培養(yǎng)觀察能力 鼓勵學(xué)生積累 完善評價體系

施偉

小學(xué)語文教學(xué)過程中對寫作的訓(xùn)練和教學(xué)必須給予重視和關(guān)注;而教師對寫作教學(xué)方法的運用將對學(xué)生在以后語文的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。小學(xué)語文教師必須研讀新課標(biāo)，加強對寫作教學(xué)方法的研究，明確小學(xué)階段對寫作教學(xué)的要求。新課改對當(dāng)前的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師必須改革教學(xué)思想，使寫作課堂變得充滿趣味。本文以此為出發(fā)點分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了相應(yīng)的對策，希望能夠改善小學(xué)語文寫作教學(xué)。

隨著我國教育制度的不斷健全與完善，小學(xué)教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注與重視，而作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，作文教學(xué)，是影響學(xué)生以后語文能力發(fā)展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

（一）不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎(chǔ)

各種語文基礎(chǔ)知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是寫作的前提。在實際教學(xué)過程中，語文教師往往在沒有準(zhǔn)確考查學(xué)生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯(lián)系

作文內(nèi)容生搬硬套是大多數(shù)小學(xué)生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實感與生活感。主要原因是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中不重視對學(xué)生結(jié)合生活實際能力的培養(yǎng)，學(xué)生因為生活閱歷較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力。

（三）不重視開闊學(xué)生寫作思路，忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生寫作教學(xué)的重點任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的提升。語文教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實情況采取針對性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫作素材

寫作源于生活，取材于生活，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，這樣才能在寫作時信手拈來。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個小本子記錄生活中讓自己感動的人、感動的物或者感動的瞬間。小學(xué)階段的學(xué)生表達(dá)能力還不是很好，這種記錄可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。班里的公告欄可以設(shè)計美妙瞬間分享處，培養(yǎng)學(xué)生間的分享精神。同學(xué)之間、朋友之間通過分享的方式，也可以加深他們之間的友誼。寫作在平時，教師要鼓勵學(xué)生在課余時間養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

（二）閱讀和寫作相結(jié)合

要想快速提高小學(xué)生的寫作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘小學(xué)生在寫作方面的潛力。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)過程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時，寫作能力也會進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀并將之升華為自己的知識儲備，會讓學(xué)生的寫作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫出越來越多的精彩文章。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，并對之加以評析，鼓勵學(xué)生透過自己的視角，根據(jù)自己的閱歷來賞析文章，不斷提高自己的閱讀能力。

（三）鼓勵學(xué)生多積累

優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中的精彩段落或者是生動的詩詞摘錄下來，因為摘抄本便于攜帶，可以隨時將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時打開摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累了足夠多的語文知識，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

（四）實現(xiàn)個性化作文命題

個性化作文命題要求教師具備較強的創(chuàng)新能力，能結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在尊重學(xué)生個性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫作命題。在進(jìn)行個性化作文命題時，教師要開放自己的思維，擴(kuò)大選題范圍，讓學(xué)生多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生逐漸形成個性化寫作思想，在不同的作文命題中提升作文寫作能力。比如教師在進(jìn)行想象類作文命題時，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我個性選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會將自己想象成小鳥、小樹、小花等;一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會將自己想象成父母、某個同學(xué)、某個老師等。

（五）建立完善的個性化評價體系

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文評價時應(yīng)建立個性化評價體系，有針對性地評價每位學(xué)生的作文，讓小學(xué)生認(rèn)識到自身寫作中存在的問題，并及時修正，以逐步提升他們的寫作水平。比如面對不同個性的學(xué)生，教師要采用不同的指導(dǎo)語言。外向型且心理承受力較高的學(xué)生，教師可以直接寫出學(xué)生文章的缺點;內(nèi)向型且心理承受力較差的學(xué)生，教師要采用較為委婉、幽默的話語進(jìn)行指導(dǎo)，以增強學(xué)生參與寫作的信心。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，久而久之，學(xué)生對生活中的人和事物都會充滿熱愛，從而在寫作中有話可說，有情可表。小學(xué)語文教師要加強寫作關(guān)鍵點的教學(xué)和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣和寫作習(xí)慣，在對這些寫作策略的長期的貫徹和執(zhí)行過程中，學(xué)生的寫作能力也會逐漸提升。

【作者單位：連云港市濱河小學(xué) ?江蘇】