基于OBE教育理念的英語(yǔ)課程教學(xué)模式研究

張悅

摘?要：首先闡釋OBE教育理念的概念，并詳細(xì)分析OBE教育理念的基本內(nèi)涵，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，通過制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新英語(yǔ)課程的教學(xué)模式、健全英語(yǔ)教學(xué)的考核機(jī)制、制定完善的評(píng)價(jià)反饋制度等有效路徑，重新構(gòu)建英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，旨在通過OBE教育理念的正確指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革，切實(shí)提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)效性與整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;英語(yǔ)課程;教學(xué)模式;改革策略

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）01-0136-03

引言

由于英語(yǔ)課程中含有眾多詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀理解、拼寫及發(fā)音等方面的知識(shí)，學(xué)生只有充分地進(jìn)行探索、分析，全面地理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好地掌握與運(yùn)用這些知識(shí)，才能真正解決現(xiàn)實(shí)問題，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。但以往的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，無法有效地幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也無法培養(yǎng)與提高廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而運(yùn)用OBE教育理念，則能夠科學(xué)正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的運(yùn)用能力，以此來幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的共同提高、共同進(jìn)步。

一、OBE教育理念界定

OBE教育理念也常稱之為結(jié)果導(dǎo)向教育，屬于一種以學(xué)習(xí)結(jié)果或是效果為指導(dǎo)的教育理念，表示了專業(yè)工程教學(xué)革新的主要方向，明確地整合并有效組織了教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓廣大學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充分實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)[1]。20世紀(jì)80年代，OBE教學(xué)模式在澳洲、美國(guó)等西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育中受到了高度重視，并得到廣泛運(yùn)用，這種教學(xué)模式重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際產(chǎn)出進(jìn)行綜合研究，逆向策劃學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來更好地促使教學(xué)質(zhì)量在短時(shí)間內(nèi)的提升。在OBE教育體系當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)結(jié)果具有清晰的猜想，也就是說，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后，可以從事哪些職業(yè)、能夠做哪些工作等，同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)來推動(dòng)及確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這些教學(xué)猜想。學(xué)生的產(chǎn)出是OBE教育模式的根本動(dòng)力，相對(duì)于過去以教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)以及教育投入模式來說，有著明顯的不同，從這一層面上看，OBE教育模式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這種教育理念及教學(xué)方式在相關(guān)工程、企業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)等方面有著至關(guān)重要的意義。

OBE教育理念主要是以學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果為主要推動(dòng)力來設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，明確具體的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)閼?yīng)用型專業(yè)人才有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)是提高專業(yè)能力，以教學(xué)產(chǎn)出為主要驅(qū)動(dòng)力。因此，在OBE教育理念下的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，需要教師將應(yīng)用型專業(yè)人才的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，進(jìn)一步完善與優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的整體效率與質(zhì)量。

二、OBE教育理念內(nèi)涵

在目前各大院校教育教學(xué)過程中，OBE教育理念的基本內(nèi)涵主要重視的是以學(xué)生理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，強(qiáng)調(diào)層層遞進(jìn)的教學(xué)思想，以學(xué)生將要達(dá)到的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)，教師根據(jù)逆向制定不同學(xué)生合理的教學(xué)框架及效果評(píng)價(jià)機(jī)制來正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)模式學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開評(píng)價(jià)，最終提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。OBE教育模式注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)以及同學(xué)相互評(píng)價(jià)，而教師在這一過程中則扮演的是引導(dǎo)者、示范者、管理者以及監(jiān)督者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我評(píng)價(jià)做出客觀合理的評(píng)價(jià)。此外，OBE教育理念在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都是緊密相連的，同時(shí)是以學(xué)生為核心來進(jìn)行設(shè)計(jì)與落實(shí)的。具體包括以下幾方面：

1.確立教學(xué)的整個(gè)過程是為推動(dòng)最終學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)

課程規(guī)劃人員與教師需要明確地知曉自己將來希望廣大學(xué)生能夠從事哪些職業(yè)，然后將最終學(xué)習(xí)結(jié)果作為基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)布置、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)以及長(zhǎng)期有效的改進(jìn)。需要廣大教師將學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)目的深刻記憶在腦海中，并以此為指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的重要元素，在OBE教育理念指導(dǎo)下，教師與學(xué)生應(yīng)始終了解自身所做出的努力是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的結(jié)果以及努力的目的是什么，在這樣的教育模式中，全體學(xué)生都能夠達(dá)到個(gè)人理想的學(xué)習(xí)效果，最終符合畢業(yè)的相關(guān)要求。

