適應行業(yè)需求的高職生英語能力提升爭議

【摘要】高職院校是我國高等教育的重要組成部分。它以培養(yǎng)技術性人才為主，但對中等基礎知識也有一定的要求。近年來，世界已經朝著經濟全球化的方向發(fā)展。多數先進核心技術掌握在西方人的手里。為加強與外國的溝通交流，學習他們的語言是打好基礎的第一步。隨著我國與世界經濟的深度融合，行業(yè)需求的不斷變化，我國對技術性人才的英語能力要求日益提高。在未來經濟的發(fā)展中，會更強化對高職生英語能力的提升。

【關鍵詞】高職生;英語能力;行業(yè)需求

【作者簡介】周文輝（1983-），男，湖南永州人，湖南師范大學在職研究生，永州職業(yè)技術學院，研究方向：高職教育與管理。

引言

伴隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，以及我國現如今的經濟結構形式，我國經濟的建設發(fā)展與高職生的在各行各業(yè)的積極艱苦奮斗緊密相連。市場都渴望能有一技之長并且能夠與用英語與外國人無障礙交流的綜合性人才。這也對我們的高職生的成長提出了更高的要求。然而從長期以來，高職院校為企業(yè)社會輸送的人才的英語能力遠達不到市場對與技術性人才的行業(yè)需求，制約著我國的經濟的長遠發(fā)展。本文就將如何提升高職生英語能力以適應市場的行業(yè)需要提出探討與建設性意見，希望對高職院校對學生英語能力的培養(yǎng)有所幫助。

在當今世界，英語已成為國際交流的通用語言，是世界上使用最廣泛的語言。自中國實行改革開放的基本國策和加入世界貿易組織后，越來越多的中國人都自發(fā)的學習英語。英語教育也納入了義務教育的科目中，成為與語文、數學同等重要的一門基礎學科。尤其是在涉及專業(yè)核心技術里面，大多國際性的交流都是英語交流。因此在高職教育里面，有效的提高學生的英語能力，使之滿足社會的需求是當下高職教育刻不容緩的事情。

一、高職生英語運用能力的現狀

1.在對高職生的教育里面，包含了對其基礎知識的教育。很多高職院校和學生簡單地認為只是學習某一方面的專業(yè)技能，忽略了對基礎知識，尤其是英語能力的培養(yǎng)。就算一些院校開展了英語授課，但也只是對課本的簡單傳授。但實際上，高職院校對英語的態(tài)度應該著重于對專業(yè)英語的培養(yǎng)。而專業(yè)英語可能涉及科技英語、計算機英語、機電一體化英語等方面，對一般英語都要難一點。但高職院校和學生對英語學習的重視程度不夠，太過注重對英語詞匯、課文、語法的學習上，忽略了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。

2.傳統的教學模式考核標準嚴重束縛了高職學生對英語應用能力的培養(yǎng)。上課認真聽課，課下完成作業(yè)。期末突擊一下，就能簡單輕松的通過期末考試。而學生真正學到的英語知識有限，也沒有培養(yǎng)起學生自我學習英語的能力。在踏入職場后，面對各行各業(yè)的復雜性專業(yè)英語，高職學生顯得不知所措，為此失去了很多寶貴的就業(yè)機會。

3.缺乏英語語言的環(huán)境。高職院校的外國教師雖然多，但由于學校忽略對學生英語能力的培養(yǎng)，高職生在學習了一些簡單的交際英語后，得不到真正的全英語式的練習和交流，也很少有人能指出他們在英語使用上的一些問題，導致中式英語式的說話習慣。不利于以后在職場的真正交流，甚至會產生交流障礙。

這些長期以來存在于高職院校的問題，嚴重影響了高職生英語能力的提升，也不利于高職生的全面發(fā)展。為滿足社會對高職生綜合能力的要求，必須重視對高職生英語應用能力的培養(yǎng)，加強高職生英語的能力水平，使之符合行業(yè)對高職生的行業(yè)要求，實現企業(yè)與高職生的互利共贏。

二、著力提升高職生的英語能力

1.分析行業(yè)需求，掌握最新動態(tài)。高職院校要全面分析市場對英語需求的行業(yè)與領域。尤其是在涉及外企的行業(yè)。英語主要就是聽、說、讀、寫、譯的過程。院校要通過分析，要出企業(yè)用人單位對英語使用頻率較高的領域，再結合學科專業(yè)知識對學生英語能力進行培養(yǎng)。而在外貿領域，商務英語是外貿的基礎，除了學習簡單的外貿交易基礎知識，還要掌握該領域的商務知識和商務英語。

2.提高對英語的重視程度。高職教育的英語主要作用是進行交際和看懂專業(yè)領域的相關英語。老師和學生都應該中重視英語的實際學習。課本知識的學習必不可少，因為那時英語學習的基礎，同時還是進一步強調學生對英語的實際應用能力，使學生能在自己的專業(yè)領域看懂英語相關同義的表達。

3.豐富英語教學課堂。隨著科技發(fā)達與互聯網的發(fā)展，許多學校的教學環(huán)境已得到大大的提升，高職學校對英語的教育教學方法也應該不斷的與時俱進。如何改善并且創(chuàng)新教學形式使其適應新時代國民教育對學生的素質要求，是老師們在新型環(huán)境下需要考慮的。老師也應該針對不同的英語情景，用圖片、音頻和短視頻等形式制作豐富多樣的課件，賦予教材內容文字生動的意象，牢牢抓住學生的眼球，用多媒體這個媒介貫通學生與老師。創(chuàng)建全英語的課堂，使學生逐漸使用英語進行說話和養(yǎng)成英語思維的習慣。同時也主張戶外教學模式，老師可以嘗試結合教材內容，開展形式豐富的英語活動。例如：英語角、茶話會、英語演講競賽等。讓高職生踴躍參與，享受英語。

三、結束語

不管是為適應市場的需求，還是高等院校對學生的培養(yǎng)，高職院校都應該充分了解專業(yè)背后的行業(yè)實際需求。只有培養(yǎng)出綜合性的高職生，才能滿足各行各業(yè)對社會人才的需求，才能創(chuàng)造出更多的社會價值與經濟效益，更好的服務于社會與人們。

參考文獻：

[1]傅冀耀.高職院校學生英語能力提升路徑思考[J].校園英語，2017 （39）.

[2]蘇葉蘭.高職商務英語課程設計分析——基于學習需求與市場需求的調查[J].南昌教育學院學報，2016，31（05）.