高校體育名師工作室創(chuàng)建與發(fā)展研究

秦紀(jì)強(qiáng)

(安徽科技學(xué)院,安徽 鳳陽(yáng) 233100)

高校體育名師工作室是以高校體育學(xué)科為載體的團(tuán)隊(duì)組織，近年來(lái)，為高校體育教師綜合素質(zhì)整體提升、學(xué)科實(shí)力整體增強(qiáng)等發(fā)揮了積極作用[1]。然而，綜觀高校體育名師工作室的實(shí)際運(yùn)行，還存在名師地位高但核心作用不足、教師期望高但實(shí)際行動(dòng)不足、行政要求高但團(tuán)隊(duì)活力不足、創(chuàng)建熱情高但后期發(fā)展不足等諸多困惑與問(wèn)題。鑒于此，本文擬從“在場(chǎng)性”研究的視角，深度挖掘創(chuàng)建與發(fā)展的關(guān)鍵要素，以期為高校體育名師工作室的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 高校體育名師工作室的基本內(nèi)涵

名師是名師工作室的根基，高校體育名師工作室可以理解為高校體育名師領(lǐng)銜下的團(tuán)隊(duì)組織，是體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)在高校的一種形態(tài)，是帶有校本特色的、相對(duì)松散的、非行政性質(zhì)的體育學(xué)科共同體[2]。

高校體育名師工作室通常由體育名師、骨干體育教師、普通體育教師等三類(lèi)成員構(gòu)成，成員之間相互支撐，由體育名師牽頭組建，學(xué)校遴選，上級(jí)主管部門(mén)認(rèn)定。體育名師是共同體的核心，起組織、引領(lǐng)、凝聚、示范、激勵(lì)、輻射與帶動(dòng)作用，其個(gè)人層次決定名師工作室的創(chuàng)建與認(rèn)定層次，其德行修為、品質(zhì)業(yè)績(jī)、思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、社會(huì)實(shí)踐等決定名師工作室的發(fā)展層次[3]。骨干體育教師既是體育名師的工作對(duì)象也是重要助手，在共同體中起橋梁與紐帶作用，其品行、態(tài)度、能力等對(duì)名師工作室的實(shí)際運(yùn)行產(chǎn)生重要影響。普通體育教師既是工作對(duì)象也是重要參與者，是共同體可持續(xù)發(fā)展的有生力量，其發(fā)展水平在一定程度上體現(xiàn)名師工作室的運(yùn)行效果。

名師工作室的價(jià)值取向取決于名師工作室的基本類(lèi)型，結(jié)合高校的層次、類(lèi)別、定位、特色、優(yōu)勢(shì)等諸多要素，可將名師工作室的基本類(lèi)型劃分為教學(xué)型、研究型、技能型、綜合型等四種[4]。高校體育名師工作室的基本類(lèi)型大多屬于綜合型，少數(shù)研究能力突出或體育競(jìng)技優(yōu)勢(shì)明顯的高校體育名師工作室也可認(rèn)定為研究型或技能型。高校體育的學(xué)科屬性決定其主體功能在于大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)、身心健康發(fā)展、終身體育培養(yǎng)以及校園體育文化培育與傳承、體育社會(huì)化推進(jìn)等相關(guān)方面，具體表現(xiàn)形式主要包括體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、學(xué)科研究等相關(guān)內(nèi)容。高校體育的學(xué)科屬性在一定程度上界定了高校體育名師工作室的綜合類(lèi)型，所謂研究型或技能型也可理解為綜合型基礎(chǔ)上的一種拓展。

高校體育名師工作室的價(jià)值取向呈現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，可以概括為以下內(nèi)容：一是引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員順應(yīng)高校人才培養(yǎng)對(duì)高等體育教育的學(xué)科要求，實(shí)現(xiàn)高校體育育人功能；二是提升團(tuán)隊(duì)成員高校體育育人本領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健與身心健康；三是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員終身體育教育觀念，增強(qiáng)大學(xué)生終身健身意識(shí)與能力；四是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員夯實(shí)體育文化基礎(chǔ)，打造校園體育文化品牌；五是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生體育競(jìng)技水平；六是凝聚團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科研究?jī)?nèi)生動(dòng)力，推進(jìn)高校體育學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。總之，這六項(xiàng)內(nèi)容以 “團(tuán)隊(duì)成員”這條主線(xiàn)貫穿，是高校體育名師工作室創(chuàng)建與發(fā)展的重要遵循，最終的實(shí)現(xiàn)程度決定了工作室的層次與類(lèi)型。

