《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論構(gòu)建
——以大連金普新區(qū)為例

□ 王占國(guó)（魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)體育部 遼寧 大連 116650）

前言

2016年6月27日，為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》和 《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學(xué)體系，規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)積極開展教學(xué)活動(dòng)，大力提升校園足球教學(xué)質(zhì)量，教育部組織專家研制了《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并經(jīng)全國(guó)青少年校園足球?qū)＜椅瘑T會(huì)審議通過(guò)，面向全國(guó)教育部門發(fā)放。

《標(biāo)準(zhǔn)》是校園足球教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能和評(píng)估校園足球及衡量各地校園足球發(fā)展的重要依據(jù)，是引導(dǎo)學(xué)生提升足球運(yùn)動(dòng)技能水平的重要手段。

大連金普新區(qū)作為全國(guó)首批建設(shè)的38個(gè)校園足球試點(diǎn) （縣）區(qū)之一，是落實(shí)國(guó)家對(duì)校園足球特色學(xué)校的政策的先行區(qū)、先導(dǎo)區(qū)。但是，在《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施過(guò)程中，如何根據(jù)金普新區(qū)校園足球特色校學(xué)生技能的實(shí)際情況，以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，因地制宜，制定適合金普新區(qū)校園足球特色學(xué)校的學(xué)生足球技能等級(jí)評(píng)定指標(biāo)體系，對(duì)金普新區(qū)校園足球特色學(xué)校逐步把“達(dá)標(biāo)升級(jí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)練足球的自覺(jué)行動(dòng)有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1、研究對(duì)象

以大連金普新區(qū)校園足球特色學(xué)校中參與足球活動(dòng)的小學(xué)、中學(xué)和高中學(xué)生為研究主體，以小學(xué)、初中兩個(gè)個(gè)階段的足球運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定的測(cè)試和評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法作為研究對(duì)象。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

以青少年足球技能測(cè)試和評(píng)價(jià)指標(biāo)為主題，采用網(wǎng)絡(luò)檢索以及圖書館查閱兩種方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，作為研究的理論基礎(chǔ)。

2.2、問(wèn)卷調(diào)查法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)校園足球?qū)＜谊P(guān)于學(xué)生足球技能測(cè)試和評(píng)價(jià)指標(biāo)的核心問(wèn)題進(jìn)行信息采集，共計(jì)130位足球領(lǐng)域?qū)＜摇⒁痪€教師和教練員參與此次調(diào)查，通過(guò)文獻(xiàn)以及問(wèn)卷的分析結(jié)果對(duì)教育部下發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》原有測(cè)試和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行修訂，重新確立了大連金普新區(qū)校園足球特色學(xué)校學(xué)生足球技能測(cè)試和平指標(biāo)體系，完成了理論的構(gòu)建，為下一步數(shù)據(jù)采集和整理分析奠定了理論基礎(chǔ)。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)兩輪問(wèn)卷調(diào)查采集的有效信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。第一輪對(duì)《學(xué)生足球技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系以及各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行打分，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了單樣本K-S正態(tài)分布檢驗(yàn)，剔除了影響數(shù)據(jù)正態(tài)分布得分最少的5個(gè)指標(biāo)，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)增補(bǔ)了指標(biāo)后進(jìn)行第二輪問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷采集結(jié)果再次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，初步構(gòu)建大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型。

3、結(jié)果與分析

3.1、大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》的理論構(gòu)建流程

為了科學(xué)甄別教育部《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系是否試用于大連金普新區(qū)校園足球?qū)嵺`，本文對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)編制了問(wèn)卷，并對(duì)回收的文件進(jìn)行了科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，剔除了大連金普新區(qū)一線基層教練員和專家組認(rèn)為在基層很難進(jìn)行評(píng)價(jià)或者無(wú)法真正評(píng)定出學(xué)生足球技術(shù)能力的指標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，我們課題組用新的指標(biāo)進(jìn)行替換，編制大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定指標(biāo)體系問(wèn)卷，進(jìn)行第二輪專家問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》的理論構(gòu)建具體實(shí)施分為三個(gè)步驟。首先，是對(duì)于原有指標(biāo)體系進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采集信息進(jìn)行合理化篩選，保留選擇頻數(shù)在3.61以上評(píng)價(jià)指標(biāo)，剔除一些得分偏低的指標(biāo)。其次，編制大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系新問(wèn)卷，并進(jìn)行第二輪專家問(wèn)卷的調(diào)查，對(duì)采集信息運(yùn)用科學(xué)的分析方法對(duì)大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行指標(biāo)層次的邏輯設(shè)計(jì)，搭建符合大連金普新區(qū)校園足球特色校實(shí)際的兩級(jí)指標(biāo)層次的體系架構(gòu)。最后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后，完成對(duì)大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系模型的理論構(gòu)建。

