眾創(chuàng)空間視閾下高校創(chuàng)業(yè)教育研究

謝 建，王夢宇，李時坤

(1.安徽建筑大學 馬克思主義學院；2.安徽建筑大學 心理健康教育中心； 3.安徽建筑大學 經濟管理學院，安徽 合肥230601)

隨著我國教育體制改革的不斷深化，各高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新路徑。國家及各級政府不斷出臺多項“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”優(yōu)惠政策，積極鼓勵創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡館、創(chuàng)客工場等新型眾創(chuàng)空間的發(fā)展。眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)業(yè)學子提供了打破地域和行業(yè)界線的空間及技術等支持，同時也對高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了新的課題。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推動力不足，還存在一些需要改進的問題。因此，高校如何結合眾創(chuàng)空間的發(fā)展構建科學、規(guī)范、具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，需要做進一步更深入的探討。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

(一)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境良好

高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化離不開良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[1]。創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育環(huán)境涵蓋創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等。安徽省政府出臺了多項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，涉及融資、校企合作、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具備了一定的政策環(huán)境基礎。越來越多的企業(yè)與高校建立合作關系，加大資金投入。目前，我國絕大部分高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，為高校創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)培訓服務、融資服務、政策解讀等便捷服務。此外，部分知名高校還專門成立了創(chuàng)業(yè)教育研究機構，筆者所在的安徽省部分高校已建立省級創(chuàng)業(yè)學院，這些都為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境。

(二)課程體系已逐漸完善

為落實教育部提出的要求，不少高校將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，開設了創(chuàng)業(yè)基礎必修課，在創(chuàng)業(yè)課程和體系建設上進行改革和創(chuàng)新。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，多數高校理論與實踐雙管齊下，開設了各種理論及實踐課程，并積極開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動，以達到用多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動充實創(chuàng)業(yè)教育內容的目的。安徽省在2015年和2016年兩年間，開展過多項創(chuàng)業(yè)教育活動，如安徽省“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育大講堂、創(chuàng)業(yè)培訓項目等。為適應創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高校目前多采用國家十三五規(guī)劃教材，同時不少高校還自編案例集等用于教學。教學手段豐富多樣，高校創(chuàng)業(yè)教育課上，教師們傳統的理論授課方式逐漸被案例分析、實地考察、角色見習等方式取代。一些高校還構建了創(chuàng)業(yè)實訓課程體系，以實訓課程為載體，注重將學生知識、能力、素質培養(yǎng)相結合，增強學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及創(chuàng)業(yè)孵化基地更是成為高校創(chuàng)業(yè)教育課的實踐基地，課堂教授創(chuàng)業(yè)理論基礎知識，課下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校創(chuàng)業(yè)教育經過實施并不斷改進取得了一定的成效，有力推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，但由于我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，一些高校重視不夠，因而還存在一些問題和不足，影響創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

(一)創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳不到位

在一些普通高校，由于創(chuàng)業(yè)教育實施的時間短，對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的積極影響尚未顯現出來，使得高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性還認識不足，重視不夠。在對某些高校的一些調研文章中提到，“三分之一的學生不了解學校的學分體系中是否有創(chuàng)業(yè)課程，五分之一的學生不清楚學校是否有大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，五分之一的學生不知學校的創(chuàng)業(yè)服務部門在哪，也不知學校是否有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導老師?！盵2]“在眾多創(chuàng)業(yè)相關政策中，大學生僅了解涉及創(chuàng)業(yè)貸款的部分信息，對創(chuàng)業(yè)保險、小額貸款公司貸款、稅收減免、免費風險評估了解的人數甚至不足30%。”[3]由此可見，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與高校的宣傳是否到位有著密切聯系。