2 高校體育名師工作室的創(chuàng)建策略

高校體育是高校通識(shí)教育公共學(xué)科，學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位不高、師資隊(duì)伍文化基礎(chǔ)偏低以及發(fā)展不平衡等問(wèn)題比較突出，高校體育名師工作室的創(chuàng)建難度相對(duì)較大。本研究認(rèn)為，只有牢牢抓住“團(tuán)隊(duì)”這個(gè)關(guān)鍵要素，通過(guò)打造團(tuán)隊(duì)、組建團(tuán)隊(duì)、提升團(tuán)隊(duì)三大策略，高校體育名師工作室才能取得實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)建效果。

2.1 以學(xué)科為平臺(tái)打造團(tuán)隊(duì)

打造團(tuán)隊(duì)是名師工作室創(chuàng)建工作的基本前提，以體育學(xué)科為平臺(tái)打造團(tuán)隊(duì)是高校體育名師工作室創(chuàng)建工作的重要抓手。高校體育名師工作室的萌芽，應(yīng)該是一批具有共同目標(biāo)追求的高校體育教師的自覺(jué)匯聚，打造團(tuán)隊(duì)的目的，就是要把這種自覺(jué)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)行為。高校體育名師工作室的團(tuán)隊(duì)成員大多隸屬體育學(xué)科，因此，只有緊緊圍繞體育學(xué)科，通過(guò)教育、教學(xué)、科研、訓(xùn)練、競(jìng)賽等系列活動(dòng)，才能有的放矢地培育名師，培養(yǎng)骨干，吸引成員。

高校體育名師工作室的團(tuán)隊(duì)打造是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，在實(shí)際操作中，借助學(xué)科平臺(tái)強(qiáng)化教研科研尤為關(guān)鍵。通過(guò)教科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施等具體過(guò)程，可以潛移默化的形成若干基礎(chǔ)性團(tuán)隊(duì)，以此為基點(diǎn)，努力造就團(tuán)隊(duì)成員的興趣與專(zhuān)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)骨干的優(yōu)勢(shì)與方向、團(tuán)隊(duì)帶頭人的成果與影響，進(jìn)而做大團(tuán)隊(duì)，做強(qiáng)骨干，做實(shí)帶頭人，為工作室的創(chuàng)建奠定團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

2.2 以目標(biāo)為導(dǎo)向組建團(tuán)隊(duì)

組建團(tuán)隊(duì)是名師工作室創(chuàng)建工作的重要標(biāo)志，以目標(biāo)為導(dǎo)向組建團(tuán)隊(duì)是高校體育名師工作室創(chuàng)建工作的價(jià)值遵循。組建團(tuán)隊(duì)既是創(chuàng)建工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是打造團(tuán)隊(duì)的持續(xù)推進(jìn)。伴隨團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷深入，團(tuán)隊(duì)實(shí)力得到增強(qiáng)，學(xué)科梯隊(duì)、學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人等逐漸明晰，組建團(tuán)隊(duì)的相應(yīng)條件日臻成熟。組建團(tuán)隊(duì)的正式啟動(dòng)表明創(chuàng)建工作步入實(shí)質(zhì)性階段，確立創(chuàng)建目標(biāo)并付諸實(shí)施是組建什么樣的團(tuán)隊(duì)以及如何組建團(tuán)隊(duì)的必然要求。

