探究課前預(yù)習(xí)的有效策略

葛萬加

在新課改不斷深入發(fā)展的大背景下，教學(xué)工作發(fā)生了很大程度的改變，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。但是結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，對其具體流程的把握還存在很多漏洞。預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作中的重要組成部分，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃能在很大程度上提高教學(xué)的效率，也能在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)顯得很有必要。本文結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，對如何更好地發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用提出了自己的看法，僅供參考。

一、引言

課前預(yù)習(xí)是整個教學(xué)工作開展前的重要準(zhǔn)備工作，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。課前預(yù)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時也能為整個語文教學(xué)工作創(chuàng)造便利條件，由此可見強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)工作的必要性。但是伴隨新課標(biāo)下的教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了一定改變，不僅是在教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)方式上也是如此，課前預(yù)習(xí)也越來越重要。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要對教學(xué)內(nèi)容有一個大致的掌握，同時也要加強(qiáng)對一些重難點(diǎn)的認(rèn)識和了解。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)語文預(yù)習(xí)方案

課前預(yù)習(xí)的過程是一個雙向的過程，因?yàn)檫@不僅是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時也是教學(xué)者進(jìn)行教學(xué)工作的首要任務(wù)。但是小學(xué)生的理解能力和邏輯能力都比較差，并且學(xué)生之間存在很大的個體差異性，因此很難實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)工作的有效把握，這就需要教學(xué)者發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，進(jìn)行語文預(yù)習(xí)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)過程中，主要有以下幾個方面的工作有待加強(qiáng)：首先就是要立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際要求，這樣才能在最大限度上適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況;其次，還要結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際情況，包括小學(xué)生的年齡特征等因素;最后要順應(yīng)我國小學(xué)語文教學(xué)的潮流，選用適宜的語文預(yù)習(xí)方案。譬如在《山中訪友》這一課程中，作者在課本中設(shè)置了文章的線索，通過生動形象的描寫向人們展示了人與自然之間的和諧關(guān)系，在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)方案的制定過程中，有三個階段的工作需要進(jìn)行把握：首先要對語文教學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，譬如一些生僻字，在對這些生僻字時，不能單獨(dú)地理解其字面意思，而是要將其與文章的內(nèi)容結(jié)合起來考慮，這樣不僅能加快學(xué)生對文章大意的理解，同時也能拓寬學(xué)生的知識面;其次就是要對作者的寫作意圖和寫作情感進(jìn)行講解，這樣就能使學(xué)生關(guān)注課本中的意境，幫助學(xué)生把握文章的深意;最后就是幫助學(xué)生對課文的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行掌握，這些學(xué)習(xí)資料不僅能為語文教學(xué)工作創(chuàng)造便利，同時也能加深學(xué)生對文章的理解。

人教版語文教材所包含的具體知識比較多，但是這也在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等多方面途徑了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到保障教學(xué)效率的作用。

三、豐富課前預(yù)習(xí)方法

結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，課前預(yù)習(xí)方法對于整個語文教學(xué)工作來說至關(guān)重要，為了達(dá)到理想的課前預(yù)習(xí)效果，豐富課前預(yù)習(xí)方法顯得很有必要。因?yàn)椴煌w裁的語文課文，預(yù)習(xí)工作的重點(diǎn)也不同，這時就要結(jié)合文章的體裁選用合適的預(yù)習(xí)方法，從而提高整個課前預(yù)習(xí)工作的針對性。

譬如在人教版小學(xué)語文教材六年級的第五單元，這個單元基本上都是對魯迅的描寫，在對這個單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，要充分結(jié)合魯迅的相關(guān)知識，讓學(xué)生對魯迅的生平有一個大致的認(rèn)識和了解，這能為后期的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件;又譬如在課本中詩歌《天凈沙·秋思》一詩的課前預(yù)習(xí)工作中，如果選擇讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)的效率一定比較低，這時就需要教學(xué)者發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，借助相關(guān)工具書引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的具體內(nèi)容有一個大致的了解，教師也可以將自身的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生可以模仿教師的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，長期的模仿可以讓學(xué)生形成一套自身的預(yù)習(xí)方法和策略。

四、加強(qiáng)預(yù)習(xí)工作針對性

在小學(xué)語文課程教學(xué)的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生所處的年級也存在一定差異，也就是常見的高年級和低年級，同一種預(yù)習(xí)方法對于不同的年級學(xué)生來說效果也不同。所以為了提高課前預(yù)習(xí)的效率，根據(jù)不同的年級制定不同的預(yù)習(xí)方法也很有必要，不僅能夠提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性，同時也能為教學(xué)工作的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作的針對性很有必要。譬如在小學(xué)二年級語文課程的《一株紫丁香》預(yù)習(xí)中，由于課文的生詞比較少，學(xué)生可以自行完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就在很大程度上降低了教學(xué)者的教學(xué)壓力，這是低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)方法;但是對于高年級的學(xué)生來說可能就不適用了，譬如在《桂林山水》這一課程的預(yù)習(xí)，這是四年級的一篇課文，教師需要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，可以適當(dāng)提高學(xué)生對課文理解的要求，例如課本中所運(yùn)用的一些修辭手法和表達(dá)方式等等，這些都是學(xué)生預(yù)習(xí)工作中的重點(diǎn)。這種梯度式的預(yù)習(xí)方式，能在很大程度上顧及不同年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)工作，可以說有很多優(yōu)越之處。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的大背景下，我國的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大程度的改變，在小學(xué)語文的預(yù)習(xí)工作中也是如此，但是為了促進(jìn)相關(guān)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)語文預(yù)習(xí)工作顯得尤為重要。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，以下幾個方面的工作有待加強(qiáng)：從國家層面來說，要發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，完善相關(guān)扶持政策，為教育教學(xué)發(fā)展?fàn)I造一個較為穩(wěn)定的外部環(huán)境;從教學(xué)領(lǐng)域自身來說，要豐富教學(xué)方式，推進(jìn)課前預(yù)習(xí)工作，為教學(xué)水平的發(fā)展注入源源不斷的動力。課前預(yù)習(xí)工作事關(guān)我國語文教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓我們攜起手來一起努力。

【作者單位：灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】