(二)創(chuàng)業(yè)教育歸口部門龐雜

我國創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學科，很多高校并沒有設立獨立的創(chuàng)業(yè)教育研究機構或部門來對其進行管理，多數高校的創(chuàng)業(yè)教育管理權責歸屬于就業(yè)處或團委等部門。筆者調查安徽省部分高校發(fā)現，高校設立的“創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”等機構，其組織管理人員主要為校內各行政單位主要領導，而這些領導因其他事務繁多，無暇有效管理創(chuàng)業(yè)教育機構，因而這些機構往往形同虛設。就業(yè)處部分教師負責高校創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基礎課程等相關工作,同時還有其他繁重的工作任務，難以保障校內創(chuàng)業(yè)教育活動的規(guī)范、有序運轉。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育活動較多，創(chuàng)業(yè)大賽分不同的主題歸口于不同的部門，如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”歸屬于團委負責，“大學生職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)大賽”“教師創(chuàng)業(yè)教育授課大賽”歸屬于就業(yè)處負責，‘互聯網+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”歸屬于教務處負責。這極易造成校內部門與部門之間、部門內部成員之間分工不明確,嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育活動高質量開展。

(三)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與其師資隊伍的專業(yè)化息息相關，高水平的師資隊伍可促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的提升。而創(chuàng)業(yè)教育作為后起學科，師資隊伍尚難專門化，這已經成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育質量的“瓶頸”。創(chuàng)業(yè)教育的內容包含了許多學科，要求教師具有較高的綜合素質。而目前高校創(chuàng)業(yè)課程專職教師寥寥無幾，絕大多數為校內兼職教師。筆者了解到，安徽省絕大多數高校創(chuàng)業(yè)教育授課教師主要由本校輔導員兼任，無專職授課教師。這些兼職授課教師專業(yè)背景各異，授課前僅進行了短期的相關培訓，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的條件，也少有創(chuàng)業(yè)經驗，他們的授課內容多局限于課本，重理論輕實踐，難以培育學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，教學效果也難以保證。

(四)學生重視度不高

大學生創(chuàng)業(yè)成功率高，才能鼓勵學生增強創(chuàng)業(yè)信心，刺激學生群體提升對創(chuàng)業(yè)教育的重視度。筆者通過采訪部分高校學生后了解到，由于創(chuàng)業(yè)成本較大、風險性較高、所需投入資金多且創(chuàng)業(yè)資金申請程序復雜，大部分學生沒有較大的創(chuàng)業(yè)信心和家庭支持，他們多數認為創(chuàng)業(yè)成功是小概率事件，創(chuàng)業(yè)教育課對于他們來說并無多大意義，完成學校的創(chuàng)業(yè)教育課程僅是為了完成學業(yè)任務。

三、創(chuàng)業(yè)教育體系構建路徑

創(chuàng)業(yè)教育系統是一個綜合性、系統性工程。要提高創(chuàng)業(yè)教育的實踐功能和育人功能，需要政府、社會和高校合力構建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

(一)優(yōu)化社會支持保障體系

1．加大政策支持力度。在眾創(chuàng)空間視閾下，政府應以高校創(chuàng)業(yè)教育的持久發(fā)展為目標，逐步完善各項保障體制，加大政策宣傳力度，讓更多高校學子獲悉眾創(chuàng)空間平臺的優(yōu)勢。同時，加大資金投入，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、資金等方面給予扶持，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動專項獎學金及榮譽稱號等獎勵機制，對在眾創(chuàng)平臺和創(chuàng)業(yè)教育活動中取得優(yōu)異成果的學生及時給予獎勵，鼓勵更多學生參與到眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，營造優(yōu)良的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍。此外，政府還應引領高校在眾創(chuàng)平臺建設及創(chuàng)業(yè)教育等方面的合作，讓大學生在創(chuàng)業(yè)教育活動中能夠打破地域空間的局限，實現資源優(yōu)勢互補，提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。構建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)社會文化環(huán)境和高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是促進創(chuàng)業(yè)人才涌現、創(chuàng)業(yè)教育活動如火如荼開展的重要途徑。營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍可以從以下幾方面入手：第一，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分利用網站、微信公眾號、宣傳欄等多種途徑，宣傳現階段創(chuàng)業(yè)相關政策及大學生創(chuàng)業(yè)成功案例，加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時利用社區(qū)對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，將創(chuàng)業(yè)思想逐步滲透進家庭中，促進家庭觀念中傳統就業(yè)思想的瓦解，努力營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動爭取到更多的家庭支持。第二，高校經常邀請企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開展講座論壇，為學生獲取創(chuàng)業(yè)教育活動中的可貴經驗提供平臺。第三，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育活動指導小組，為學生的創(chuàng)業(yè)教育活動提供專業(yè)化指導，解答學生創(chuàng)業(yè)教育活動中遇到的各類問題；定期開展創(chuàng)業(yè)教育活動沙龍和創(chuàng)業(yè)學習小組活動，讓學生在活動中夯實創(chuàng)業(yè)教育理論基礎，學習最新的創(chuàng)業(yè)教育理念。第四，深入開展校企合作，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)教育實踐學習基地。