高校體育名師工作室的團(tuán)隊(duì)組建是一個(gè)相對(duì)細(xì)化的運(yùn)行過(guò)程，在實(shí)際操作中，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向意義重大。首先要明確總體目標(biāo)。高校體育名師工作室的總體目標(biāo)就是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提升高校體育育人功能，以“師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取”為組建標(biāo)準(zhǔn)，整合團(tuán)隊(duì)資源，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮名師、團(tuán)隊(duì)骨干的傳幫帶作用，切實(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)、體育素養(yǎng)、育人本領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。其次要實(shí)施過(guò)程目標(biāo)。一是基于總體目標(biāo)的認(rèn)同組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)出自愿，滾動(dòng)發(fā)展，在統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)的基礎(chǔ)上，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)有規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展有計(jì)劃；二是基于分項(xiàng)目標(biāo)的認(rèn)可組建團(tuán)隊(duì)，彼此信任，密切配合，在名師引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)的基礎(chǔ)上，確保團(tuán)隊(duì)骨干有組織，團(tuán)隊(duì)成員有分工；三是基于個(gè)人目標(biāo)的認(rèn)定組建團(tuán)隊(duì)，咬定青山，銳意進(jìn)取，在過(guò)程監(jiān)控、督促檢查的基礎(chǔ)上，確保個(gè)人發(fā)展有方向，任務(wù)落實(shí)有跟蹤。

2.3 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)

提升團(tuán)隊(duì)是名師工作室創(chuàng)建工作的本質(zhì)要求，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)是高校體育名師工作室創(chuàng)建工作的動(dòng)力源泉。團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)歷程、文化基礎(chǔ)、工作積累、職務(wù)職稱(chēng)、教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性特征、價(jià)值追求等存在差異，整體提升不可能齊頭并進(jìn)，在系統(tǒng)推進(jìn)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)組織分解任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員明確任務(wù)、團(tuán)隊(duì)個(gè)人落實(shí)任務(wù)等環(huán)節(jié)將會(huì)有力的促進(jìn)工作室成員的健康成長(zhǎng)。

高校體育名師工作室的團(tuán)隊(duì)提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，在實(shí)際操作中，明確具體任務(wù)至關(guān)重要。體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，涉及內(nèi)容較廣，團(tuán)隊(duì)成員尤其是年輕成員很難做到面面俱到，但每位成員在課堂教學(xué)、課余體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、學(xué)科研究、社會(huì)服務(wù)等具體領(lǐng)域都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)。為此，工作室首先要因人制宜擬定提升計(jì)劃，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單元分解任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)提升打下組織基礎(chǔ)；其次要確立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)總基調(diào)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員明確任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)提升打下思想基礎(chǔ)；第三要強(qiáng)化績(jī)效觀念，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員突出優(yōu)勢(shì)、自我定位、主動(dòng)作為，為團(tuán)隊(duì)提升打下行為基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下各司其職，協(xié)同共進(jìn)，相互支撐，相互影響，相互借鑒，共同提高，是高校體育名師工作室成功創(chuàng)建的重要保證。

3 高校體育名師工作室的發(fā)展路徑

名師工作室的創(chuàng)建工作貴在持久，創(chuàng)建的根本宗旨在于發(fā)展，立項(xiàng)的根本任務(wù)在于可持續(xù)發(fā)展。本研究認(rèn)為，只有牢牢抓住“發(fā)展”這根主線(xiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)三條路徑的持續(xù)推進(jìn)，高校體育名師工作室才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的升級(jí)版。

3.1 持續(xù)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是名師工作室創(chuàng)建與發(fā)展的永恒主題，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、注重名師效應(yīng)、關(guān)注個(gè)性化發(fā)展、強(qiáng)化職業(yè)道德信念培養(yǎng)等，是持續(xù)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員綜合素質(zhì)整體提升的重要舉措。

一是不斷完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，建立團(tuán)隊(duì)成員能進(jìn)能出長(zhǎng)效機(jī)制。團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃是高校體育名師工作室的行動(dòng)指南，一般分為總計(jì)規(guī)劃和個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃(目標(biāo)任務(wù))。隨著時(shí)間的推移和任務(wù)的落實(shí)，名師工作室的實(shí)際運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題、新要求，建設(shè)規(guī)劃的不斷完善，不僅可以彌補(bǔ)方案的先期不足，而且可以調(diào)整團(tuán)隊(duì)建設(shè)的后期成員及分工。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，按照目標(biāo)任務(wù)完成情況，積極引進(jìn)“有為”教師，及時(shí)清退“無(wú)為”成員，有效的避免了“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

