依托特色，打通拓展性課程任督二脈
——以“‘學(xué)軍弘正’特色課程縱深推進(jìn)的實(shí)踐與研究”為例

丁映雪（浙江嵊州市黃澤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

列夫·托爾斯泰說：“正確的道路是這樣，吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走?！鄙倌贶娦Ｗ鳛閷W(xué)校的特色品牌，走過了20余個年頭，傳承和創(chuàng)新一直是軍校前進(jìn)的動力。根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，學(xué)校立足“軍?！边@一特色品牌，課程規(guī)劃從碎片思考到頂層設(shè)計，從碎片活動到統(tǒng)籌規(guī)劃，確定了以“學(xué)軍弘正”為軍校特色課程的核心文化，打通了拓展性課程的任督二脈。

一、溯源：追憶“少年軍?！钡陌l(fā)展歷程

和平年代的學(xué)生以“自我”為中心，本我意識強(qiáng)，但公德意識淡薄，缺少集體主義精神，缺乏團(tuán)結(jié)互助、艱苦樸素的精神……針對這些問題，在嵊州市人武部、嵊州市教委、鎮(zhèn)黨委政府、鎮(zhèn)人武部的全力支持下，少年軍校于1997年元旦正式掛牌成立。借著少年軍校這一載體，學(xué)校開展了豐富多彩的活動，打響了軍校區(qū)域品牌。

十幾年的軍校建設(shè)，積累了一些特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)為“三有”：有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，校園文化布置有明顯特色標(biāo)識，“迷彩綠”在各教學(xué)樓層隨處可見；有一定的教官資源，在職教師是教官隊伍的主力軍，人武部的現(xiàn)職警務(wù)人員是教官隊伍的有力補(bǔ)充。同時聘請當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)優(yōu)秀人員為校外輔導(dǎo)員；有定期組織的特色活動，例如：遠(yuǎn)足活動培養(yǎng)了孩子堅強(qiáng)的意志；觀看愛國電影激發(fā)了孩子的愛國熱情；講英雄故事則調(diào)動了孩子的英雄崇拜……

年年花相似，歲歲人不同。十幾年的特色品牌路積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績，但同時也走進(jìn)了瓶頸區(qū)：單薄的特色活動已進(jìn)入疲軟期；評價系統(tǒng)的滯后讓活動缺少目標(biāo)動力；東一拳西一棍的做法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了特色品牌的升級……

二、構(gòu)建：繪制“學(xué)軍弘正”文化圖譜

2015年，浙江省《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》提出：“推進(jìn)拓展性課程建設(shè)，深化義務(wù)教育課改，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。”軍校特色課程的要義之一就是在于個性的引領(lǐng)?；谡n程規(guī)劃，學(xué)校開始從“碎片思考”走向“頂層設(shè)計”：思考課程的邏輯結(jié)構(gòu)、功能定義和教育意義，開始為每一個學(xué)生有個性地發(fā)展設(shè)置課程，最終形成符合學(xué)校文化的特色課程。

【課程定位】以“學(xué)軍弘正”為核心內(nèi)容的特色課程是學(xué)校文化的核心載體。通過課程實(shí)施，讓學(xué)生以軍人的規(guī)范要求自己，用軍人的形象展示自己，用軍人的精神武裝自己，用軍人的意志磨煉自己，更要繼承和弘揚(yáng)民族正氣，做一個講正氣、行正派、走正道的“正氣少年”。通過構(gòu)建多元的課程目標(biāo)、多元的課程內(nèi)容、多元的課程實(shí)施、多元的課程評價，使課程具有開放性、綜合性的特色。

【課程框架】以“學(xué)軍弘正”為核心的特色課程由兩大類子課程組成。第一類是以“學(xué)軍”為核心、依托校本教材《軍旗下的少年》而實(shí)施的分段課程；第二類是貫穿小學(xué)六年、以“弘正”為核心的分類課程。分段課程分“低段、中段、高段”三段設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置不同內(nèi)容。分類課程以“弘正”為核心，分為“正德立本、正智動腦、正技立身、正藝健美”四大板塊。

