與“職業(yè)特色”相結(jié)合
——貴州健康職業(yè)學(xué)院體育課程體系研究

□ 李士佳 石忠瑜 杭喜洲 涂波（貴州健康職業(yè)學(xué)院體育組 貴州 銅仁 554300）

長期以來我國高等職業(yè)院校公共體育課程，基本沿用本科院校的體育教學(xué)模式，沒有形成符合實(shí)際的高職院校本校教育特色的體育課程體系，不能體現(xiàn)不同職業(yè)教育的特點(diǎn)。大部分職業(yè)院校體育課程大綱借鑒相關(guān)本科院校課程制定的大綱，而相關(guān)院校由于學(xué)科方向不同無法突出自己的職業(yè)特色，當(dāng)下我校公共體育課程大綱同樣沒有突出我校“大健康”特色。雖然目前國家關(guān)于教學(xué)改革下發(fā)的文件較多，同時(shí)也制定和頒布了一系列政策，同時(shí)也為我們指明了方向，《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》從課程的目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容、評價(jià)以及新課程的開發(fā)等各方面提出了具體的要求，但是其更適用于本科教育。2014年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教體藝[2014]4號(hào)）明確提出：“深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教育教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性、特色性與實(shí)效性”。

1、當(dāng)前我國職業(yè)院校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前我國高職院校的公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)都是參照教育部2002年文件《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)其要求大學(xué)一、二年級開設(shè)必修課且不少于144學(xué)時(shí)，大學(xué)三年級要開設(shè)選修課。高等院校文件的實(shí)用性普遍適用于高等本科院校，?？圃盒Ｓ捎谄鋵W(xué)習(xí)時(shí)限短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，明顯有別于普通高等院校，因此2015年11月中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)院校體育工作委員會(huì)召開《全國高等職業(yè)學(xué)校(?？?體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱（試行）》研討會(huì)，并于2016年發(fā)布了試行稿但文件并沒有正式下發(fā)，根據(jù)試行文件必修高職體育課不少于108學(xué)時(shí)，也就是三個(gè)學(xué)期。根據(jù)資料和走訪調(diào)查目前高職院校公共體育課程只有少數(shù)符合要求達(dá)到學(xué)習(xí)期限2年，大多數(shù)院校課程量較多、場地器材有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重或者場地等原因普遍壓縮為1-2年，在內(nèi)容選擇上第一年1-2學(xué)期主要以田徑為主的身體素質(zhì)聯(lián)系，第2年3-4學(xué)期主要以三大球、三小球、健美操等傳統(tǒng)體育選修課內(nèi)容為主。在課程實(shí)施上主要以行政班級授課和課堂教學(xué)為主要手段，大部分學(xué)校受限于場地器材和師資，并沒有開展選項(xiàng)課，課外教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)但實(shí)施較少。在課程評價(jià)上，學(xué)生評價(jià)當(dāng)前主要以考試成績?yōu)橹鳎處熃虒W(xué)評價(jià)主要以學(xué)生評價(jià)為主。

2、醫(yī)學(xué)職業(yè)院校職業(yè)特性

醫(yī)學(xué)專業(yè)類學(xué)生不同于普通專業(yè)在學(xué)習(xí)上其學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識(shí)要求專業(yè)性高、壓力大，在校期間課程繁重。在未來職業(yè)生涯中，如醫(yī)生、護(hù)士，通常需要長時(shí)間的工作，還要兼顧應(yīng)對突發(fā)事故的能力和夜班值班需要，每天面對疾病和死亡身心消耗巨大。體育活動(dòng)與健康有著天然的聯(lián)系，在對醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康的教育，而且要結(jié)合其崗位需要的身體素質(zhì)進(jìn)行的專業(yè)教育，有效改善健康狀況、提高健康指數(shù)，同時(shí)還要結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)、體育保健、體育康復(fù)和運(yùn)動(dòng)處方等方面的體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，綜合培養(yǎng)社會(huì)分工精細(xì)專門化、塑造健康體魄、貼合崗位要求身體素質(zhì)的專門性人才。

3、“職業(yè)特色”相結(jié)合貴州健康職業(yè)學(xué)院公體課程設(shè)置基本框架

3.1、課程目標(biāo)

