中級財務(wù)會計教學(xué)改革研究

宋宏丹

摘要：中級財務(wù)會計是會計學(xué)核心的專業(yè)課，起到了承上啟下的作用，本文以大連海洋大學(xué)會計專業(yè)為例，對中級財務(wù)會計課程的設(shè)置、大綱的制定和教學(xué)改革進行闡述，并對存在的問題提出改進方法。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計;課程設(shè)置;大綱制定;教學(xué)方法

為了教學(xué)的方便，會計學(xué)專業(yè)把財務(wù)會計分解為《初級財務(wù)會計》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》三門課程，《中級財務(wù)會計》是一門承上啟下的課程，其理論性和應(yīng)用性較強，后續(xù)的《成本會計》、《稅收學(xué)》、《會計信息系統(tǒng)》、《審計學(xué)》等課程均以本課程為基礎(chǔ)，因此設(shè)置的學(xué)時數(shù)遠遠超過其他課程。結(jié)合十幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，任課教師與學(xué)院進行配合，對課程的設(shè)置和教學(xué)方面進行了改革或確定了改革方向。

一、課程的設(shè)置

在2016版之前的培養(yǎng)方案中，除2008版培養(yǎng)方案中調(diào)整為48學(xué)時外，其余版本均為64學(xué)時，理論課程設(shè)在《初級財務(wù)會計》（個別版本為《基礎(chǔ)會計》）的下一學(xué)期，理論課程的下一學(xué)期開設(shè)《中級財務(wù)會計實驗》課程，后續(xù)開設(shè)其他專業(yè)課程。通過對學(xué)生的調(diào)查及對考核結(jié)果分析表明學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有所下降，在一學(xué)期完成全部課程，學(xué)生理解和吸收能力有限。因此從2016版培養(yǎng)計劃將本課程分為上下兩學(xué)期授課，《中級財務(wù)會計（上）》主要是普通資產(chǎn)的核算，《中級財務(wù)會計（下）》為金融資產(chǎn)和負債、所有權(quán)者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報告。與下半部分同時開設(shè)《中級財務(wù)會計實驗》。通過一年的運行可以看出，給予了學(xué)生更多的理論課自主學(xué)習(xí)時間，理論課與實驗課可以同步補充。

二、教學(xué)大綱的制定

隨著會計準則的不斷完善和修訂，財務(wù)會計業(yè)務(wù)的理論深度和實際業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，對于《中級財務(wù)會計》大綱的制定，主要處理兩個問題：一是《中級財務(wù)會計》與《高級財務(wù)會計》的界定問題。二是與其他課程的銜接問題。

學(xué)院在制定大綱時，主要以原有注冊會計師考試會計科目為依據(jù)，將財務(wù)報告前的主要內(nèi)容列為《中級財務(wù)會計》講解的內(nèi)容，主要包括貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報告。由于長期股權(quán)投資與企業(yè)合并和合并報表關(guān)系密切，將其列入《高級財務(wù)會計》，因此《高級財務(wù)會計》主要包括不常見和難度比較大的會計業(yè)務(wù)，包括非貨幣資產(chǎn)交易、債務(wù)重組、所得稅會計、政府補助、外幣折算、租賃、長期股權(quán)投資、企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、資產(chǎn)負債表日后事項、會計估計與會計政策變更等內(nèi)容。

為教學(xué)方便我們?nèi)藶閯澐譃樨攧?wù)會計、稅收、財務(wù)管理等相關(guān)課程，然而會計是一個管理信息系統(tǒng)，完全割裂是不可能的。在《中級財務(wù)會計》中的資產(chǎn)和收入章節(jié)，增值稅作為最主要的流轉(zhuǎn)稅始終貫穿其中;在具有融資性質(zhì)的融資、投資業(yè)務(wù)中使用的實際利率法是財務(wù)管理中貨幣時間價值理論的應(yīng)用;ERP系統(tǒng)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，使各職部門的分工更加清晰，會計信息的生產(chǎn)不再單純依靠會計部門，因此原有的純事后會計處理方式不符合現(xiàn)有信息化的要求。因此在教學(xué)中，在第一章總論后增加一節(jié)增值稅的概述，主要講解增值稅抵扣的基本原理。在講述金融資產(chǎn)中的持有至到期投資前，增加一節(jié)貨幣時間價值，主要理解普通年金現(xiàn)值和折現(xiàn)利率的計算。在存貨的采購的核算中增加材料采購的流程講解，熟悉職能分工，掌握過渡性科目的使用。

三、教學(xué)改革

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。教師的素質(zhì)決定教育和教學(xué)后果。教師在授課的過程中，克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，將知識傳授與價值引領(lǐng)帶入課堂。

（二）加強對學(xué)生會計精神的培養(yǎng)

學(xué)生的會計精神培養(yǎng)是體現(xiàn)了社會主義精神文明的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，加強學(xué)生的思想政治教育，堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的會計精神，弘揚民族的的科學(xué)成果。例如，在材料的計劃成本法時，強調(diào)我國的獨創(chuàng)性，不要與西方的標準成本法混為一談，增強民族榮譽感。加強對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，樹立良好的職業(yè)道德理念，熱愛會計工作，在未來的會計職業(yè)中發(fā)揮自己的作用。例如，在資產(chǎn)的核算中，結(jié)合內(nèi)部控制準則，列舉會計人員利用職務(wù)之便，貪污企業(yè)財產(chǎn)所帶來的后果，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，公私分明，不貪不占，遵紀守法，一身正氣。