3.2、《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系的初始指標(biāo)甄別方法

在甄別原有《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中，采用了以下方法。首先，對(duì)大連金普新區(qū)內(nèi)的一線教師、專家發(fā)放問(wèn)卷，來(lái)實(shí)際檢測(cè)方法的實(shí)際操作性。其次，對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行賦值打分，并用Excel表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列出指標(biāo)得分情況。最后，用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，來(lái)剔除得分最少的指標(biāo)，具體的細(xì)節(jié)請(qǐng)看下文介紹。

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》原有指標(biāo)體系簡(jiǎn)析。

本文首先將教育部下發(fā)的《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)行提煉設(shè)計(jì)成問(wèn)卷，指標(biāo)體系一共包括25個(gè)技術(shù)測(cè)試指標(biāo)（見(jiàn)表1），其中踢準(zhǔn)、折線運(yùn)球、繞桿運(yùn)球、5人制小場(chǎng)地比賽和11人制比賽這五個(gè)測(cè)試指標(biāo)是重復(fù)的，所以最后問(wèn)卷設(shè)計(jì)了20個(gè)技術(shù)指標(biāo)，要求調(diào)查者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，在相應(yīng)的指標(biāo)選項(xiàng)上打“√”。

表 1 《標(biāo)準(zhǔn)》的初始指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

（2）《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)得分情況說(shuō)明。

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，第一輪一共向相關(guān)學(xué)者和專家和大連金普新區(qū)一線足球教師和外聘教練員發(fā)放問(wèn)卷130份，回收130份，回收率為100%；其中有效問(wèn)卷126份，有效率為97%。在對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，把選項(xiàng)“絕對(duì)能”、“能”、“應(yīng)該能”、“不能”、“絕對(duì)不能”依次賦值為 5、4、3、2、1，通過(guò) EXCEL 表分析處理，得到如（圖1）所示的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的平均得分。

圖1

從圖1中可以看出，絕大多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的平均得分在3-4.5之間。其中，11制比賽的得分最高為4.43分，沖刺跑的得分最低為3.12分。

（3）《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

由于126份有效問(wèn)卷之間相對(duì)獨(dú)立，故利用 SPSS軟件對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的平均得分做單樣本K-S的正態(tài)分布檢驗(yàn)，見(jiàn)表2：

表2 單樣本K-S的正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)表2單樣本K-S的正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)卷涉及的 20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的均值為3.94分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.28分。以均值減去一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（3.94-0.28=3.66）為基準(zhǔn)，重要程度的平均得分小于3.41的折線跑指標(biāo)（得分3.39）、繞桿跑指標(biāo)（得分3.13）、折線運(yùn)球（得分3.54）和折返跑（得分3.58）等5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)予以刪除。

3.3、《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

在剔除原有指標(biāo)后，完成了對(duì)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)的初步設(shè)計(jì)，由于新增補(bǔ)指標(biāo)是根據(jù)作者主觀經(jīng)驗(yàn)所得，故此再次對(duì)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，得出了《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4、結(jié)論與建議

（1）為保證教育部《標(biāo)準(zhǔn)》在基層的順利實(shí)施，本文通過(guò)專家問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)教育部《標(biāo)準(zhǔn)》中的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了重新修訂，剔除了原有身體素質(zhì)這個(gè)一級(jí)指標(biāo)，和折線運(yùn)球、折線跑、繞桿跑、折返跑等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并用科學(xué)的方法重新構(gòu)建了大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；

（2）大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和21個(gè)二級(jí)指標(biāo)。構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)分別是球感、運(yùn)球、傳球、射門以及比賽能力；構(gòu)建的二級(jí)指標(biāo)分為評(píng)價(jià)小學(xué)生和初中學(xué)生兩部分，其中適用于小學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)有顛球、踩撥球、腳背正面顛球、行進(jìn)顛球、運(yùn)球往返、帶球跑、運(yùn)球繞桿、踢準(zhǔn)、運(yùn)球踢準(zhǔn)、傳接控球、定位球射門、8vs8比賽、運(yùn)球射門、頭球射門、5vs5比賽、撥球射門等。其中適用于中學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)有頭顛球、多部位顛球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、運(yùn)球突破、長(zhǎng)傳踢準(zhǔn)、頭球射門、撥球射門、運(yùn)球射門、定位球射門和11人制比賽等指標(biāo)；

（3）本次研究目前階段只是完成了對(duì)大連金普新區(qū)《區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論構(gòu)建過(guò)程，為了使評(píng)價(jià)指標(biāo)真正能夠運(yùn)用到一線的教學(xué)評(píng)價(jià)中，后續(xù)的研究還要進(jìn)行實(shí)地的數(shù)據(jù)采集、分析整理才能對(duì)大連金普新區(qū)校園足球特色學(xué)校學(xué)生技術(shù)能力的實(shí)際情況做出綜合的評(píng)價(jià)，編訂大連金普新區(qū)校園足球?qū)W生足球技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)。