(二)積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課

高校應注重對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動。具體措施主要有：一是建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育組織領導機構，將分散于不同部門的創(chuàng)業(yè)教育活動統一管理起來。積極普及創(chuàng)業(yè)教育政策，指導學生的創(chuàng)業(yè)教育活動，為學生創(chuàng)業(yè)教育活動提供理論、資金和技術保障。二是建設有效的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，監(jiān)督、評價與指導高校創(chuàng)業(yè)教育工作。三是設立大學生創(chuàng)業(yè)教育專項基金，提高對學生創(chuàng)業(yè)教育項目的幫扶力度，定期對參與創(chuàng)業(yè)教育活動的學生開展培訓，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中。

此外，針對高校不同年級的學生，開設相應的創(chuàng)業(yè)教育指導課程，如大一創(chuàng)業(yè)教育課程應側重于政策信息和創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)；大二大三大四課程以創(chuàng)業(yè)基礎必修課為主，創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)新思維訓練、金融管理學、人際交往、法律、稅收等選修課為輔；授課內容上將理論與實踐相結合，授課形式上以案例講授、分組討論和實地見習等相結合；同時加大校企合作，將創(chuàng)業(yè)活動沙龍、講座以及創(chuàng)業(yè)成功者報告會等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，納入學分。開展各種類型的創(chuàng)業(yè)教育活動，邀請企業(yè)家作為評委為學生點評。加強學校之間的聯絡。以眾創(chuàng)空間為依托，進一步實現高水平學府創(chuàng)業(yè)教育課程的資源共享，為高校學生自主學習最新創(chuàng)業(yè)理念、知識提供條件。

(三)培育高水平師資隊伍

1.提升專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校教學工作的一線人員，教師的創(chuàng)業(yè)教育水平決定了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度?，F階段，高校創(chuàng)業(yè)教育課專職教師的匱乏大大影響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此，高校應加大資金投入，吸引優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育人才到校任教，逐步實現由兼職教師為主專職教師為輔的師資隊伍向專職教師為主兼職教師為輔的師資隊伍的轉變。同時注重對教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓，定期邀請創(chuàng)業(yè)教育專家給教師做專題培訓，并開展多種教師創(chuàng)業(yè)教育技能大賽，激勵教師不斷提升其創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.提高兼職教師授課準入門檻。我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，較難在短時間內建成一支高水平的、以專職教師為主兼職教師為輔的師資團隊，因而現階段我們要注重對兼職教師的篩選，在選聘教師時，借鑒發(fā)達國家先進經驗，堅持學術導向與市場導向相結合的原則，著重關注兼職教師的過往工作背景和市場化運作能力等。[4]當前，我省高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍主力軍為各學院輔導員，因此，在加強對輔導員創(chuàng)業(yè)能力培訓的同時，還應逐步扭轉這種局面，定期聘請校外專家、優(yōu)秀校友、企業(yè)家等來校為各年級學生開設創(chuàng)業(yè)大講堂。