【課程目標(biāo)】從學(xué)校角度出發(fā)，要打造特色鮮明、價值突出，與國家課程、地方課程相協(xié)調(diào)，同時與學(xué)校發(fā)展相匹配的精品課程。從教師角度，通過若干輪次的培訓(xùn)和建設(shè)，完成分段課程的骨干教師培養(yǎng)，挖掘每位教師的特長，正身立范。以行動教育學(xué)生，用品行感染心靈，做一個品正、言正、行正的“正美教師”。從學(xué)生角度，以軍養(yǎng)正，通過正德立本、正智動腦、正技立身、正藝健美，培養(yǎng)有靈氣、書卷氣、浩然氣的“正氣少年”。

三、行動：實(shí)施“3式5招”課程策略

第一式：從“單一課程”到“課程群落”。少年軍校特色課程建設(shè)的過程，不是對原有課程的簡單改造，而是不斷發(fā)掘課程資源，為解決不同主題的教育問題創(chuàng)造性地呈現(xiàn)的過程。學(xué)校將“學(xué)軍弘正”課程進(jìn)行整體設(shè)計，優(yōu)化組合，細(xì)化過程，形成“正德立本、正智動腦、正技立身、正藝健美”分類課程群，這是學(xué)校特色課程的主干和核心。

“學(xué)軍弘正”課程群內(nèi)容

第二式：從“單一選擇”到“雙向互選”。開學(xué)初期，每位學(xué)生會收到一份“特色課程菜單”。根據(jù)難易程度，菜單內(nèi)容分“普及型”和“提高型”兩大類，普及型課程就是“零起點(diǎn)”的課程，不需要任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受年齡的限制、學(xué)生只要有興趣就可以自由選擇，譬如“炊事班”的故事、簡單急救課程等；提高型課程指需要一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，如“棋開得勝”課程、“信息達(dá)天下”課程等。學(xué)生可以憑自己的意愿、特長自由填報感興趣的社團(tuán)，這就完成了課程選擇的第一步：學(xué)生選課程。當(dāng)所有學(xué)生選擇完畢，相關(guān)課程的老師進(jìn)行匯總后，進(jìn)行課程選擇第二步：老師選學(xué)生。這樣的雙向互選，既照顧了學(xué)生的興趣特長，同時也根據(jù)社團(tuán)容納量作適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。

第三式：從“單一動作”到“學(xué)科聯(lián)合”?；趯W(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)校嘗試“跨學(xué)科”聯(lián)合，整合學(xué)生、家長、教師等眾多力量，開放課程設(shè)計、資源選擇，從學(xué)生興趣、能力入手，通過集體交流探討，合作開發(fā)不同主題的跨學(xué)科項(xiàng)目課程。例如，學(xué)生在“走近航母”的項(xiàng)目課程中，需要介紹“遼寧艦”、為未來航母設(shè)計造型、搭配色彩，還要為自己的作品撰寫使用說明和功能介紹，研究龐然大物在海上航行的原理等。學(xué)生在整個過程中，科學(xué)、信息、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文、演講等多學(xué)科知識得到綜合運(yùn)用和進(jìn)一步建構(gòu)。

【“3式”小結(jié)】“3式”的推進(jìn)不僅讓特色課程內(nèi)容更完整、更豐富，同時也充分照顧到了學(xué)生與教師、教師與學(xué)科、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系，挖掘三方潛力，激發(fā)三方活力，特色課程從單一課程、單一選擇、單一動作向課程群落、雙向互動、學(xué)科聯(lián)合推進(jìn)，體現(xiàn)了課程的綜合性、多元化。

如果說“式”是大動作、大方向，那么“招”就要求精準(zhǔn)到位，每一招都要成為特色課程的特色招牌動作，一旦亮相，就要“招招”有用。

第1招：瞄定“最精準(zhǔn)”的靶位：虛擬軍銜晉升

小學(xué)生年齡小，缺乏興趣的持久性，因此，開展多元、長效的激勵評價才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校瞄準(zhǔn)“評價”這一靶位，創(chuàng)新評價方法，以“虛擬軍銜晉升”作為特色課程的評價模式?！疤摂M軍銜晉升”以“成長卡”的形式進(jìn)行獎勵。如果你在一周時間里，某方面的習(xí)慣、表現(xiàn)、品德或成績特別突出，就可以獲得一張成長卡。累積到幾張可以逐級晉升到尉官、校官、將官。

