將課堂教學(xué)延伸到生活中

嚴(yán)玲

[摘 要]聯(lián)系生活是語文教學(xué)的“牛鼻子”。教師將課堂教學(xué)延伸到生活中，既可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，又能讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去，從而拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，激活學(xué)生的寫作情感，實(shí)現(xiàn)“字詞句段篇”教學(xué)效果的最大化。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);生活;字詞句段篇;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0004-02

陶行知先生倡導(dǎo)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！鄙钍钦Z文之源。無論是書面語，還是口頭語，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，也是在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該走生活化的教學(xué)之路，將課堂延伸到五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更好地生活，從而有效地提高“字詞句段篇”的教學(xué)效果。

一、將課堂延伸到生活中，拓寬識(shí)字渠道

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識(shí)字教學(xué)提出“識(shí)用結(jié)合”的要求。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)融入生活中，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中，體會(huì)到“小小漢字，奧妙無窮”的樂趣，獲得成功的喜悅。

在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無處不在，無時(shí)不有，廣告、商標(biāo)、店名、校園宣傳欄、同學(xué)的姓名……到處都是識(shí)字的好地方。教師如能充分利用好這些資源，識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生見到生字就認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，并在班里和同學(xué)交流、展示自主識(shí)字的成果。比如，教師可以在教室里布置“自主識(shí)字樂園”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在生活中識(shí)記的漢字張貼到“自主識(shí)字樂園”中，并定期評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)記情況，評(píng)選出“識(shí)字小能手”。這樣的活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。教師也可以在教室的墻壁貼上生字卡片，讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面，讓生字成為學(xué)生的“親密伙伴”。這樣將識(shí)字教學(xué)融入學(xué)生的生活中，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使教學(xué)變得有滋有味。

將識(shí)字課堂延伸到生活中的形式是多種多樣的，比如，游戲活動(dòng)也是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如舉辦“小小售貨員”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等識(shí)字活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)他們自己喜歡的字，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中既體驗(yàn)生活，又學(xué)習(xí)到新知。

教師將課堂延伸到生活中，能夠拓寬識(shí)字渠道，既讓學(xué)生在無意中鞏固已學(xué)過的生字，又能有效地增加學(xué)生的識(shí)字量。

二、將課堂延伸到生活中，激發(fā)寫話興趣

寫話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是習(xí)作教學(xué)的起步?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！蹦敲矗處熢鯓幼寣W(xué)生在不知不覺中愛上寫話呢？

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教育就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中驗(yàn)證生活，在生活中感受語文。為此，教師要給學(xué)生提供生活場所，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活與成長的過程。

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)他們有目的地去觀察生活、體驗(yàn)生活。比如，鄉(xiāng)村教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，跳出課堂小圈圈，和學(xué)生一起走進(jìn)大自然，親身感受周圍的一草一木，感受身邊的人和事。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，并指導(dǎo)學(xué)生整理、收集、提煉所見所聞：有哪些事物給你留下了深刻印象？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在又是怎么想的？學(xué)生有了生活體驗(yàn)再進(jìn)行寫話，既有了寫話內(nèi)容，又有了寫話興趣，可謂水到渠成。

生活的廣闊天地為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，用心感受豐富多彩的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，讓真我展示在學(xué)生的寫話中，讓積累充盈在學(xué)生的寫話中，讓趣味洋溢在學(xué)生的寫話中。發(fā)生在學(xué)生身邊的一件件小事，學(xué)生眼里看到的山山水水、風(fēng)土人情……都是寫話的源泉。當(dāng)學(xué)生被某一種事物或某一種現(xiàn)象吸引的時(shí)候，也就有了情感的觸動(dòng)，有了傾吐的需要，寫話教學(xué)就有了源頭活水。學(xué)生會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容，從而在寫話中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

三、將課堂延伸到生活中，激活寫作情感

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生常常感到?jīng)]有事情要表達(dá)，不知道寫什么內(nèi)容，為應(yīng)付作業(yè)，胡亂拼湊出來一堆文字，卻沒有真情實(shí)感。其根本原因就是，教學(xué)脫離了滋生情感的肥沃土壤——生活。對此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有愿望的時(shí)候，需要傾訴;有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，需要分享;有建議的時(shí)候，需要表述;有苦悶的時(shí)候，需要宣泄……把生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂以文字的形式記錄下來，就是文章。寫作本質(zhì)上就是寫作主體用文字表達(dá)自己對自然、社會(huì)、生活以及自身生命的思考和感受的一種方式。優(yōu)秀的作品總是綻放出美麗的思想光芒和動(dòng)人的情感之花。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。教師要想讓學(xué)生在寫作文時(shí)“流”出感情，就必須要引導(dǎo)學(xué)生從生活這個(gè)“源”中汲取營養(yǎng)和素材。學(xué)生對寫作感到無話可說，興趣索然，這是因?yàn)樗麄冞€不懂得用心去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師將課堂延伸到生活中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將情感滲透到語言中，筆隨意動(dòng)，文為情牽，就能使學(xué)生真正達(dá)到“我手寫我心”的境界。

家庭、學(xué)校中每天都會(huì)有不一樣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，有讓人委屈的……教師應(yīng)將寫作教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生有思想、有感情地去感受萬事萬物，去體驗(yàn)生活。一是引導(dǎo)學(xué)生通過看來感受生活。如讓學(xué)生觀察自然景象，感受旭日東升，發(fā)出萬丈光芒的神奇與偉大，欣賞朝霞滿天的絢麗。二是引導(dǎo)學(xué)生通過聽來體驗(yàn)生活。走在大街小巷，每天在不經(jīng)意間，學(xué)生會(huì)聽到很多逸聞趣事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將聽到的趣味故事、民間傳說等寫下來，也可以將生活中聽到的一些生動(dòng)活潑、幽默詼諧的語言保留下來，如俏皮話、吆喝聲、叫賣聲、生活諺語等。三是引導(dǎo)學(xué)生通過想來感悟生活。教師應(yīng)要求學(xué)生在看到的、聽到的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，并將自己的想法寫出來。當(dāng)學(xué)生在生活中受到感動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，就會(huì)有一種不吐不快的感覺。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)生寫作欲望和寫作靈感時(shí)，及時(shí)將心里想說的話寫下來。這樣寫出來的東西往往更加真實(shí)感人，更能夠?qū)懙镁唧w翔實(shí)，更具有真情實(shí)感。比如，植樹節(jié)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂、幫鄰居阿姨看孩子體驗(yàn)助人的快樂、去圖書館體驗(yàn)閱讀的快樂……學(xué)生通過親身體驗(yàn)，激活了思想感情，寫出的每一句話都有生命的痕跡，都是生命的律動(dòng)。

生活處處是語文，生活時(shí)時(shí)是語文。可以說，聯(lián)系生活是語文教學(xué)的“牛鼻子”。教師將課堂教學(xué)延伸到生活中，既擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，又使學(xué)生將課堂上的“知”運(yùn)用到生活中去，從而實(shí)現(xiàn)了“字詞句段篇”教學(xué)效果的最大化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（責(zé)編 劉宇帆）