二是注重名師效應(yīng)，突出體育名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，名師的核心地位保持穩(wěn)定，名師本人通過(guò)自己的公開(kāi)教學(xué)、觀摩指導(dǎo)、課題研究、專(zhuān)題講座等活動(dòng)示范團(tuán)隊(duì)，通過(guò)有計(jì)劃的集體備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課等活動(dòng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)有針對(duì)性的師生座談會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、學(xué)生議事會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)輻射團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)展的學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)部門(mén)評(píng)價(jià)、科研部門(mén)評(píng)價(jià)等活動(dòng)規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為。

三是關(guān)注個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員沿著既定方向健康成長(zhǎng)。高校體育名師工作室的團(tuán)隊(duì)成員在課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、學(xué)科研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)不同，因人制宜、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短十分必要。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，在關(guān)注全局的同時(shí)更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性化發(fā)展，積極爭(zhēng)取相關(guān)政策，采用學(xué)歷學(xué)位培養(yǎng)、境內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)研修、學(xué)術(shù)交流、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、校本以及工作室培訓(xùn)等途徑，幫助團(tuán)隊(duì)成員夯實(shí)基礎(chǔ)、明確方向、確立優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員健康成長(zhǎng)。

四是強(qiáng)化職業(yè)道德信念培養(yǎng)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極投身高等體育教育事業(yè)。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，始終把“立德樹(shù)人”貫穿創(chuàng)建與發(fā)展全過(guò)程，立足體育課堂并借助各種體育活動(dòng)有的放矢地開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，樹(shù)立“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”的教育教學(xué)理念，在傳授體育健身技能的同時(shí)開(kāi)展思想品德、職業(yè)道德、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容的教育與培養(yǎng)，幫助團(tuán)隊(duì)成員養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度、積極進(jìn)取的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度并影響和示范學(xué)生，將職業(yè)道德信念納入工作室考核范疇，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。

3.2 持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)

體育課程是高校體育的重要存在形式，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，高校體育課程的組織形式、教學(xué)時(shí)段、參與群體、鍛煉內(nèi)容、活動(dòng)方式和設(shè)施保障等發(fā)生變異，關(guān)乎課程建設(shè)的課程模式、教材教法和教學(xué)手段等隨之改變，持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)是提升團(tuán)隊(duì)并確保團(tuán)隊(duì)成員高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)的必然選擇。

一是持續(xù)推進(jìn)高校體育課程模式改革。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，力求在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)總體剛性與個(gè)體柔性相對(duì)平衡，在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)有機(jī)聯(lián)系，在課程評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)雙向互動(dòng)，在課程保障上實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控與資源利用同步跟進(jìn)。

二是持續(xù)推進(jìn)高校體育教材建設(shè)。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，在精選優(yōu)質(zhì)教材的同時(shí)，組織團(tuán)隊(duì)成員編寫(xiě)適合本校特色的校本教材與輔導(dǎo)用書(shū)，為拓寬學(xué)生體育知識(shí)獲取渠道，將MOOC、新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等引入體育教材，引導(dǎo)學(xué)生自我組織，自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，自主健身。

三是持續(xù)推進(jìn)高校體育教學(xué)法研究與實(shí)踐。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，建立教學(xué)法研究、實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)交流長(zhǎng)效機(jī)制，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)秀教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育、引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員用真心、熱心、耐心、愛(ài)心寬慰每一位學(xué)生。重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，面對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生，分析成因、耐心引導(dǎo)，通過(guò)積極鼓勵(lì)以及有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)幫助學(xué)生克服困難、建立信心；面對(duì)體育優(yōu)秀學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、督促提高，通過(guò)挖掘體育潛能加強(qiáng)體育骨干培養(yǎng)；面對(duì)心理困惑學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，通過(guò)溝通、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)幫助學(xué)生走出困境。倡導(dǎo)師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，著力提高學(xué)生自學(xué)自練、自覺(jué)自醒、自?shī)首詷?lè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中展示自我、尋找自信。探索科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生體育考試考核的手段與方法，盡量淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，把學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知態(tài)度、參與程度和進(jìn)步幅度等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.3 持續(xù)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科是團(tuán)隊(duì)的重要依托，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)乃至師資隊(duì)伍的基本單元，體育學(xué)科建設(shè)反映在學(xué)科服務(wù)、融合、研究等主要方面。高校公共體育的多學(xué)科基礎(chǔ)及多功能特征對(duì)學(xué)科建設(shè)提出更高要求，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)是高校體育名師工作室可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。