傳統(tǒng)的評價方式是一學(xué)期獲得什么榮譽(yù)就是什么，第二學(xué)期得重新再來，是斷片式的?！疤摂M軍銜晉升”評價貫穿小學(xué)六年，逐級晉升，把原來的斷片式評價更改為長效性評價，涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、競賽等方面。同時，每個班級都設(shè)立“軍銜晉升角”，在軍銜級別旁邊清晰展示學(xué)生軍銜獲得情況。一級級的軍銜晉升能激發(fā)每個學(xué)生的將軍夢。

第2招：尋找“最自豪”的底色：迷彩綠

穿上迷彩綠，你就是一個兵?！懊圆示G”，是每一個少年軍人最自豪的底色。

迷彩綠的自豪，從“個人自覺”中體現(xiàn)。學(xué)校提出“自帶一個移動包干區(qū)”的概念：即每個人都能以自己的身體為原點(diǎn)，“自帶”一個直徑一米的包干區(qū)，自覺維護(hù)這個區(qū)域的環(huán)境、文明和安全，走到哪就自覺維護(hù)到哪里。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，設(shè)立不同的“標(biāo)兵”：“孝敬標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“安全標(biāo)兵”“體藝標(biāo)兵”。這些“標(biāo)兵”充分利用課余時間發(fā)揮著“老兵”的光和熱，教教新兵如何立正敬禮，如何打鼓吹號，如何包扎急救……這樣的以老帶新，讓新兵能切身感受到身邊榜樣的力量。同時，老兵的策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了鍛煉，自我價值得以實(shí)現(xiàn)。迷彩綠的自豪，在“幫助他人”中也得到了體現(xiàn)。

第3招：打造“最精彩”的課堂：行走的課堂

在“遠(yuǎn)足”中感受大自然的恩賜，磨煉一不怕苦二不怕累的意志；在“探訪英雄故地”中聆聽革命先輩蕩氣回腸的英雄故事，了解過去那段炮火連天的艱苦歲月；在“尋找民間匠人”中，與仿古木雕、戲曲制作、指尖竹編來一次親密接觸，為傳統(tǒng)文化的歷久彌新點(diǎn)贊……這些“行走的課堂”既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的研究能力，還豐富了生活閱歷，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面；同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作精神，從而逐步上升為家國情懷、人文素養(yǎng)的提升。

第4招：展現(xiàn)“最閃亮”的形象：軍人形象

首先要亮出軍人裝備。軍校陳列館于2015年建成，里面陳列著各類武器模型、記錄著軍校歷年大型活動、展示著地方軍事故事。2017年，新添置了最先進(jìn)的武器模型，如遼寧號航母、中國殲－20、殲16、殲－10等，并由小軍人作為講解員，介紹武器的性能和威力。通過現(xiàn)場講解、視頻介紹、圖片展覽、模型展示等形式，讓學(xué)生切身感受國力的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族他們的自豪感。

其次要亮出軍人風(fēng)采?！按妒掳嗟墓适隆闭n程，通過烘焙、包餃子、做青餃、做壽司等實(shí)踐操作，亮出了在不同崗位上普通軍人的風(fēng)采；“編發(fā)小課”為女兵干練、靚麗形象增色；體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)四大節(jié)日聯(lián)動，為不同特長的小軍人搭建不同的展示平臺。

第5招：建成“最好用”的抓手：軍事游戲

為培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致，密切合作，不怕困難的團(tuán)隊精神，2017年，新增“軍事游戲”這一項(xiàng)目，把枯燥的軍事訓(xùn)練與快樂的游戲相結(jié)合。軍事游戲就是通過創(chuàng)設(shè)一定的故事背景，模擬一定故事情節(jié)，明確一定的軍事任務(wù)而進(jìn)行的軍事訓(xùn)練：有培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的“炸碉堡”；有培養(yǎng)學(xué)生迅速行動的“爭奪高地”“虎口脫險”；有培養(yǎng)學(xué)生合作意識的“巧過地雷陣”……在游戲“齊心協(xié)力送情報”中，隊員們過“火線”、鉆“山洞”、越“險山”，沖破重重阻礙，越過個個關(guān)卡，克服重重困難，最后到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

