科學(xué)課探究式拓展課程設(shè)計(jì)

黃迪

小學(xué)科學(xué)課程是新課程改革中的一門重要課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有決定性的作用。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)腦體驗(yàn)等活動(dòng)，了解科學(xué)探究的方法和技能，理解基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，從而解釋生活現(xiàn)象或解決實(shí)際生活中的問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力及教學(xué)效果的提升是值得每一位科學(xué)老師研究的內(nèi)容。

本文以《厲害了，我的樹朋友》為例，闡述了新課程背景下小學(xué)科學(xué)拓展課程設(shè)計(jì)的來源、過程及反思，期望起到提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量的效果。

一、課程來源

拓展課程是對(duì)于基礎(chǔ)課程的拓展與延伸，不僅強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的深、廣度等方面加以拓展，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐、和創(chuàng)新能力強(qiáng)化、提升。筆者所在學(xué)校每學(xué)期各年級(jí)選擇一個(gè)主題進(jìn)行跨學(xué)科課程整合，各個(gè)學(xué)科從自身學(xué)科知識(shí)與能力特點(diǎn)出發(fā)，圍繞年級(jí)主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐?！秴柡α耍业臉渑笥选肥枪P者所在學(xué)校二年級(jí)“樹之歌”主題整合課程中的內(nèi)容之一。

在第一課《樹的作用》課程中首先帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、討論、觀看視頻等方式了解樹木的基本結(jié)構(gòu)及作用，然后制作科普小報(bào)、觀看視頻等方式了解樹的作用以及中西方不同的護(hù)林措施。而學(xué)生觀看《綠葉植物是怎樣進(jìn)行光合作用》的教學(xué)視頻時(shí)，其中提到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)將植物的綠葉放在水中置于陽光下，發(fā)現(xiàn)植物綠葉上會(huì)不斷地產(chǎn)生氣泡，經(jīng)過后續(xù)的不斷研究發(fā)現(xiàn)這是綠色植物在進(jìn)行光合作用。下課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)視頻中提到的科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程感到十分好奇，紛紛圍在筆者身邊不斷地詢問。面對(duì)學(xué)生們十足的好奇心，如何解答他們會(huì)更好呢？深入思考后，決定設(shè)計(jì)一個(gè)后續(xù)拓展課程讓學(xué)生們充分感受到科學(xué)探究的樂趣。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備事項(xiàng)

1.準(zhǔn)備材料：分組實(shí)驗(yàn)材料（2人一組），每組準(zhǔn)備裝有300ml水的500ml塑料量杯一只，2支吸管。

2.教師準(zhǔn)備：通過揀拾樹葉自制的一棵樹模型教具，充分光照的觀察場(chǎng)地，充分的教學(xué)思想準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會(huì)科學(xué)的樂趣。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先通過展示“樹朋友”模型，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知樹的組成結(jié)構(gòu)。這位“樹朋友”長得很普通，可是十分厲害的，一起看看科學(xué)家是怎樣描述它的？

2.播放視頻《綠葉植物是怎樣進(jìn)行光合作用的》， 激發(fā)學(xué)生思考：在發(fā)現(xiàn)綠色植物進(jìn)行光合作用的過程中都有哪些科學(xué)家參與？他們分別有哪些發(fā)現(xiàn)？

3.小組討論梳理光合作用的三個(gè)重要實(shí)驗(yàn)（見表1），教師總結(jié)。視頻中的說法正確嗎？大家想不想像科學(xué)家一樣研究植物的光合作用？學(xué)生回答。那應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？

4.組織學(xué)生小組討論思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確材料：①植物的綠葉;②裝水的容器;③適量的水;④陽光。如圖1所示，將植物的綠葉放入裝有水的量杯中，在整體放在陽光下，觀察植物綠葉上面是否如視頻中所說有氣泡產(chǎn)生？通過自主探究實(shí)驗(yàn)得到科學(xué)驗(yàn)證。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考吸管的作用，猜測(cè)、討論。用嘴利用吸管向水中緩慢呼出氣體是否有助于促進(jìn)綠葉表面氣泡的產(chǎn)生？實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。

6.明確觀察要求后，組織學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行戶外光源充分照射區(qū)域觀察實(shí)踐。

7.分享總結(jié)觀察結(jié)果，小組運(yùn)用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言描述小組的觀察結(jié)果。匯報(bào)交流形成科學(xué)認(rèn)知，并將光合作用的科學(xué)原理用科普繪畫的方式表示出來。

三、反思及努力方向

隨著新課程改革的深入開展，對(duì)學(xué)生的提出問題、自我思考、合作討論、實(shí)踐探索等方面的能力越來越重視。筆者的課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究和驗(yàn)證，不局限于教室空間范圍內(nèi)教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神的重要方法。

首先，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是探究性課程的前提條件。其次，學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生探究思考、能力提升的高度。最后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。例如，《厲害了，我的樹朋友》課程是學(xué)生已學(xué)了樹木結(jié)構(gòu)、作用等知識(shí)，從學(xué)生好奇心、主觀能動(dòng)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、分析、驗(yàn)證，感受探究的樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究的能力。

綜上所述，探究式拓展課程不僅豐富了小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)該注重探究式拓展課程的開發(fā)，保護(hù)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展提升。

【作者單位：西安高新國際學(xué)校 ?陜西】