信息技術(shù)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整合芻談

趙太書

摘要：針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，借助“語(yǔ)音云”智能平臺(tái)、多媒體營(yíng)造口語(yǔ)交際情境、現(xiàn)代化電子終端等，創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0092-01

2014年以來(lái)，核心素養(yǎng)理念的提出和發(fā)展，要求現(xiàn)代教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是重要的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。信息技術(shù)手段與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使口語(yǔ)教學(xué)更加靈活、高效，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是地方上的初級(jí)中學(xué)，教師的教學(xué)應(yīng)試化嚴(yán)重。這種應(yīng)試化的英語(yǔ)教育，使得初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題：

1.1教師忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。

有學(xué)者研究表明：在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力占據(jù)主要部分，使用率高達(dá)75%;而讀寫的使用率占比僅僅是25%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方式可謂是本末倒置，將讀寫能力的培養(yǎng)放在了首要位置，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力低下。在中西部地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教師教育理念的影響，很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力極為地下，不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，連基本的普通話表達(dá)能力都是比較差的。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，往往會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，即使擁有很多知識(shí)，卻不能用語(yǔ)言來(lái)彰顯自己的魅力。

1.2缺乏語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生存在心理障礙。

語(yǔ)言的運(yùn)用是需要一定的環(huán)境和條件的。一般而言，人們只有在既定的環(huán)境下，才能夠順暢地表達(dá)和交流相關(guān)的語(yǔ)言。當(dāng)前，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，由于學(xué)生們習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流，在日常的生活中，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境和條件，從而使得很多學(xué)生不好意思用英語(yǔ)進(jìn)行交流甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話。一些學(xué)生，其實(shí)英語(yǔ)功底很好，但一旦教師要求他用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流或者說(shuō)自我介紹，學(xué)生就會(huì)害羞地不知從何說(shuō)起，害怕被同學(xué)笑，害怕自己說(shuō)不好。這樣的心理狀況，是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)生難以用流暢的英語(yǔ)交流和表達(dá)的最大障礙。

2.信息技術(shù)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)的背景之下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將這些先進(jìn)的教育手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。筆者在執(zhí)教初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)除了以下信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)策：

2.1充分利用“語(yǔ)音云”智能平臺(tái)，創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)，就需要用現(xiàn)代化的教育手段，方能促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些現(xiàn)代化的語(yǔ)音教學(xué)平臺(tái)，為教師的口語(yǔ)教學(xué)提供便利，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。例如，語(yǔ)音云智能平臺(tái)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)音教學(xué)提供極大的便利，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確度的提升，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在信息技術(shù)背景下，這種語(yǔ)音云智能平臺(tái)的運(yùn)用先得的格外方便，教師在教學(xué)中，可以將一些微視頻資源傳輸?shù)秸Z(yǔ)音云智能平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.2多媒體輔助課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。

在信息技術(shù)背景下，我們可以說(shuō)：多媒體輔助教師的課堂教學(xué)是一種有效的，且最常用的教學(xué)模式。這就要求教師在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)多媒體的音頻和視頻功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體的音頻功能，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生的音準(zhǔn);教師還可以通過(guò)一些微視頻教學(xué)，如一些對(duì)話等，讓學(xué)生在這種對(duì)話的情境下，能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。

2.3充分利用平板電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

如今，平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)不再是稀有物品，而是絕大部分老百姓家庭的平常物品。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用家庭的平板電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)言交流和互動(dòng);教師亦可將一些有用的教學(xué)資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，達(dá)到“實(shí)時(shí)交流、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)互動(dòng)”的教學(xué)目的，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)和環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，杜絕“啞巴英語(yǔ)”奠定基礎(chǔ)。

總而言之，口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的不斷提升。而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，缺乏良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生的口語(yǔ)交流存在心理障礙等因素的影響，使得初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。針對(duì)這些問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從分運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐立新.英語(yǔ)課堂教學(xué)中各種技術(shù)手段優(yōu)劣之我見(jiàn)[T].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2103（28）.