提升高校公共藝術(shù)教育的對策

吳奕昕

(南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023)

一、高校公共藝術(shù)教育的意義

高校公共藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。教育部先后頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《全國學(xué)校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》、《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等，這些文件再次強調(diào)了公共藝術(shù)教育發(fā)展的重要性。[1]所以，高校公共藝術(shù)教育的工作勢在必行。

高校公共藝術(shù)教育能夠提高大學(xué)生的綜合知識水平，促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,完善大學(xué)生的健全人格,實現(xiàn)其人生價值等。

高校公共藝術(shù)教育能夠促進校園活動的積極開展，促進校園文化的創(chuàng)新發(fā)展，促進校園名片的傳承傳播等。為充分實現(xiàn)其有利的價值,普通高校公共藝術(shù)教育應(yīng)重視其教育的普及性，積極實踐探索不斷提高公共藝術(shù)教育的普及率。

二、高校公共藝術(shù)教育存在的問題及原因

(一)高校公共藝術(shù)教育存在的問題

1.選修公共藝術(shù)類課程人類較少。我國2006年秋季開始實施教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，這保障和推動了我國高校公共藝術(shù)教育的順利開展。[1]高校開設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)類課程，為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供更多的機會去認(rèn)識藝術(shù)、了解藝術(shù)、感悟藝術(shù)。但高校開設(shè)的公共藝術(shù)類課程為選修課，這樣的課程性質(zhì)導(dǎo)致了學(xué)校的藝術(shù)教育仍缺乏關(guān)注和普及，選修公共藝術(shù)類課程的大學(xué)生占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的比例較小。

2.高校公共藝術(shù)教育的普及和發(fā)展相對緩慢與滯后。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，高校公共藝術(shù)教育的普及和發(fā)展相對其他學(xué)科種類較為緩慢與滯后。主要表現(xiàn)為：觀念上不夠重視，公共藝術(shù)類教育教學(xué)的考核制度不夠完善，基礎(chǔ)平臺不夠成熟。另外，高校在藝術(shù)教育活動中僅有學(xué)校學(xué)院組織的學(xué)生文藝社團和利用節(jié)日活動開展的文藝演出或比賽等形式。能夠參與到這些文藝活動中的大學(xué)生畢竟是少數(shù)，不具有高校藝術(shù)教育的普及性和公共性。

3.高校公共藝術(shù)實踐能力亟待提升。隨著高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，為大學(xué)生們開設(shè)藝術(shù)類選修課甚至是必修課，使得學(xué)生有更多的機會學(xué)習(xí)掌握有關(guān)藝術(shù)門類的理論知識。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，應(yīng)注重提升將學(xué)習(xí)到藝術(shù)類的理論知識靈活運用到各類型的實踐活動中去的能力，即“理論指導(dǎo)實踐”的能力有待提升。在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和實踐鍛煉的過程中潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

(二)高校公共藝術(shù)教育存在問題的原因分析

1.社會認(rèn)知存在誤區(qū)。社會各界對高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)知觀念存在一定的誤區(qū)和偏見。產(chǎn)生誤區(qū)和偏見的人群主要包括：社會人士、高校管理者、高校任課教師以及在校大學(xué)生。他們其中存在這樣的認(rèn)知誤區(qū)和偏見：藝術(shù)是文化課的附屬品，是可有可無的興趣愛好，即對藝術(shù)類教育缺乏普及、缺乏關(guān)注、缺乏重視。

2.高校藝術(shù)類師資水平相對薄弱。目前我國高校藝術(shù)類師資隊伍的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力都有待提高。藝術(shù)類教師畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)類院校，其所學(xué)知識較為專業(yè)，不利于在公共藝術(shù)類課程中給大學(xué)生作普及性教育。這需要高校藝術(shù)類教師尋找適合大學(xué)生公共藝術(shù)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。同時也需要高校藝術(shù)類教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.高校學(xué)生缺乏藝術(shù)類實踐鍛煉平臺。大學(xué)生缺乏藝術(shù)類實踐、展示、鍛煉的平臺，僅僅少部分具有藝術(shù)特長的學(xué)生會活躍在學(xué)校的各類文藝活動中。但是對于高校公共藝術(shù)教育而言，其教育應(yīng)該是適用于每一位在校大學(xué)生，而并非有藝術(shù)特長的學(xué)生才能擁有實踐的機會。因此，高校應(yīng)該重視并拓展適合大學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，不單純局限于舞臺表演、文藝活動的形式。

三、提升高校公共藝術(shù)教育的實踐路徑

(一)提高對高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識

1.提高社會大眾的藝術(shù)修養(yǎng)。社會大眾對藝術(shù)教育存在著觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好文化知識才是根本，藝術(shù)教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展影響不大。其根本是社會人士自身對藝術(shù)教育不夠了解、不夠重視甚至是存在偏見?？梢岳卯?dāng)?shù)氐拇髣≡旱妊莩鰣龅嘏e辦“惠民音樂會”、社會公益講座等活動，以此提高社會大眾的藝術(shù)修養(yǎng)，減少其對藝術(shù)教育存在的觀念誤區(qū)。

2.提高高校管理者的重視程度。歐美國家對大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育歷史甚至可以追溯到19世紀(jì)中后期，比如德國最早在大學(xué)教育中開設(shè)藝術(shù)史課程。[2]由此說明，歐美國家的高校管理者更加注重對大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育，并在大學(xué)教育中開設(shè)藝術(shù)類的相關(guān)課程。高校應(yīng)該針對本校大學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的公共藝術(shù)類課程，可以開設(shè)選修課程，再發(fā)展為開設(shè)必修課程，有條件的普通高校可以開展校內(nèi)藝術(shù)實踐活動，甚至可以利用公共藝術(shù)教育打造本校校園文化藝術(shù)的名片。在不斷激發(fā)在校大學(xué)生藝術(shù)興趣的同時提升公共藝術(shù)教育在高校教育中的地位和作用。

