多給后進(jìn)生點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)

勾建華

摘要：在教學(xué)工作中，我們都應(yīng)該知道兒童的心理發(fā)展的動(dòng)力是什么？法國心理學(xué)家瓦龍認(rèn)為，事物的內(nèi)因與外因相互作用是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。外因主要是指社會(huì)環(huán)境與教育，內(nèi)因則指個(gè)體的生長與成熟，興趣與學(xué)習(xí)等。兒童心理發(fā)展就在外因與內(nèi)因不斷相互作用，不斷矛盾沖突與平衡過程中進(jìn)行。在認(rèn)識(shí)這一規(guī)律的過程中，如果我們給學(xué)生貼上好的標(biāo)簽，就會(huì)有好的效果，相反，如果給他們貼上不好的標(biāo)簽，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到不好的影響，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展的。從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都是天才，都有極大的潛力。但是這種可貴的天性，在后天被我們有的教師有意無意地抑制甚至扼殺掉了。尤其是后進(jìn)生更應(yīng)該給他們貼點(diǎn)好的標(biāo)簽，多給他們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。因?yàn)楹筮M(jìn)生對(duì)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的渴望尤其強(qiáng)烈，表揚(yáng)能使他們樹立起自信心，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;獎(jiǎng)勵(lì);表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0017-01

傳統(tǒng)的“排名發(fā)獎(jiǎng)”本身缺乏科學(xué)性。無論什么樣的班級(jí)，無論一個(gè)班級(jí)的同學(xué)怎樣努力，總有一第一名，總有一個(gè)最后一名，就像我們賽跑一樣，總有一個(gè)沖在最前面，總有一個(gè)掉隊(duì)的，難道我們的教育活動(dòng)目的就是為了找出第一名來表揚(yáng)，找出最后一名來批評(píng)？都不是，而是為了找出教學(xué)雙邊存在的問題，促進(jìn)多個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)步和變化。“人最怕心死”，排位次只表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，容易使后進(jìn)生失去對(duì)學(xué)習(xí)和競爭的信心，認(rèn)為“反正我不行”天生我就不如別人聰明。因而成了破罐子破摔。只有后進(jìn)生振作精神，堅(jiān)定信心，積極參與競爭，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛才濃得起來。

我接任四年級(jí)時(shí)，該班有個(gè)學(xué)生叫陶某，人稱“自由神”紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不努力，遲到缺課是常事，打架，違反校規(guī)事非他莫屬。剛接任班主任時(shí)，我特意留心觀察他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)來源于不加分析的盲從。然后他身上也有不少的閃光點(diǎn)，如頭腦靈活，口齒伶俐，有正義感，有時(shí)還會(huì)幫助有困難的同學(xué)，怎樣做好他的轉(zhuǎn)化工作呢？我采取了以下方法。

1.平等交談

我叫班委干部留心陶某同學(xué)的言語和行動(dòng)，及時(shí)向我反映。如果我觀察到或班干部匯報(bào)了他的閃光之處，我就根據(jù)他愛與人交往，善于交談的特點(diǎn)，與他在保持平等人格的基礎(chǔ)上交談一次。讓他說說為什么這樣說或做，并肯定他的長處，誘導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己的不足。漸漸地，陶某同學(xué)與我更加親近而且很愛與我交談，我們的談話內(nèi)容更廣更深。我心里非常高興，因?yàn)槲业玫搅怂男湃?，他愿意接受我的教育。漸漸地他的缺點(diǎn)少了，做的好事多了。

2.自我表現(xiàn)

陶某同學(xué)通腦靈活，談吐有獨(dú)到之處，我就讓他在班上開展的專題討論或師生通過民主生活時(shí)盡情表現(xiàn)，從而樹立了他的自信心。根據(jù)他的表現(xiàn)，班委通過了我的建議，讓陶某同學(xué)擔(dān)任該班的紀(jì)律委員。當(dāng)我把消息告訴他時(shí)，他臉脹得通紅，不好意思地笑著說：“老師我行嗎？”我鼓勵(lì)他說：“沒有你陶某不行的，只要努力，一定能干好，但必須做出表率來”。從此，陶某做事積極，在班上建立了“維紀(jì)小組”和各種形式的“監(jiān)督崗”，且充分發(fā)揚(yáng)了應(yīng)有的作用。他也能控制自己的言行，辦事少了盲動(dòng)與盲從。

3.不斷熏陶

像陶某這樣的孩子，改變他絕非一朝一夕，須持之以恒，要給他們以好的環(huán)境，教師要以身作則。另外要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的班集體，讓他在良好的氛圍中生。，我要求該班學(xué)生遵循陶行知先生“個(gè)人為社會(huì)而生，社會(huì)為個(gè)人而立”的教導(dǎo)，樹立人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不在于索取的人生觀，以培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛祖國的思想，并且不斷發(fā)掘樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量激勵(lì)陶某，以良好的環(huán)境熏陶陶某，使他改正了一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)，由一個(gè)讓人討厭的陶某，變成了同學(xué)們喜歡的陶某。在期末總結(jié)表彰會(huì)上陶某被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，他激動(dòng)得熱淚盈眶。由此可見，保護(hù)后進(jìn)生競爭的興趣，保護(hù)他們進(jìn)步的信心太重要了。

我為了鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，把班上前十位同學(xué)和進(jìn)步前十位的同學(xué)作為表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象，同時(shí)還增設(shè)若干單項(xiàng)獎(jiǎng)。這個(gè)辦法的好處是受獎(jiǎng)面寬，而且每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)均等。以前有的學(xué)生幾乎永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在他們獲獎(jiǎng)的可能性最大。這樣容易調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，最能激起他們的競爭欲望，好的學(xué)生再也不敢高枕無憂了。

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