基于網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的教師個(gè)人空間建設(shè)研究

謝新林

【摘要】伴隨著新的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷變革，我國(guó)的教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一些新的教育模式，它將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了巧妙融合，這種模式稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。本文著重就網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中存在的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就教師的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間建設(shè)的意義與作用進(jìn)行詳細(xì)的分析。實(shí)行教師的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間建設(shè)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平產(chǎn)生巨大的作用，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，希望可以對(duì)教師的高效教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】教師;網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái);個(gè)人空間

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教師個(gè)人空間建設(shè)的意義與作用

（一）對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生變革的作用

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)來說，其具有開放、便捷的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)人空間建設(shè)的過程中可以利用知行合一的特點(diǎn)對(duì)個(gè)人的教學(xué)反思進(jìn)行發(fā)布，對(duì)于其他人可以通過瀏覽并對(duì)這一教學(xué)反思進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而使教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，在與其他教師進(jìn)行交流與溝通的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的教學(xué)方法的完善，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。教師個(gè)人空間的建設(shè)對(duì)教學(xué)進(jìn)行了變革，使課堂變成了沒有時(shí)間限制，沒有空間限制的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，也對(duì)教師的個(gè)人理念進(jìn)行了革新，教師與學(xué)生可以就課堂以外的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效 提高。

（二）提高教師的教學(xué)能力

個(gè)人空間對(duì)于教師來說就是良師益友，能對(duì)教師教學(xué)方法的個(gè)性化進(jìn)行包容，使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。教師可以在個(gè)人空間進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采，還可以將自己對(duì)于教學(xué)的感受與其他志同道合的人進(jìn)行溝通交流，從而促進(jìn)自身水平的不斷提高。個(gè)人空間的建設(shè)為教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的空間，教師可以在其中進(jìn)行自由發(fā)揮，使自身取得進(jìn)步、收獲成功。

（三）將信息化與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

通過個(gè)人空間，教師可以享受來自信息化為教學(xué)工作帶來的便利，通過網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)無時(shí)間與空間界限的便利學(xué)習(xí)與教學(xué)，在很大程度上提高了工作的效率。通過個(gè)人的空間建立能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的零距離交流，對(duì)學(xué)生來說，這種教師個(gè)人空間的建立使他們更愿意與教師進(jìn)行溝通，從而提高教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率。將教育與信息化進(jìn)行巧妙結(jié)合，二者是一對(duì)互為作用力，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的教師個(gè)人空間建設(shè)的實(shí)踐

（一）平臺(tái)開發(fā)環(huán)境與技術(shù)進(jìn)行選擇

江西省的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)早已經(jīng)建立，它的目標(biāo)是在全國(guó)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教研平臺(tái)。通過該平臺(tái)以及江西省網(wǎng)絡(luò)教育資源的多方扶持，從而將信息技術(shù)對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度發(fā)揮，為教師開展高效的網(wǎng)絡(luò)教研提供支持，使教師的教學(xué)能力不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。系統(tǒng)采用了成熟的平臺(tái)技術(shù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用了“平臺(tái)+應(yīng)用”的思想進(jìn)行建構(gòu)，從而使得系統(tǒng)具有高效性與靈活性。例如在教師的教研環(huán)節(jié)，可以設(shè)立評(píng)比板塊，展示教師的教研成果，從而激發(fā)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的積極性。

（二）平臺(tái)框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)來說，重要的環(huán)節(jié)在于交流。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研來說，更是如此，在信息技術(shù)的大規(guī)模普及下，教師對(duì)于自身的教研成果能夠直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，顯得十分迫切。在此背景下，要想實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人空間的高效性，可以采用MVA三層架構(gòu)的模式來進(jìn)行。這種模式不僅能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行任意移動(dòng)，還能夠增加訪問率，能夠使受眾面大幅度提升。

三、對(duì)平臺(tái)的核心功能及結(jié)構(gòu)介紹

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)的教研組功能

教研組對(duì)于教師開展教學(xué)活動(dòng)來說，是十分重要的，它是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生進(jìn)行緊密結(jié)合，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，從而為教研活動(dòng)掃清障礙。在教研組中，教師可以進(jìn)行備課，并與其他教師在線討論等。

（二）超越時(shí)空限制進(jìn)行備課活動(dòng)

集體備課是教師個(gè)人空間建設(shè)專業(yè)性的體現(xiàn)，它能夠?qū)⒔處熍c日常生活進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)傳統(tǒng)的備課模式進(jìn)行創(chuàng)新，使備課的主體呈現(xiàn)多元化。不僅僅局限于本校教師，將備課的范圍進(jìn)行了擴(kuò)大，集合了更多的力量，使備課質(zhì)量得到顯著提高。在進(jìn)行功能的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用再現(xiàn)編輯模式，使教師都能夠參與教案的修改與制定。教師在進(jìn)行教學(xué)中要結(jié)合本班情況對(duì)教案進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這些操作都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并將最終的教研結(jié)果保留在平臺(tái)上，最終制成數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提高教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

四、結(jié)語

伴隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，教師的個(gè)人空間建設(shè)將是必然的發(fā)展趨勢(shì)，它對(duì)提升教師的教學(xué)能力與水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，對(duì)于教師在進(jìn)行教學(xué)方式的革新也起到了不可替代的作用。近些年來，結(jié)合江西的網(wǎng)絡(luò)教師個(gè)人空間建設(shè)的實(shí)際進(jìn)行探究，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的建造對(duì)教師的教育能力與全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。通過對(duì)教師個(gè)人空間的研究，對(duì)它所帶來的積極影響進(jìn)行理解之后更堅(jiān)定了實(shí)施這一網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的決心。對(duì)此，本人將進(jìn)行更深層次的研究，使二者達(dá)到有機(jī)結(jié)合、共同發(fā)展，將個(gè)人空間對(duì)教師與學(xué)生帶來的積極效果更大程度地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王世曾.基于網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的教師個(gè)人空間建設(shè)研究[J].中國(guó)電化教育，2012（11）.

[2]郭連兵，賈紹君.運(yùn)用個(gè)人空間網(wǎng)絡(luò)開展教師網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育信息化（論壇?？?，2009（7）.

[3]趙旵.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的功能框架研究[J].中國(guó)電化教育，2008（11）.

（編輯：龍賢東）