2.為成功增加機(jī)會(huì)并提供幫助

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，需要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還需要教師為他們提供有利的幫助與指導(dǎo)。院校與教師應(yīng)努力為學(xué)生提供最強(qiáng)的支持，并為他們的各種實(shí)踐活動(dòng)提供充足的場(chǎng)地及費(fèi)用，這樣可以讓學(xué)生不受任何干擾與影響，有利于激發(fā)他們的熱情與積極性，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，由于學(xué)生之間在許多方面存在較大的差異，他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所不同，而且并不是全部學(xué)生都使用相同的方法，以同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，OBE教育理念，能夠利用更加靈活的方法來使用時(shí)間、提供幫助，以此來滿足不同學(xué)生的需求，并通過院校與教師的支持，OBE實(shí)踐者調(diào)整時(shí)間并轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式來更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.對(duì)全部成功寄托較高的期望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，制定高標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常代表著他們想要取得優(yōu)異的成績(jī)與滿意的學(xué)習(xí)成果，但與此同時(shí)，也需要進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。教師必須要對(duì)廣大學(xué)生制定相對(duì)較高且有著一定挑選性的高難度指標(biāo)，且在具體教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己制定的目標(biāo)。比如，對(duì)畢業(yè)生所得到的畢業(yè)證書制定較高的指標(biāo)，需要廣大學(xué)生在畢業(yè)之前，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)相應(yīng)規(guī)定的指標(biāo)，才能順利拿到畢業(yè)證書。OBE教育理念的這種特性強(qiáng)調(diào)的就是在規(guī)范的工作基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

4.逆向設(shè)計(jì)與正向落實(shí)

從最終的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程實(shí)施逆向規(guī)劃，逆向規(guī)劃的基本原則要求全體教師必須要將學(xué)生所預(yù)想的學(xué)習(xí)成果作為課程的起始點(diǎn)，并制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這通常代表著從組織的終極輸出結(jié)果開始反方向地架構(gòu)課程及其具體知識(shí)與能力板塊。而為了最終能夠達(dá)到這些理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則需要教師從課程教學(xué)入手，按照一定的順序從正方向進(jìn)行建設(shè)，雖然這樣的影射方式相對(duì)于單純的覆蓋過去課程內(nèi)容來說，在技術(shù)層面上存在較多的困難，但其卻能夠保障學(xué)生可以擁有一條清晰便捷的途徑，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還能將課程的重點(diǎn)集中在有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容上，這樣的系統(tǒng)符合邏輯的程序能夠更好地幫助廣大教師充分明確在課程中長(zhǎng)期存在但對(duì)學(xué)生沒有較大意義的相關(guān)內(nèi)容。

三、基于OBE教育理念的英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革策略

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

按照英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求，將培養(yǎng)廣大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，依據(jù)英語(yǔ)四六級(jí)考試綱要，構(gòu)建英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。根據(jù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)、聽力、閱讀、語(yǔ)法以及協(xié)作能力等方面的科學(xué)合理培養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)熟練地進(jìn)行交流、探討，可以切實(shí)完成日常課堂中教師的布置的具體任務(wù)，掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音及拼寫，并可以有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，真正幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)在規(guī)律及主要特點(diǎn)，讓學(xué)生可以全方位地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過去以英文單詞與文章講解為重點(diǎn)的單一化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、重點(diǎn)提高廣大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及問題解決能力。在英語(yǔ)課程日常教學(xué)過程中融入隨堂訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法及聽力訓(xùn)練過程中整理并總結(jié)出英語(yǔ)詞匯科學(xué)高效的理解方法，更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，豐富英語(yǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容，在拓展學(xué)生視野的過程中，還能讓他們掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于英語(yǔ)課程的講解，需要教師適當(dāng)增加相應(yīng)的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)與文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更深層次地理解文章的中心思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的印象，進(jìn)一步提高他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。此外，在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方面，要通過對(duì)單詞的講解、詞匯的訓(xùn)練、口語(yǔ)的練習(xí)、語(yǔ)法的運(yùn)用以及文章寫作能力的提高，來逐漸形成螺旋上升的過程，根據(jù)具體的教學(xué)過程來構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)容，為學(xué)生提供充足且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提供相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，使他們熟練地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的各種問題，促使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)理解英語(yǔ)課程內(nèi)容的目的，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)課程的教學(xué)模式

