少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用探析

周棟梁

（云南師范大學(xué)附屬小學(xué)，云南 昆明 650031）

我國少數(shù)民族體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，具有顯著的民族特色。少數(shù)民族體育游戲是先人智慧的結(jié)晶，其蘊含著深厚的民族文化。目前，我國小學(xué)體育課堂教學(xué)以短跑、羽毛球等競技體育為主，輕視傳統(tǒng)體育文化，導(dǎo)致部分少數(shù)民族體育游戲無人繼承，瀕臨失傳。隨著教育改革的推進(jìn)，如何更好地貫徹落實素質(zhì)教育成為教育界不斷思考的一個問題，將少數(shù)民族體育游戲引進(jìn)小學(xué)體育課堂中不失為良策。少數(shù)民族體育游戲的引入可以促進(jìn)兒童的成長發(fā)育，拓展學(xué)生的視野，陶冶情操。可見，科學(xué)引入少數(shù)民族體育游戲更能滿足新課改的要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 在小學(xué)體育課堂中引進(jìn)少數(shù)民族體育游戲的可行性分析

1.1 少數(shù)民族體育游戲的積極作用

我國幅員遼闊、民族眾多，人們在長期的農(nóng)耕與游牧活動中產(chǎn)生了大量的體育游戲，如解說脊背骨、方格子游戲等，并且將多種體育游戲劃分為投擲類、棋牌類、奔跑類等。少數(shù)民族體育游戲內(nèi)容多樣、規(guī)則明確，具有較強的娛樂性與競爭性，學(xué)生參與少數(shù)民族體育游戲可以提升綜合素質(zhì)。其具體有以下幾個方面的作用。（1）提高學(xué)生的身體素質(zhì)。少數(shù)民族體育游戲是在生活中產(chǎn)生的，小學(xué)生活潑好動，而且對新事物充滿好奇心，將少數(shù)民族體育活動應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，可以提升學(xué)生參與體育課程的熱情，有利于體育教學(xué)課程的順利開展。絕大多數(shù)少數(shù)民族體育游戲中，游戲者需要對抗、躲避障礙物等，這對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了一定的要求，學(xué)生通過參與這些體育游戲可以強身健體、提升身體素質(zhì)。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在參與體育游戲時需要通過團(tuán)隊協(xié)作克服困難，最終獲勝。在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的意志力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在游戲過程中會經(jīng)歷成功與失敗，學(xué)生會出現(xiàn)較大的情緒起伏，經(jīng)常參與游戲可以使學(xué)生學(xué)會控制情緒。（3）提升學(xué)生的思想道德水平。在眾多少數(shù)民族體育游戲中不乏團(tuán)隊形式的活動，學(xué)生只有嚴(yán)格遵守規(guī)則、尋求合作、互幫互助才有可能獲勝，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。

1.2 有利于個弘揚民族傳統(tǒng)體育文化

受競技體育的影響，民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展形勢不容樂觀。目前，絕大多數(shù)小學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化知之甚少，不少傳統(tǒng)體育項目后繼無人，瀕臨失傳。少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用可以使學(xué)生更為了解傳統(tǒng)體育文化，體會其魅力，使少數(shù)民族體育游戲可以在校園內(nèi)流傳，從而進(jìn)一步弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。

1.3 與新課標(biāo)相適應(yīng)

新課標(biāo)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程之后養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，對基本的體育知識了解，形成良好的心理品質(zhì)，形成積極向上的生活態(tài)度等。因為少數(shù)民族體育游戲形式多樣，可以針對不同興趣愛好的小學(xué)生開展不同的體育游戲，使小學(xué)體育教學(xué)更具針對性，這一點與新課程的基本理念相適應(yīng) 。娛樂性與競爭性并存的體育游戲可以吸引學(xué)生參與，在游戲過程中培養(yǎng)自己的興趣愛好，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中激發(fā)運動興趣的理念相符。在小學(xué)體育課堂中引入少數(shù)民族體育游戲可以使學(xué)生在失敗與成功中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，學(xué)會控制情緒，這一內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)中具有良好的心理品質(zhì)、形成積極進(jìn)取的態(tài)度目標(biāo)一致。

2 研究對象與方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，選取云南師范大學(xué)附屬小學(xué)1～6年級300名小學(xué)生、5名體育教師、10名學(xué)校管理人員為調(diào)查對象，對少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對體育游戲的偏好

如表1所示，大多數(shù)小學(xué)生更偏好對抗類與追逐類游戲，分別占比68.00%、78.33%，之后是投擲類與棋牌類。

表1 學(xué)生體育游戲偏好調(diào)查結(jié)果

3.2 教師對引入少數(shù)民族體育游戲的態(tài)度

從表2可以看出，大部分體育教師對引入少數(shù)民族體育游戲較為支持，只有1名體育教師持無所謂的態(tài)度。除此之外，對少數(shù)民族體育游戲較為了解的教師人數(shù)較少，針對體育教學(xué)的開展是極為不利的。