高職公共體育課程目標(biāo)，是高職體育課程的基礎(chǔ)和重要組成部分，指引著高職體育課程未來的發(fā)展和走向。課程目標(biāo)不僅要立足于當(dāng)下，更要著眼于未來，與本科院校不同，高職教育是國家職業(yè)教育的主力軍，更突出職業(yè)性，所以高職公共體育教育目標(biāo)更突出與職業(yè)特色相結(jié)合，高職公共體育課程目標(biāo)在保證體育課程性質(zhì)符合教育部目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。目前體育教學(xué)目標(biāo)已由以前的三個(gè)目標(biāo)群：身體發(fā)展目標(biāo)、知識(shí)技能發(fā)展目標(biāo)和思想品德發(fā)展目標(biāo)，逐漸完善為四個(gè)目標(biāo)：心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。其中運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是保障、是過程，身體健康和心理健康是目的。各個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的集合體，各個(gè)目標(biāo)圍繞的主要手段是通過身體練習(xí)的過程予以實(shí)現(xiàn)。

體育課的核心是體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而體育知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過以身體練習(xí)為核心手段的課程，所以其根本的目的是學(xué)習(xí)體育知識(shí)，包括體育理論和體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)到鍛煉身體的方法，掌握體育技能技巧，能運(yùn)用到以后鍛煉活動(dòng)和日常生活中，雖然在學(xué)習(xí)的過程中是通過身體活動(dòng)的聯(lián)系掌握知識(shí)，由于體育活動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)荷使學(xué)生身體得到了有效鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)但是增強(qiáng)體質(zhì)并不是學(xué)習(xí)體育的主要目標(biāo)，而是學(xué)習(xí)體育所附帶的影響。

所以我校體育課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以體育知識(shí)學(xué)習(xí)為主題，體育鍛煉為手段，達(dá)到終生體育、健康第一、醫(yī)體結(jié)合三位一體的課程目標(biāo)。培養(yǎng)出身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)“職業(yè)能力”、醫(yī)體結(jié)合，能夠把自己所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)到體育活動(dòng)中來的學(xué)生。

3.2、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是整個(gè)課程體系的組成框架，內(nèi)容選擇的好壞決定了課程體系是否有效的關(guān)鍵。沒有內(nèi)容的課程是不存在的，課程內(nèi)容反映了課程體系的價(jià)值取向、課程結(jié)構(gòu)觀念，一般課程的內(nèi)容包含兩個(gè)主要方面，一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的組織。從課程內(nèi)容的性質(zhì)來看，其又包含選修內(nèi)容和必修內(nèi)容；也可分為基本內(nèi)容和選修內(nèi)容，選修課程又能分為無限制選修課和限制選修課。通過這種分類的方式能夠清晰反映出課程內(nèi)容的作用和地位易于執(zhí)行，同時(shí)制約性較強(qiáng)。體育課程內(nèi)容的選擇包體育理論和運(yùn)動(dòng)技術(shù)兩個(gè)方面，目前體育理論課程的開設(shè)主要有運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生理解剖知識(shí)、體育競賽規(guī)則、比賽技戰(zhàn)術(shù)等，運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容目前基本包括，三大球、三小球、武術(shù)、健美操，等大眾項(xiàng)目。

在課程內(nèi)容的安排上，教師要針對學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的性別、年齡、運(yùn)動(dòng)技能水平等能力，要能有效促進(jìn)學(xué)生的身也發(fā)展，要能使學(xué)生得到充分的鍛煉，符合學(xué)校特色，只有有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能滿足他們的需要，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

我校是以大健康為特色的高職院校結(jié)合高職院校，根據(jù)課程任務(wù)較重、女生較多、學(xué)生基礎(chǔ)較差實(shí)際情況，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合下列幾點(diǎn)：（1）基本教學(xué)內(nèi)容的選擇要相對簡單，活動(dòng)密度要小，包括掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能等為主要內(nèi)容教學(xué)模式；（2）與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，包括將早操、課外俱樂部、課外比賽與體育課教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成；（3）取消行政班采用興趣班選修班模式，即在大學(xué)一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課，在大學(xué)一年級開設(shè)體育專項(xiàng)選修課或選修課；（4）教學(xué)內(nèi)容要“醫(yī)體結(jié)合”，體育課堂穿插運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)等課程，在二、三、四年級選修課重增加體醫(yī)結(jié)合類特色課程。

