淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃長保

摘要：本文對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，如，教學(xué)設(shè)備相對落后、課堂教學(xué)高時低效、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。并針對存在的問題以綱領(lǐng)性的凝練提出，加以闡述。最終以達(dá)到學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣多一點(diǎn)，積極思考多一點(diǎn)，師生交流多一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的同時更關(guān)注他們學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新意識;交流互動

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0153-01

1.如何緊扣基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。也是使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯一直向前的最大的動力。農(nóng)村教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

由此可見，學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。要讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，就必須誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望。

1.1善于運(yùn)用“設(shè)疑”、“精問”、“創(chuàng)難”、“求變”模式。

“設(shè)疑”拋出引子，學(xué)生聽完勢必對問題產(chǎn)生了疑，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。而此時一個恰當(dāng)又耐人尋味的“精問”可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問題能吸引學(xué)生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如在“乘法交換律”教學(xué)中，由于加法交換律的認(rèn)知基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生已直接知道乘法交換律內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生認(rèn)識理解它很容易，但無法滿足學(xué)生深層發(fā)展需求。接著，驗(yàn)證乘、除、減法中也存在交換律嗎？然后進(jìn)行乘法交換律的初步應(yīng)用。問題解決之后，嘗試著提供幾種錯誤的邏輯和算法供學(xué)生來嘗試解答，既增強(qiáng)了課堂上的師生互動，又進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。求“變”就是在教學(xué)中對典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

1.2善于從生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐。

教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找生活中的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生樂于接受。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，課前引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店、家里去調(diào)查、了解利息、折扣等方面知識，課堂聯(lián)系生活實(shí)際，提出了一些百分?jǐn)?shù)的問題，讓學(xué)生對話。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.如何適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會自己探索知識能力進(jìn)行實(shí)踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個嚴(yán)峻問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

教育家陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學(xué)習(xí)效果。上學(xué)年教六年級期末總復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往被題海淹沒。我是用了這種方法：按照不同類型出一些典型的練習(xí)題，使學(xué)生完成練習(xí)的過程中，不斷熟悉什么樣的題目用什么樣的方法做;學(xué)生慢慢地形成了一種技能，這種復(fù)習(xí)方法簡單而奏效。因此，在教學(xué)過程中教師要教會學(xué)生接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。面對農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達(dá)80%以上，學(xué)生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時依賴性強(qiáng)，被動性大，自覺性差。當(dāng)務(wù)之急，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.如何融入課堂，增加師生交流互動

3.1適時給予學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)。

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

3.2營造輕松愉快的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍是教學(xué)活動賴以發(fā)生的心理背景，也是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。當(dāng)師生之間、學(xué)生個體與群體之間處于積極的、融合的情感交流狀態(tài)，學(xué)生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師要用含有期望、激勵的語言，如“試試看，你一定行！”教師應(yīng)始終保持對數(shù)學(xué)不變的愛，因?yàn)樗仁菍W(xué)生的主觀要求，也是一種需要，只有這樣學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。