這些充滿智慧和樂趣的軍事小游戲，道具可繁可簡，很多道具都是學(xué)生自己動手做的。參與的人數(shù)可多可少，玩起來簡單，參與性強(qiáng)。軍事游戲增強(qiáng)了學(xué)生的體能，鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力，同時也培養(yǎng)了隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于吃苦、頑強(qiáng)果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。軍事游戲增加了特色課程的魅力和吸引力。

【“5招”小結(jié)】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》指出：“學(xué)校要創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的校本課程，為學(xué)生提供更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展?！睂W(xué)校充分利用“學(xué)軍弘正”校本課程這塊自留地，充分挖掘特色內(nèi)涵，對原有活動進(jìn)行梳理、提煉，總結(jié)出特色鮮明、成效顯著的“5招”，讓課程具有過程與動態(tài)、傳承與創(chuàng)新、復(fù)雜與充盈等特征。5個特色招牌動作中，有的指向活動過程，也有指向活動目標(biāo)的，成為“學(xué)軍弘正”課程一道閃亮的風(fēng)景。

四、思考：打通“拓展性課程”任督二脈

1.抓特色、管統(tǒng)籌，描繪課程規(guī)劃宏觀藍(lán)圖。學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)校拓展性課程實(shí)施規(guī)劃應(yīng)有高度契合點(diǎn)，管理者和一線教師應(yīng)對課程改革和特色發(fā)展面臨的內(nèi)外環(huán)境做分析研究。需要明了學(xué)校所處的時代背景、社會經(jīng)濟(jì)和文化背景、學(xué)校傳統(tǒng)、教育對象、師資條件、資源狀況等，然后再具體明確辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，思索構(gòu)建什么樣的課程體系、開展什么樣的教學(xué)改革、培育什么樣的學(xué)校文化、選擇什么樣的活動項(xiàng)目等。課程規(guī)劃應(yīng)從碎片思考到頂層設(shè)計，從碎片活動到統(tǒng)籌規(guī)劃。我校以“少年軍?！碧厣顒訛槠瘘c(diǎn)，繪制“學(xué)軍弘正”文化圖譜，構(gòu)建起以“學(xué)軍”為核心的分段課程，以“弘正”為核心的分類課程，從特色入手，描繪課程規(guī)劃整體藍(lán)圖。

2.規(guī)范化、個性化，保障課程實(shí)施有序高效。課程的規(guī)劃要重點(diǎn)抓好“三階段”，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和反饋階段。準(zhǔn)備階段要做到“四定”：定時間、定地點(diǎn)、定人員、定活動內(nèi)容；實(shí)施階段要“三有”：有趣味、有整合、有收獲；反饋階段要“二到”：評價到位、積累到位。規(guī)范化依靠制度，個性化則需要創(chuàng)新?！疤摂M軍銜晉升”是對評價制度的創(chuàng)新；“3式5招”是方法的創(chuàng)新；普及性課堂、多元化課堂則滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長搭建不同平臺。必修課、選修課、自修課的結(jié)合，摒棄了強(qiáng)制增設(shè)課程的獨(dú)權(quán)作風(fēng)，既照顧了學(xué)生的興趣特長，又減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課程的規(guī)范化和個性化，撬動了學(xué)校管理制度模式的創(chuàng)新，保障課程實(shí)施有序高效。

3.補(bǔ)短板、抬底部，實(shí)現(xiàn)主題課程學(xué)科整合。拓展性課程最大的短板就是學(xué)科孤立，活動孤立。“主題課程”的實(shí)施就是要打破孤立，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐。以“走近航母”為例，就需要把科學(xué)、信息、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文、演講等多學(xué)科知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，使各類知識在實(shí)踐活動中得到延伸、整合、重組與提升。主題課程的開發(fā)過程，也是不同學(xué)科教師圍繞一個主題進(jìn)行交流、碰撞、協(xié)作的過程。不同學(xué)科教師在同一主題課程中相互交流、啟發(fā)，加深了教師對不同學(xué)科的了解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和研究的有機(jī)融合。目前，學(xué)校已形成四大類主題課程：正德立本、正智動腦、正技立身、正藝健美。在四個大類下，又衍生出不同主題的小課程。