（三）任課教師掌握專業(yè)前沿知識，熟悉會計準則和稅收法律的變化

任課教師時刻關(guān)注財政部和國家稅務(wù)總局等網(wǎng)站，及時掌握會計及相關(guān)領(lǐng)域的最新變化，通過自主學(xué)習(xí)熟悉國際會計準則和我國會計準則的制定和修訂，積極參加注冊會計師、稅務(wù)師資格、會計師資格考試，熟悉具體會計業(yè)務(wù)處理的最新變化，及時對新知識進行更新，將新知識及時融入到教學(xué)中，同時能夠給學(xué)生參加各類考試提供最前沿的支持。

（四）選用精品教材向自編教材過渡

在教材的選用上，學(xué)院多次選用劉永澤教授編寫，東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《中級財務(wù)會計》教材，其緊跟會計準則和稅法的變化，是國家級精品課程。但是近幾年由于我院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型目標的培養(yǎng)特點確定及生源質(zhì)量的變化，該教材對于我院會計專業(yè)的學(xué)生來說，內(nèi)容偏多（部分內(nèi)容劃入《高級財務(wù)會計》），難度偏大，授課時跳躍性較大，不再適用我校學(xué)生。因此學(xué)院成立中級財務(wù)會計教材編寫小組，堅持理論聯(lián)系實際，解放思想，以會計系統(tǒng)的為理念，以會計循環(huán)為依據(jù)，突破原有中級會計按報表項目的編制教材的特點，編寫一套適合我院會計專業(yè)學(xué)生的《中級財務(wù)會計》教材。

（五）改進教學(xué)方法，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上增加文獻探討

財務(wù)會計是應(yīng)用型極強的一門專業(yè)課，除基本原理的的講授外，案例教學(xué)必不可少，但是由于本課程教學(xué)內(nèi)容的限制，案例教學(xué)中選取的案例相對比較直觀，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的上具有一定的局限性。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境和政治環(huán)境、文化環(huán)境的變化，我國的會計制度發(fā)生了巨大的變化，未來也將不斷處在發(fā)展和變化中，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了掌握現(xiàn)行的會計制度外，更需要了解會計政策的發(fā)展變化的原因和帶來的影響。例如存貨發(fā)出的計價方法中后進先出法在我國的應(yīng)用和退出問題，在課前布置學(xué)生對該問題的文獻進行查找，歸納出該問題在我國可參考文獻中出現(xiàn)的時間，頻率，爭議的焦點等問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉查找文獻的能力，并能夠?qū)⒕唧w的會計問題上升到理論高度，提高再學(xué)習(xí)的能力。

（六）教學(xué)內(nèi)容上注重與其他課程的銜接

《中級財務(wù)會計》是繼《初級財務(wù)會計》后的第二門基礎(chǔ)課，是多門專業(yè)課程的前置課程，因此在課堂教學(xué)內(nèi)容上教師注重與其他課程的銜接。例如，壞賬準備中的應(yīng)收賬款百分比法是中級財務(wù)會計中的教學(xué)難點，該方法以期末應(yīng)收賬款的余額乘以壞賬損失率計算出“壞賬準備”科目的期末余額，該余額不能直接作為計提本期壞賬準備的依據(jù)，只能將其與“壞賬準備”調(diào)整前的余額相減擠出差額作為本期計提或沖減“壞賬準備”的依據(jù)，這種核算思想將在《高級財務(wù)會計》中的“所得稅”、“外幣報表折算”中使用。又例如，在固定資產(chǎn)折舊一節(jié)中，通常教材中給出的固定資產(chǎn)折舊的目的是將固定資產(chǎn)的取得成本在固定資產(chǎn)的經(jīng)濟使用年限內(nèi)進行合理分配，使之與各期的收入相配比，但是站在財務(wù)管理的的角度，其主要目的是收回投資，形成重置固定資產(chǎn)的能力，在此處引入財務(wù)管理中“現(xiàn)金流量”的概念，理解在財務(wù)管理中通過營業(yè)利潤計算“營業(yè)現(xiàn)金流量”時，折舊是營業(yè)現(xiàn)金流量增加項。

四、存在的問題

（一）課程平時成績評定不夠客觀

《中級財務(wù)會計（上）、（下）》采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式，平時考核包括出勤、提問、測驗、作業(yè)，平時成績占學(xué)期總成績的20%，期末考試（閉卷考試）成績占學(xué)期總成績的80%。由于大班上課，學(xué)生人數(shù)偏多，因此提問的成績很難準確。作業(yè)的樣式統(tǒng)一，存在抄襲的可能性。

（二）教學(xué)手段相對單一

在教學(xué)中主要是采用PPT、板書的傳統(tǒng)方式，對學(xué)生的吸引力不大。課后的交流主要是通過微信的方式，針對性較弱。

五、改革措施

隨著招生人數(shù)的減少，師資力量的增加，爭取小班授課，作業(yè)多樣化，教師熟悉每個學(xué)生，是平時成績更加客觀。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對個別章節(jié)以短片或微課方式體現(xiàn)，增加課程趣味性，充分利用泛亞網(wǎng)絡(luò)建立專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本校內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，與學(xué)生的互動更加密切。

參考文獻：

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[2]劉永澤，陳立軍.中級財務(wù)會計[M]. 東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2018，6：178.