表2 教師對引入少數(shù)民族體育游戲的態(tài)度調(diào)查結(jié)果

3.3 學(xué)校管理人員對少數(shù)民族體育游戲的看法

如表3所示，學(xué)校管理人員認(rèn)為資金不足是影響學(xué)校引入少數(shù)民族體育游戲的首要原因，其次為專業(yè)教師、器材、場地。

表3 學(xué)校管理人員對少數(shù)民族體育游戲的態(tài)度調(diào)查結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 教師的認(rèn)識不足 從實際情況來看，大部分小學(xué)體育教師對競技體育項目較為了解，并且在體育教學(xué)過程中可以及時指出不規(guī)范的地方。雖然大多數(shù)教師對引進(jìn)少數(shù)民族體育游戲表示支持，但是真正了解民族傳統(tǒng)體育文化的教師少之又少，甚至少部分教師認(rèn)為沒有必要對民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行了解。這就導(dǎo)致在實際應(yīng)用過程中教師難以有效開展民族體育游戲，難以向?qū)W生講授民族傳統(tǒng)體育文化。

4.1.2 缺乏科學(xué)性 雖然部分教師在體育課堂中開展了民族體育游戲，但是大部分時間還是用于競技體育項目的教學(xué)，民族體育游戲教學(xué)的時間有限。與此同時，部分體育教師一般會選擇難度低、較為熟悉的體育項目，在組織體育游戲過程中也是放任不管，并未說明體育游戲的規(guī)則、內(nèi)容，也未講解該項體育游戲中的運動技巧，造成體育教學(xué)活動的開展缺乏科學(xué)性。

4.1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度 綜合前人的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為引進(jìn)少數(shù)民族體育游戲存在一定的難度，缺乏專項資金、器械設(shè)備等。然而，絕大多數(shù)少數(shù)民族體育游戲?qū)龅?、運動器材的要求并不高，只有少數(shù)體育游戲需要使用器材。由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對少數(shù)民族體育運動的了解不足。此外，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)注語文等考試科目的學(xué)習(xí)，部分體育課程可能會被擠占，這也不利于少數(shù)民族體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

4.2 建 議

4.2.1 加強對體育教師的培訓(xùn) 針對大部分教師不了解民族體育文化的問題，學(xué)校應(yīng)加強對在小學(xué)體育教師的職業(yè)培訓(xùn)，通過講座、會議等形式加深體育教師對民族體育游戲的理解，提升小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)以及實際應(yīng)用能力。同時，在對體育教師培訓(xùn)過程中，還應(yīng)向教師解讀《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)體育教師明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而使少數(shù)民族體育游戲可以在小學(xué)體育教學(xué)中更為合理地應(yīng)用。小學(xué)體育教師在將少數(shù)民族體育活動引入課堂時應(yīng)結(jié)合教育改革、社會需求整個大環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，提升教學(xué)效果。

4.2.2 加強對少數(shù)民族體育游戲的宣傳與指導(dǎo) 少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用不僅僅需要教師，還需要學(xué)生的理解與支持。教師在引入少數(shù)民族體育活動過程中應(yīng)該加強宣傳，通過多媒體向?qū)W生展示圖片或播放短視頻，使學(xué)生對少數(shù)民族體育游戲有大致的了解。學(xué)校還可以制作宣傳手冊，通過宣傳手冊讓學(xué)生了解游戲規(guī)則與技巧，認(rèn)識民族體育文化的魅力。在組織體育游戲過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講授游戲技巧與運動方法，減少學(xué)生受傷的現(xiàn)象。與此同時，體育教師還應(yīng)重視游戲效果，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中釋放學(xué)習(xí)壓力，愉悅身心 。

4.2.3 科學(xué)開展體育游戲 因為不同小學(xué)地域條件、師資力量及教學(xué)環(huán)境存在較大的差異，因此，體育教師在選擇游戲項目時應(yīng)結(jié)合實際情況科學(xué)選擇，通過調(diào)研等明確游戲項目、游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則等，保證課堂教學(xué)效果。體育游戲應(yīng)貫穿體育課堂教學(xué)的整個過程，而不應(yīng)該體育游戲放在體育課的準(zhǔn)備階段，過度關(guān)注競技體育項目的教學(xué)。其次，要根據(jù)不同體育游戲的類別、特點及運動技術(shù)等應(yīng)用游戲，兼顧體育游戲的娛樂性與競爭性，使游戲具有一定的運動強度，從而達(dá)到強身健體的目的。若想提升少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用效果，僅僅憑借體育課堂教學(xué)是不夠的，還需要利用課余時間加強學(xué)生對少數(shù)民族體育游戲的理解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間走出教室，通過民族體育游戲提升學(xué)生的身體素質(zhì)，營造良好的氛圍，提升學(xué)生的參與熱情。