用詩情綠化孩子成長的季節(jié)

劉嘉

[摘 要]《只揀兒童多處行》一文，作者用詩情畫意的筆觸，為我們描寫了生機(jī)勃勃的“群童鬧春”的情境，其意境設(shè)置比較有創(chuàng)意，給讀者帶來了更多的思維啟迪。文本語言是詩意的，教師閱讀引導(dǎo)是詩意的，學(xué)生接受感知也是詩意的，將詩意貫徹到整個閱讀教學(xué)之中，能激活學(xué)生的審美意識，啟動學(xué)生的審美思維，塑造學(xué)生的審美情懷。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);詩情;審美

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0074-01

《只揀兒童多處行》這篇課文的題目很有創(chuàng)意，通過對古詩句進(jìn)行改寫，將詩意推向更高境界，給讀者帶來了更多啟迪。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)時，需要有審美意識，對文本內(nèi)容進(jìn)行詩意解讀，對文本教學(xué)進(jìn)行詩意引導(dǎo)，對文本訓(xùn)練展開詩意設(shè)計，以全面提升閱讀品質(zhì)，用豐富的詩情畫意，綠化學(xué)生成長的季節(jié)。

一、詩意解讀，激活學(xué)生審美意識

文本中，作者對古詩名句進(jìn)行換位思考，給讀者帶來了更多啟迪。教師利用這個思維焦點展開文本解讀，給學(xué)生帶來的觸動是豐富的：“‘兒童不解春何在，只揀游人多處行。這句詩已經(jīng)非常經(jīng)典，經(jīng)過作者換位調(diào)整，其意義表達(dá)則更為絕妙?！稳瞬唤獯汉卧?，只揀兒童多處行。這里將兒童放在了最重要的位置，不僅突出了兒童的敏銳洞察力，也寫出了生機(jī)和希望。發(fā)揮你的想象力，能不能從文本中找出一句話進(jìn)行這樣的改寫，看看表達(dá)效果有什么樣的變化？”學(xué)生聽說要像作者一樣進(jìn)行改寫，都興奮起來，展開了相關(guān)操作。有學(xué)生找到一句：“當(dāng)你春游的時候，記住‘只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！”可以改為：“當(dāng)你看到兒童身影時，你便進(jìn)入了春天！”教師給出評價：“語句修改之后，不僅更加簡練，還突出了兒童就是春天的要義，可謂絕妙無比?！苯處熢娨饨庾x文本，讓閱讀教學(xué)更加精彩。

為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師引領(lǐng)學(xué)生展開模仿操作，學(xué)習(xí)作者的換位思考。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計本身就是富有詩意的，學(xué)生的實踐操作也是詩意盎然的。

二、詩意引導(dǎo)，啟動學(xué)生審美思維

文本閱讀開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容展開深度解析，并鼓勵學(xué)生總結(jié)讀書格言：“冰心奶奶在文本中將兒童比作太陽和花朵，你如何看待這些說法？寫出你的感悟來，組成你的讀書格言?！睂W(xué)生拿到任務(wù)后，都緊張地展開個性閱讀。有學(xué)生這樣寫道：“冰心奶奶說我們兒童身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。這是對少年兒童最直接的贊美，少年兒童是祖國的未來，唯有我們才能夠承擔(dān)歷史使命，唯有我們可以成為太陽花?！币灿袑W(xué)生直接在課文中批注：“一年之計在于春，一生之計在少年?！苯處熯M(jìn)行點評：“作者對兒童的贊美是愛心表達(dá)，同學(xué)們的感懷是感恩回饋。因為有了心心相印，才有了美好、和諧。”教師對學(xué)生的精美讀書格言進(jìn)行展示，給其他人帶來了一定啟迪，課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍濃重起來，學(xué)生閱讀感知進(jìn)入了佳境。

教師引導(dǎo)學(xué)生寫讀書格言，這是比較創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。通過詩意閱讀和總結(jié)，學(xué)生對文本的理解上升了幾個檔次，對文本主旨也形成了嶄新認(rèn)知。

三、詩意訓(xùn)練，塑造學(xué)生審美情懷

閱讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師可從學(xué)生的學(xué)力實際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計更多的訓(xùn)練內(nèi)容。如仿寫便是最為常見的訓(xùn)練形式，教師給出了具體要求：“《只揀兒童多處行》這篇課文中有許多經(jīng)典的描寫，你們?nèi)芜x一個片段，或者一個句子展開仿寫。在仿寫操作中，需要嚴(yán)格執(zhí)行仿寫原則，仿寫內(nèi)容和原文要高度一致，句式結(jié)構(gòu)、語氣語調(diào)、修辭應(yīng)用等，都需要保持一致性?！睂W(xué)生開始查找相關(guān)描寫內(nèi)容，并很快做出篩選。有學(xué)生找出這樣一段話：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)?！辈⒔o出仿寫：“只要飼養(yǎng)得好，對它及時地喂食梳理，小鳥和小精靈一樣，在愛的洗禮中，就會更有靈性，以活潑的生長力，展示出動人的羽毛，呈現(xiàn)出更多的精神。”教師對學(xué)生的仿寫情況進(jìn)行總結(jié)：仿寫要注意選擇角度，仿寫對象與原文要有統(tǒng)一性，注意關(guān)聯(lián)度，這樣才能提升仿寫的有效性。

因為課文屬于經(jīng)典文本，學(xué)生仿寫也建立在較高品位之上，其語言充滿詩意，這也是自然而然的事情。通過仿寫操作，學(xué)生對語言的敏感度大大提升，這無疑就是語感的成長。

《只揀兒童多處行》是一篇熱情洋溢的散文，作者以最為飽滿的筆觸，給我們展示了一幅幅充滿活力的畫面，全文以孩子為描寫主體，通過對孩子的觀察，讓我們獲得了更多啟示。教師的詩意解讀、詩意引導(dǎo)、詩意訓(xùn)練，將文本閱讀教學(xué)演繹得情趣盎然，學(xué)生從中獲得的閱讀認(rèn)知也飽含了詩意。

（責(zé)編 劉宇帆）