一是立足學(xué)科服務(wù)推進(jìn)發(fā)展。學(xué)科的終極任務(wù)是服務(wù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求，學(xué)科服務(wù)的表現(xiàn)形式是成果的運(yùn)用與提升。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，積極運(yùn)用早期立項(xiàng)的“體育人文社會(huì)學(xué)”重點(diǎn)培育學(xué)科建設(shè)成果，廣泛服務(wù)于縣域體育、民俗體育、大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)等多個(gè)領(lǐng)域，伴隨學(xué)科服務(wù)水平的不斷提高，團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層民眾、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的意識(shí)與能力明顯提高。

二是立足學(xué)科融合推進(jìn)發(fā)展。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，結(jié)合高校體育學(xué)科特點(diǎn)，充分利用相關(guān)學(xué)科建設(shè)資源，建立學(xué)科交叉、項(xiàng)目參與、學(xué)術(shù)交流等融合機(jī)制。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極融入本校生命科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員借助本校機(jī)械、電子、中藥學(xué)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)資源，開(kāi)展體育設(shè)施改造、運(yùn)動(dòng)器械發(fā)明、健身品牌創(chuàng)造等活動(dòng)。伴隨學(xué)科的交叉融合，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

三是立足學(xué)科研究推進(jìn)發(fā)展。本研究創(chuàng)建的“名師工作室”，注重發(fā)揮校級(jí)“體育人文社會(huì)學(xué)研究所”科研平臺(tái)作用，建立“名師工作室”與學(xué)校、團(tuán)隊(duì)成員與基層社區(qū)以及團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高質(zhì)量完成各級(jí)各類(lèi)教科研項(xiàng)目，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)關(guān)乎社情民意、關(guān)乎全民健康、關(guān)乎體育文化建設(shè)等領(lǐng)域的研究課題，近三年，團(tuán)隊(duì)成員在高級(jí)別課題、論文專(zhuān)著、國(guó)家專(zhuān)利等方面均取得較大突破。伴隨學(xué)科研究的不斷深入，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科素養(yǎng)明顯提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育名師工作室的創(chuàng)建與發(fā)展尚屬起步階段，究其存在問(wèn)題，從表面上看，可能與名師的生成機(jī)理不合理、名師工作室的運(yùn)行機(jī)制不科學(xué)有關(guān)，但實(shí)質(zhì)根源，則與高校體育名師工作室的基本內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、創(chuàng)建與發(fā)展的思路認(rèn)識(shí)不清等關(guān)系極大。本研究認(rèn)為，破解高校體育名師工作室創(chuàng)建與發(fā)展難題，貴在多方聯(lián)動(dòng)、綜合發(fā)力。作為教育行政部門(mén)，既要實(shí)施監(jiān)控，又要避免干預(yù)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)名師及其團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在潛能，做到破除障礙，保駕護(hù)航。作為名師，既要承載榮耀，又要勇于擔(dān)當(dāng)，甘做工作室的鋪路人，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合。作為團(tuán)隊(duì)成員，既要分享成果，又要樂(lè)于承擔(dān)，甘做工作室的踐行者，用滿(mǎn)腔的熱忱、勤懇的工作融入團(tuán)隊(duì)，做到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人有機(jī)統(tǒng)一。作為共同體，既要共享成功，又要同處磨礪，做到風(fēng)雨同舟，玉汝于成。作為工作室，既要著眼當(dāng)下，又要放眼前程，做到統(tǒng)籌兼顧，持續(xù)推進(jìn)。