圖1

3.3、課程實(shí)施

課程實(shí)施是驗(yàn)證課程體系是否合理的重要手段，在實(shí)施過程中要體現(xiàn)出以學(xué)生為本理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。采用體育課堂教學(xué)、課外體育俱樂部、大學(xué)生體質(zhì)健康測試和校園體育文化活動(dòng)等多種組織形式，實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化。通過各種體育教育的方式把學(xué)生整個(gè)大學(xué)體育生活有機(jī)聯(lián)系起來，各種組織形式的實(shí)施在具備體育基本功能的同時(shí)，也對學(xué)生能力的發(fā)展又各有側(cè)重點(diǎn)，如體育課堂組織發(fā)展了學(xué)生的基本身體素質(zhì)，豐富了學(xué)生的體育理論知識(shí)；體質(zhì)健康測試了解了學(xué)生的身體基本情況，是學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)藥方；課余體育俱樂部豐富了學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；體育體育訓(xùn)練提高了學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的頑強(qiáng)意志品質(zhì)；體育健康保健選修課豐富了課程內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主興趣的發(fā)展。

圖2

我校體育活動(dòng)的實(shí)施，目前主要以體育課堂為主，課外實(shí)施由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、場地有限目前并沒有開展。目前學(xué)生每周周一到周五早上7：00早操至晚上9：10分下自習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)中課程安排緊張并沒有多余沒有課外活動(dòng)時(shí)間，周六周天體育館由于節(jié)能減排全天不開燈，嚴(yán)重影響學(xué)生對體育活動(dòng)的熱情以及校園體育文化的建設(shè)，長此以往我校學(xué)生的體質(zhì)健康將嚴(yán)重影響。鑒于以上，為大力發(fā)展校園文化建設(shè)，提高學(xué)生體質(zhì)，課程實(shí)施主要從下面5個(gè)方面進(jìn)行：

（1）以體育知識(shí)和技術(shù)為基礎(chǔ)的體育課堂教學(xué)；

（2）以體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)為目的，課上、課外體育練習(xí)活動(dòng)；

（3）以發(fā)展愛好為核心的各種學(xué)生體育社團(tuán)的課外體育俱樂部；

（4）以發(fā)展特長，提高技能為核心的課外體育訓(xùn)練，各類體育校隊(duì)建設(shè)；

（5）以“醫(yī)體結(jié)合”為核心的必修，選修課程安排及體育醫(yī)學(xué)知識(shí)定期講座。

3.4、課程評價(jià)

課程評價(jià)指在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用合理的評價(jià)方法，對整個(gè)課程的內(nèi)容實(shí)施及實(shí)施效果進(jìn)行評定，其旨在評估、診斷課程的實(shí)施結(jié)果。課程評價(jià)主要包含：

（1）體育教學(xué)評價(jià)：教師教學(xué)工作中的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足；

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)：包括了解學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足及原因、培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展；

（3）學(xué)校課程建設(shè)評價(jià)；對體育課程執(zhí)行進(jìn)行分析評估發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足。

高職體育課程評價(jià)依據(jù)是課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，它服務(wù)于課程目標(biāo)。通過全面考核體育課結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、交往與合作精神及意志品質(zhì)等各方面的因素，采取自評、互評、小組評等方式建立合理的評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，評估結(jié)果的好壞可能會(huì)直接影響到學(xué)生的上課積極性，所說要想客觀地對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)就必須有－套完善的評價(jià)機(jī)制。

隨著教育理念的發(fā)展，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不僅僅是通過期末成績，要從多個(gè)角度考察、發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)潛能，提高學(xué)生的自信心和社會(huì)適應(yīng)能力，通過學(xué)習(xí)得到德智體美的全方面提高。不僅老師對學(xué)生有評價(jià)，學(xué)生、學(xué)校兩方面也應(yīng)該對教師做出評價(jià)，社會(huì)對學(xué)校做出評價(jià)。

4、結(jié)語

體育課程體系是一個(gè)內(nèi)容龐大各個(gè)系統(tǒng)劃分較精細(xì)的課題，同時(shí)職業(yè)性院校由于專業(yè)側(cè)重方向的不同，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面有很大的差異，只有從實(shí)際出發(fā)根據(jù)本校“職業(yè)特色”才能設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、高效的課程實(shí)施、全面的課程評價(jià)。