3.提升任課教師的綜合能力。在校大學(xué)生是公共藝術(shù)類課堂中受教育的主體，任課教師則是其課堂中教學(xué)的主導(dǎo)。所以，任課教師這一角色是在校大學(xué)生接受公共藝術(shù)教育至關(guān)重要的組成部分。大學(xué)生的身心發(fā)展均已成熟，多年知識、經(jīng)驗的積累，使得音樂綜合能力的不斷提升，包括音樂審美中的觀察力、記憶力、注意力、想象力、判斷力等。[3]作為高校的藝術(shù)類課程任課教師，不僅需要掌握藝術(shù)類的專業(yè)知識和教學(xué)方法，同時也需要了解大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的心理特點，尤其是關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)類課程的接受能力和實際需求，因材施教。

4.激發(fā)在校大學(xué)生的藝術(shù)興趣。在校大學(xué)生作為公共藝術(shù)類課堂中受教育的主體，其自身應(yīng)該提高對公共藝術(shù)教育的關(guān)注力度和重視程度，提高對公共藝術(shù)類課程的興趣，積極主動參與到校內(nèi)、外的藝術(shù)實踐活動中去。

(二)完善高校公共藝術(shù)教育制度

1.建立高校公共藝術(shù)教育學(xué)科課程體系。高校公共藝術(shù)教育應(yīng)取得與其它素質(zhì)教育如思想政治課、軍事理論課、公共英語課、計算機課、體育課等課程的同等普及力度和重視程度。將公共藝術(shù)類課程列為必修課，并制定出具體可行的要求和計劃進行實施。制定完整的公共藝術(shù)教育學(xué)科課程體系，應(yīng)包括：建立從小學(xué)到大學(xué)相銜接的公共藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)教材；加強教學(xué)模式、課程設(shè)置等內(nèi)容的改革。制定系統(tǒng)性的學(xué)科課程體系更有利于任課教師的統(tǒng)一教學(xué)和在校大學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.加大公共藝術(shù)教育教學(xué)形式的改革力度。公共藝術(shù)教育的教學(xué)形式過于單一，主要以課堂上的藝術(shù)類欣賞課為主。任課教師根據(jù)自己積累的藝術(shù)類專業(yè)知識進行選擇性的教授，或是選擇性的欣賞藝術(shù)類影視、音頻、繪畫等形式的作品，并加以分析、講解。應(yīng)該豐富高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)形式，例如：藝術(shù)類專題講座、藝術(shù)類辯論比賽以及各類型的文娛活動等。這有利于激發(fā)大學(xué)生對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。同時，也要求任課教師堅持以人為本、因材施教，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來開展多種形式的教育教學(xué)。

3.健全高校公共藝術(shù)類課程的考核制度。建立和完善公共藝術(shù)類課程的考核制度可以有效提高大學(xué)生對公共藝術(shù)教育的關(guān)注力度和重視程度，并促進公共藝術(shù)教育培養(yǎng)出更多綜合型專業(yè)人才。建立和完善的制度包括：對學(xué)生上課出勤頻率的考核；對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的考核；對學(xué)生期中期末專業(yè)知識的考核并以學(xué)分的方式呈現(xiàn)；對于在校內(nèi)、外參與文藝類實踐活動的同學(xué)予以特殊的加分政策；對任課教師進行嚴(yán)格的教學(xué)評價，加強任課教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性等。

(三)加強與社會藝術(shù)團體、藝術(shù)家的聯(lián)系合作

高校公共藝術(shù)教育應(yīng)該加強與社會藝術(shù)團體、機構(gòu)以及藝術(shù)家的聯(lián)系合作。讓在校大學(xué)生有機會“走出去”了解社會中的藝術(shù)類活動有哪些內(nèi)容、是如何開展、存在的社會意義是什么，并將觀摩學(xué)習(xí)到的知識、經(jīng)驗運用到自身的學(xué)習(xí)、工作、生活中去，潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?？梢赃\用大學(xué)生與社會藝術(shù)團體、機構(gòu)、藝術(shù)家聯(lián)系合作的形式，如高雅藝術(shù)進校園、大學(xué)生慰問軍營、大學(xué)生走進社區(qū)等藝術(shù)類活動，使大學(xué)生開闊眼界、增長見識、提升素養(yǎng)。

(四)提升高校校園文藝活動的質(zhì)量水平

目前，部分高校已經(jīng)成立學(xué)校藝術(shù)教育中心，可以全面協(xié)調(diào)調(diào)動各方藝術(shù)教育資源，統(tǒng)籌策劃各種形式、規(guī)模的校園藝術(shù)活動，使得豐富的藝術(shù)活動成為學(xué)校一道長久而亮麗的風(fēng)景線。[4]雖然國內(nèi)高校基本都開展過各種類型、規(guī)模的校園文藝活動，但是活動開展的質(zhì)量水平有待提高。提升活動的質(zhì)量水平需要各方人員的共同努力，其中包括：校園文藝活動總策劃人的設(shè)計和編排、活動總負(fù)責(zé)人的監(jiān)督和引導(dǎo)、活動分負(fù)責(zé)人的對接和預(yù)審、活動演出人員的表演能力和表演狀態(tài)等。通過各有關(guān)部門的共同努力，打造出高校有特色、有個性的文化藝術(shù)名片。