微課，創(chuàng)新數(shù)學教學思路

范娟

[摘 要]數(shù)學課堂中應用微課，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與主動性，而且有利于學生找到適合自己的方法探究知識，從而真正理解和掌握所學知識，在數(shù)學學習上獲得不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課;小學數(shù)學;教學思路;創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0024-02

微課，顧名思義，指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有時間短、方便運用、表現(xiàn)形式豐富等特點，教師可創(chuàng)新數(shù)學教學思路，應用微課引導學生主動探究知識，經(jīng)歷知識構(gòu)建的過程，形成自己的知識體系，從而真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。因此，教師要明晰微課的作用，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇、設計微課。

一、微課在數(shù)學教學中的作用

微課，不僅僅是一種教學手段，更是一種提高學習效率的有效策略，在學生的學習中發(fā)揮重要作用。那么，微課在數(shù)學教學中如何發(fā)揮作用呢？

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在聽課中發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學習感到吃力，跟不上教師的教學進度，久而久之，便對數(shù)學學習失去興趣。為了幫助學生重拾數(shù)學學習的信心，教師應巧妙借助微課講解數(shù)學的原理、定律等內(nèi)容，使學生易于理解所學的數(shù)學知識。例如，教學《認識人民幣》一課時，教師可借助市場交易的微視頻，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生對各種面值的人民幣形成初步認識。

2.突破教學重、難點

數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，隨著年級的升高，所學的內(nèi)容越來越復雜，越來越難理解。而微課具有短小精煉等特點，教師可通過微課突破教學重、難點，降低學生學習數(shù)學的難度。例如，由于三角形、平行四邊形、正方形、長方形等圖形分散在不同的年級學習，所以學生不能正確區(qū)分它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，甚至將一些計算公式混淆了。教師在幫助學生回顧這些知識時，可以利用微課將這些知識進行系統(tǒng)的整理，引導學生將前后所學的知識聯(lián)系起來，使學生牢固掌握所學知識。

3.引導學生自主探究

學生進行自主探究學習時，教師可利用微課引導學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，使學生牢固地掌握所學知識，形成自己的知識體系。借助微課短小精煉、方便運用的特點，教師應鼓勵學生多進行小組合作學習，對數(shù)學知識進行深入探究，逐漸提高學生各個方面的能力。例如，教學《數(shù)學廣角——搭配》時，學生解題時出現(xiàn)多種情況，通過小組合作學習可以幫助學生查漏補缺，完善自己的認知。也許還有一些答案存在爭議或遺漏，教師可將完整的解題過程制成微課，幫助學生明晰所有正確的解題步驟和結(jié)果，并引導學生反思小組內(nèi)有爭議的答案以及出錯的原因，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思的能力。

4.形成數(shù)字化的學習方式

數(shù)學教學，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還要提高學生自主學習的意識與能力。因此，在數(shù)學課堂中，教師要多進行一些互動環(huán)節(jié)，了解學生的學習情況，然后通過多種途徑提高學生學習數(shù)學的主動性。微課學習的時間比較靈活，空間也不受限制，有利于學生進行課前預習、課后拓展。例如，對于一些比較難理解的知識，為了使學生上課時能跟上教學進度，教師可將其通過視頻發(fā)送到Q群或微信群，讓學生利用空閑時間提前進行預習。這樣，學生在課堂上就能注意聽教師講解自己預習中不懂的地方或問題，從而真正理解和掌握所學知識。

二、微課在數(shù)學教學中的實踐

隨著課程改革的深入實施，教師要及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學思路，構(gòu)建新的教學模式，使學生在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。例如，教學《多邊形的面積》一課時，教師進行以下教學。

1.課前準備

為了使學生能夠跟上教學進度，在了解學生實際的學習情況后，教師可將一些特殊的多邊形的求解過程以及學過的四邊形知識進行整理并制作成微課。通過微課，學生根據(jù)自己對知識的掌握程度，找準內(nèi)容重點和薄弱知識點進行學習，并在不懂的地方做標記。這樣，學生在課堂上就明確所學知識的側(cè)重點，從而更努力、更認真地學習，既提高了學習效率，又跟上教師的教學進度。

2.正式學習

（1）創(chuàng)設問題情境。

課堂教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際生活創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，尋找身邊的多邊形物體并觀察它們的特點時，教師可利用微課提供一些多邊形讓學生觀察和判斷，這樣可促使學生思考，積極地參與到課堂學習之中。

（2）實踐探究。

學生是學習的主體，教師應多讓學生進行小組合作學習，這樣學生就可以集思廣益，通過相互合作、探究解決學習中出現(xiàn)的問題。對有難度的、大部分學生不明白的問題，教師應進行針對性的講解，使學生的探究學習更深入。

[①]試一試：以一般的平行四邊形為例，嘗試計算它的面積。

②談一談并實踐：在小組合作學習中表達自己的想法，有疑問的可進行實踐探究。有的學生認為可以將平行四邊形放入方格紙中，通過數(shù)格子的方法得出平行四邊形的面積;有的學生認為可以將平行四邊形剪、拼成長方形，通過計算長方形的面積，得出平行四邊形的面積。學生有不同的想法，提出來之后應該進行探究、實踐，教師可將這個實踐過程制成微視頻，引導學生明晰各種方法正確與否。

（3）驗證。

學生已經(jīng)找到方法計算平行四邊形的面積，為了驗證方法是否正確，教師應讓學生計算不同的平行四邊形面積，從中找到最簡潔的一種方法，最后嘗試用同樣的方法去計算不同的平行四邊形面積。有了探究平行四邊形面積的經(jīng)驗，學生就可以通過小組合作學習，用同樣的方法嘗試去研究三角形、梯形等多邊形的面積計算。

（4）歸納總結(jié)。

多次實踐探究后，學生就可以通過結(jié)果找到規(guī)律，總結(jié)出平行四邊形的面積計算公式。課堂教學中，教師只是推進課程的發(fā)展以及對學生出現(xiàn)的錯誤給予正確的評價和引導，所有問題的解決都由學生自己去探究、去討論、去驗證，使學生更好地理解和掌握所學知識。

三、微課在數(shù)學教學中應用需要注意的問題

微課，雖然在教學中應用廣泛，但還是存在許多的問題，如視頻千篇一律、重點知識不突出等問題值得教師注意。因此，教師在教學中應用微課需要注意以下問題：首先，要有明確的教學主題。只有明確教學主題，才能根據(jù)教學目標制定教學計劃，確定教學重、難點。其次，要控制好教學時間。微課具有短小精煉等特點，所以教師要合理控制教學時間，給予學生獨立思考和探討的時間，即微課盡量控制在10分鐘以內(nèi)。再次，要合理選擇形式。微課的形式豐富多樣，教師在教學時要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，合理選擇微課的形式。還有重要的一點，就是教師要注意學生間的個體差異，充分考慮學生的學習能力，這樣才能保證每個學生在微課學習中有所收獲。

微課，可以激發(fā)學生的學習興趣，減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率，讓學生喜歡上數(shù)學學習。但是，由于數(shù)學教學中應用微課還存在許多問題，所以教師要慎重選擇和設計，讓微課充分發(fā)揮作用，使學生在數(shù)學學習上真正獲得發(fā)展。

（責編 杜 華）