在英語(yǔ)課程教學(xué)模式中，需要教師運(yùn)用課堂授課+口語(yǔ)訓(xùn)練+實(shí)踐活動(dòng)的三位一體化教學(xué)模式，以此來充分確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。具體來說，首先，在講解英文單詞的過程中，應(yīng)著重對(duì)單詞的發(fā)音、拼寫、使用方法、單詞解構(gòu)、含義等方面進(jìn)行詳細(xì)的解析，根據(jù)課堂隨機(jī)測(cè)試，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用單詞。其次，在講解英語(yǔ)文章的過程中，根據(jù)對(duì)文章背景文化知識(shí)的講解，融入相應(yīng)的英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法以及段落結(jié)構(gòu)逐一進(jìn)行講解，然后利用口語(yǔ)訓(xùn)練、角色扮演朗讀等形式，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，這樣既能夠提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。最后，在課堂日常訓(xùn)練過程中，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生開展聽力與口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可通過分組練習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)等模式，也可利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課教育等多元化的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)+課堂的混合式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，增強(qiáng)他們的協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，從而讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來解決各種現(xiàn)實(shí)問題。

4.健全英語(yǔ)教學(xué)的考核機(jī)制

以O(shè)BE教育理念改革英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，就應(yīng)將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果作為向?qū)В瑢?duì)廣大學(xué)生實(shí)施全方位的考核，需要教師健全英語(yǔ)教學(xué)的考核機(jī)制、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，從學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、聽力學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)訓(xùn)練等各個(gè)方面實(shí)施綜合性考核[3]。具體包括以下幾方面：

（1）單詞考核。主要考察學(xué)生對(duì)單詞的實(shí)際掌握情況、具體運(yùn)用水平，是否真正了解相關(guān)單詞的正確使用方法、是否能夠正確進(jìn)行拼寫及發(fā)音，是否可以將具體單詞帶入到有關(guān)問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否能夠自覺主動(dòng)地展開課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，同時(shí)可有效解決單詞的綜合應(yīng)用問題，此項(xiàng)考核在整體英語(yǔ)分?jǐn)?shù)中占20%。

（2）文章考核。主要是全面考察、掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用情況，考察學(xué)生能否具備思考問題、解決問題的能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，是否可以正確地應(yīng)用口語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行熟練的溝通與交流，語(yǔ)法知識(shí)具體掌握得是否熟練。與此同時(shí)，還要考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度是否積極主動(dòng)，是否認(rèn)真思考每一個(gè)問題，能否踴躍參與到各環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)中。此外，英語(yǔ)教師也可通過相關(guān)提問，來考核學(xué)生思考與解決問題的能力，重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，文章考核在整體英語(yǔ)分?jǐn)?shù)中占50%。

（3）課后作業(yè)以及隨堂測(cè)試?？疾鞂W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力與分析能力，語(yǔ)法運(yùn)用是否準(zhǔn)確、是否可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)發(fā)音的具體情況，能夠滿足英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的基本需求，英文寫作能力是否有所提升，該項(xiàng)考察在整體英語(yǔ)分?jǐn)?shù)中占30%。

5.制定完善的評(píng)價(jià)反饋制度

OBE教育理念主要看重的是廣大學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，在英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，需要重視的是學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為了能夠充分保障每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要英語(yǔ)教師注重學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的成長(zhǎng)及所發(fā)生的各種改變，深入探究學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)有效解決問題的能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)OBE教育理念在英語(yǔ)課程教學(xué)模式中的有效應(yīng)用，教師可通過各種各樣的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息媒體對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，主動(dòng)與學(xué)生探討相關(guān)的問題，在師生互動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，幫助他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出客觀正確的評(píng)價(jià)。為了長(zhǎng)期有效地促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案。比如可確定專項(xiàng)的語(yǔ)法訓(xùn)練、單詞訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練以及課堂口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)等豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在某方面存在的缺陷逐一進(jìn)行彌補(bǔ)與提升，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生解決問題的綜合技能，動(dòng)態(tài)化地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，以此來持續(xù)性地推動(dòng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

在OBE教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，英語(yǔ)課程教學(xué)模式在改革過程中，應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，要以學(xué)生為核心，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生解決問題的能力，以長(zhǎng)期有效的教學(xué)改革為基本動(dòng)力，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、聽力、閱讀理解等知識(shí)的認(rèn)知與掌握，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并利用各種有效方式，成功解決問題，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。