過對(duì)語篇反映的文化做比較歸納，便會(huì)形成自身的文化態(tài)度與立場(chǎng)。雖然高考試卷考查中無法將學(xué)生具體的文化品格測(cè)試出來，但其中的文化知識(shí)有可測(cè)性，試題設(shè)計(jì)中可要求學(xué)生理解與判斷文化差異，闡釋語篇所呈現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、基于學(xué)生語言能力培養(yǎng)的高考英語命題策略

語言能力培養(yǎng)可通過多種方式實(shí)現(xiàn)，包括聽說讀寫等，其屬于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，是其他各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。以2017年全國(guó)英語高考聽力部分為例，聽力部分要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，如：評(píng)價(jià)電影、去法國(guó)的計(jì)劃、準(zhǔn)備聚會(huì)、借閱圖書、了解去倫敦火車的時(shí)間、尋找修鞋店鋪、餐館點(diǎn)餐、約定見面時(shí)間、去德國(guó)工作、Juárez的酷熱天氣。其中的對(duì)話或敘述形式，均將語言的交際性原則融入其中，語言交際魅力被彰顯的淋漓盡致。

高考命題中，可將語言能力作為考查核心，無論語音知識(shí)、語用知識(shí)、語法知識(shí)、詞匯知識(shí)或具體的語篇，均滲透語言能力相關(guān)內(nèi)容。為考查學(xué)生語言能力，命題中也在單項(xiàng)填空中設(shè)置時(shí)態(tài)題、詞匯題等考查學(xué)生語用，而在完形填空命題中，更注重文章整體語境的凸顯，命題原則要求將“特定語境中合理選擇詞語”，考查學(xué)生語言知識(shí)掌握情況。

三、基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的高考英語命題策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)體現(xiàn)在心智發(fā)展層面，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠以跨文化視角對(duì)世界觀察認(rèn)識(shí)，分析并解決問題。以2017年全國(guó)高考試題閱讀篇章為例，其中的推理題便與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)，如“What do we know about the solar still equipment from the first paragraph？”是閱讀篇章中的推理判斷題，根據(jù)文章“These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.”可尋找到最佳答案。部分語篇中，命題設(shè)計(jì)不僅考慮邏輯推理能力，也包含學(xué)生信息轉(zhuǎn)述能力、區(qū)分對(duì)比性等方面。

四、基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高考英語命題策略

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上提升，學(xué)習(xí)渠道拓寬以及英語學(xué)習(xí)策略調(diào)整等。以2017年全國(guó)高考寫作試題為例，要求學(xué)生向英國(guó)朋友Leslie介紹漢語上課的計(jì)劃。這一過程中要求學(xué)生對(duì)上課計(jì)劃、英國(guó)學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行分析，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力，對(duì)幫助培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有一定意義。高考英語命題中一般無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力直接考查，但可間接將學(xué)生的能力體現(xiàn)出來。如在寫作方面，要求學(xué)生通過主題表達(dá)，將組織信息結(jié)構(gòu)以及寫作主要信息體現(xiàn)出來，同時(shí)通過學(xué)生文本了解學(xué)生是否利用起草、修改、編輯多種手段進(jìn)行文本的完善。這樣通過寫作命題或其他方式，在幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有積極作用。

五、結(jié)論

高考命題是否合理直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語高考命題中，不僅需著重考查學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的能力，同時(shí)，還需考慮試卷命題中，如何設(shè)置考查重點(diǎn)、選擇語言材料、設(shè)計(jì)考試項(xiàng)目形式，確保對(duì)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)進(jìn)行直接或間接考查。這樣在高考英語命題完善下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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