妙筆生花　靈動(dòng)寫作

程善峰

[摘 要]寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。通過寫作，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的思想和情感，這對他們的身心健康和未來發(fā)展都大有裨益。當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣和寫作水平都不高。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語文教師應(yīng)采取更加靈動(dòng)的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，建立科學(xué)的作文評價(jià)體系來提升學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0015-02

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)。寫作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己的情感并與他人交流的重要方式，同時(shí)也是展示學(xué)生的思想、認(rèn)知、價(jià)值觀的重要途徑。學(xué)生寫作水平的高低可以全面反映他們的語文水平和思想成長狀況。但當(dāng)前小學(xué)生的寫作水平普遍不高，如何科學(xué)制定寫作教學(xué)策略成為教育者面臨的重要課題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式落后影響學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在以往的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)沒有得到足夠的重視并且缺乏科學(xué)的方法，很多教師在開展寫作教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，即將寫作模式化。教師通常會(huì)告訴學(xué)生固定的寫作模板，然后要求學(xué)生在相應(yīng)的板塊中加入內(nèi)容，寫作的詞句很多都是教師規(guī)定背誦的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，寫作成了呆板、單調(diào)、枯燥的任務(wù)，因此很多學(xué)生興趣寥寥，遇到寫作課或?qū)懽魅蝿?wù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，覺得無所適從，沒有可寫的內(nèi)容，寫作水平也得不到有效提升。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

寫作是一項(xiàng)綜合性的技能，要寫出內(nèi)容豐富又有內(nèi)涵的作文需要具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，如需要掌握寫作格式、寫作體裁、修辭方法、詞句含義及使用情境等知識(shí)。因此，讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行足夠的語言、文化知識(shí)的積累是必不可少的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師往往過于重視教材內(nèi)容的教學(xué)，而對學(xué)生寫作知識(shí)的積累不夠重視;另一方面，很多學(xué)生閱讀量有限，對語言文字知識(shí)的拓展不足。這些都影響了學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，教師在安排寫作訓(xùn)練時(shí)就容易對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量把握不準(zhǔn)，從而難以科學(xué)地安排合適的寫作任務(wù)，學(xué)生的寫作水平也就難以提高。

3.學(xué)生的作文中情感融入不足

一篇優(yōu)秀的作文不僅需要有優(yōu)美的文字和流暢的表達(dá)，還需要蘊(yùn)含作者的真情實(shí)感，只有這樣才能打動(dòng)讀者。但是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文普遍感情融入不足，內(nèi)容空洞。究其原因有兩個(gè)方面：一方面，情感的獲取和積累都需要有對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感知，而小學(xué)生由于年齡限制，生活體驗(yàn)較少，日常學(xué)習(xí)中與生活結(jié)合不多，導(dǎo)致學(xué)生對生活的認(rèn)知不深，因此在寫作過程中描述事物和生活時(shí)往往比較空洞;另一方面，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)經(jīng)常參考一些優(yōu)秀范文，然后在自己的作文中進(jìn)行生搬硬套，缺乏對寫作內(nèi)容的加工和重組，致使作文內(nèi)容缺乏情感。

4.教師對學(xué)生作文的點(diǎn)評方式不科學(xué)

作文點(diǎn)評是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過點(diǎn)評，教師可以全面了解學(xué)生的作文狀況，學(xué)生也能對自己的寫作水平有個(gè)客觀的了解。當(dāng)前的寫作教學(xué)中，點(diǎn)評工作都是由教師完成，但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，教師在批改作文時(shí)往往花費(fèi)大量時(shí)間，很多教師都是對內(nèi)容一帶而過，有的會(huì)寫上簡單的評語，有的就只是簡單批上一個(gè)“閱”字……這樣一來，學(xué)生對自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)無法了解， 也就不能獲得針對性的提升。另外，教師完全主導(dǎo)作文批改的方式使得學(xué)生相互之間對彼此的作文水平了解不深，無法取長補(bǔ)短，作文水平的提升也較為緩慢。

二、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性

要提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，首要的工作就是消除學(xué)生對寫作的畏難心理，激發(fā)他們的寫作興趣。對此，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方式，讓寫作教學(xué)更加靈動(dòng)，要改變以往呆板固化的教學(xué)模式，不給學(xué)生設(shè)置寫作框架，而是讓學(xué)生自由抒發(fā)情感。教師可以在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物描寫的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生用語言描述一種自己最喜歡的動(dòng)物，包括動(dòng)物的樣子、習(xí)性等，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己講述的內(nèi)容用文字記錄下來。這樣一來，作文自然而然就完成了。

2.幫助學(xué)生不斷積累寫作素材

優(yōu)秀的作文需要豐富的寫作素材和真情實(shí)感作為支撐，因此教師在寫作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷積累素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材。閱讀與寫作是相輔相成的，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多思考，并隨時(shí)記錄閱讀感受，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中遣詞造句以及情感表達(dá)的技巧，然后將這些素材內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，就能夠形成妙筆生花的寫作能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活。日常生活是寫作素材的重要來源，生活中每個(gè)角落都包含著可以用于寫作的元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活中的事物，如動(dòng)物、植物、不同類型的人群、建筑、風(fēng)景等，然后將觀察到的細(xì)節(jié)通過語言描述融入寫作中，不斷豐富寫作的內(nèi)容。再次，觀察和感受生活還可以使學(xué)生體會(huì)到生活細(xì)節(jié)中包含的感情，如親情、友情、愛情等，這樣一來可以使學(xué)生的寫作情感更飽滿，避免出現(xiàn)空洞晦澀的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣是提高學(xué)生寫作水平的必備條件。因此，教師要重視學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣。例如，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，記錄下生活和學(xué)習(xí)中有意義的事情，如節(jié)假日的游玩和旅行、生活中遇到的令人感動(dòng)的人和事、書中看到的經(jīng)典語句等，在不間斷的記錄中不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉寫作技能，從而創(chuàng)作出新穎而富有個(gè)性的文章。其次，教師在寫作教學(xué)中不能一味地要求寫作數(shù)量，如要求學(xué)生每天寫一篇日記等，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師如能抓好學(xué)生的寫作質(zhì)量，教給學(xué)生寫作的技巧，就能提高學(xué)生的寫作水平。

4.建立科學(xué)的作文評價(jià)體系

小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開科學(xué)的評價(jià)體系，全面客觀的評價(jià)可以使作文教學(xué)更有針對性，能夠切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。首先，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)評語應(yīng)盡量詳細(xì)，將學(xué)生作文中優(yōu)秀的詞句和段落標(biāo)記出來，明確優(yōu)缺點(diǎn)，保證學(xué)生在今后的寫作中能夠有的放矢;其次，在作文批改過程中，教師要引入學(xué)生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分析和體會(huì)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，如作文框架、寫作觀點(diǎn)、遣詞造句等，然后學(xué)習(xí)和吸收其中的精華并轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力;再次，可以通過學(xué)生互評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，寫作能力是影響學(xué)生健康長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。因此，小學(xué)寫作教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文，從而真正提升學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 賈會(huì)芳.談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法[J].學(xué)周刊，2015（2）：164.

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[4] 龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育，2014（16）：12.

（責(zé)編 劉宇帆）