基于翻轉(zhuǎn)課堂的會計專業(yè)混合式教學(xué)模式研究

王 琴 羅剛強

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等新環(huán)境下, 傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著一場巨大的由技術(shù)變革所帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，在教育信息化背景下，它是高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。但是教育信息化的發(fā)展首先要以教育理念創(chuàng)新為前提，以教育模式、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新為核心，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和利用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，并得到了重視和發(fā)展。

一、《會計綜合實訓(xùn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會計綜合實訓(xùn)》課程是會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)、全面的掌握賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，熟悉財務(wù)核算和分析過程；培養(yǎng)學(xué)生審核原始憑證的能力；編制記賬憑證、登記賬簿的操作能力；編制會計報表的能力、納稅申報和財務(wù)分析的能力。該課程以會計類等課程為前導(dǎo)，強化學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是學(xué)生走出校門、頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)?！稌嬀C合實訓(xùn)》一般開設(shè)在第四或第五學(xué)期，每周4-8 個學(xué)時，共72-144 學(xué)時不等，期末成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分。本課程一般選擇會計手工實訓(xùn)室，以某制造有限公司為例，完成該企業(yè)某年12 月份涉及的全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

如今世界變化日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能已經(jīng)進(jìn)入會計行業(yè)，信息化時代對會計人員的記賬、算賬、報賬、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析、財務(wù)規(guī)劃、成本核算管理、生產(chǎn)預(yù)測等能力提出了更高要求，而目前我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)方案以手工操作來完成會計證、賬、表核算，僅僅要求數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確、分錄填制正確。顯然我們的人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式還需要與社會需求相適應(yīng)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)設(shè)計

（一）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，2007 年首次在美國提出。翻轉(zhuǎn)課堂借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，教師把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點制作成慕課、微課、PPT 等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生在課前自主觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，利用課堂上有限的寶貴時間完成師生深度交流如共同進(jìn)行作業(yè)答疑、合作探討課題等活動的一種新型的教學(xué)模式。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計。獲得知識和內(nèi)化知識是學(xué)習(xí)的兩個環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)活動正是這兩個環(huán)節(jié)的顛倒與翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的課堂講授新知識、課下練習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前在線學(xué)習(xí)教學(xué)資源、課堂答疑解惑、師生互動交流。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生之間的關(guān)系、地位和作用，這種教學(xué)模式拉近師生和生生之間的距離，打破時間和空間的限制，為教學(xué)模式改革提供新的解決思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實質(zhì)是建立在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課程時間師生進(jìn)一步探討和交流，顯然，翻轉(zhuǎn)課堂更能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效果，它幫助增強教與學(xué)的靈活性、自主性、趣味性。目前很多學(xué)校都開展了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究與嘗試。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)設(shè)計實踐——《會計綜合實訓(xùn)》

（一）構(gòu)建仿真會計實訓(xùn)環(huán)境。本課程分別運用會計手工記賬和會計電算化U8 軟件兩種方法完成實訓(xùn)，形成不同的會計實訓(xùn)資料。通過對兩種不同方法的實驗實訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生對會計循環(huán)不同的實現(xiàn)方式有全面的了解，而且通過實驗結(jié)果的對比幫助學(xué)生深入思考他們的區(qū)別。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容。1.多行業(yè)會計核算實訓(xùn)。手工實訓(xùn)一般選擇制造型工業(yè)企業(yè)，仿真實訓(xùn)還可以選擇商品流通行業(yè)、建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、進(jìn)出口企業(yè)、餐飲業(yè)等。2.建立財務(wù)會計制度。包括建立流動資產(chǎn)管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、產(chǎn)品成本核算與分析制度、稅收申報及其他制度、全面預(yù)算制度、資金管理制度等、業(yè)績評價制度等。3.會計崗位分工及輪崗。3-4 人組成一個會計工作小組，分設(shè)出納、成本會計、總賬會計、會計主管，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但應(yīng)遵守職務(wù)不相容原則，并要求學(xué)生各崗位至少輪崗一次。4.仿真模擬實操訓(xùn)練。在會計電算化實訓(xùn)室依靠U8 會計核算軟件、企業(yè)在線實訓(xùn)平臺和網(wǎng)絡(luò)可以完成仿真的信息化賬務(wù)處理、編制憑證、審核憑證、自動過賬、對賬、結(jié)賬、自動生成會計報表、網(wǎng)上銀行付款、網(wǎng)上開票、網(wǎng)上納稅申報、網(wǎng)上認(rèn)證、網(wǎng)上報表分析等。

（三）教師準(zhǔn)備教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師借助信息化和網(wǎng)絡(luò)化條件準(zhǔn)備好教學(xué)資源，教學(xué)資源的來源多種多樣：其一，教師自己錄制微課視頻，結(jié)合課程實際情況，采用創(chuàng)新型教學(xué)策略，使學(xué)生能夠最大程度上構(gòu)建一個清晰的知識構(gòu)架體系。每個微課視頻的時長應(yīng)控制在10 分鐘左右。本課程有大量的電腦實操，教師也可以通過錄屏軟件將教學(xué)軟件的操作過程和步驟保存下來；其二，搜索教學(xué)共享資源，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的興起，各種教學(xué)共享資源逐漸豐富如慕課、超星平臺課程網(wǎng)站、網(wǎng)易云課堂、會計專業(yè)教學(xué)資源庫、中華會計網(wǎng)校等會計教學(xué)資源非常豐富；其三，借助企業(yè)資源。如廈門科云信息科技有限公司致力于在財經(jīng)類教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，與全國多家本科或職業(yè)院校合作，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺提供實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

（四）學(xué)生在線學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動之前，教師提前按照教學(xué)的計劃把自制微課視頻操作錄屏或搜集的教學(xué)資源通過微信、QQ 或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行上傳。學(xué)生用可以利用的“碎片”時間自主在線學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生存在疑惑時，可以將自己不懂的問題上傳至討論平臺，老師或同學(xué)都可以幫助解答，這樣可以有效的開展同學(xué)之間，同學(xué)與教師之間的在線交流與討論，更加有利于學(xué)生對于知識理論，具體操作的掌握。

（五）課堂教學(xué)。在課前線上學(xué)習(xí)總結(jié)之后，針對學(xué)生普遍存在的問題和難點，結(jié)合具體會計實際操作過程中任務(wù)的重點和難點，教師進(jìn)行合理有效的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，可采用多種形式的教學(xué)手段啟發(fā)和解答學(xué)生的疑問。例如：在課前已經(jīng)用微課等形式學(xué)習(xí)了如何開具銷售發(fā)票，在課堂教學(xué)過程中可以讓學(xué)生嘗試在仿真開票系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票、包含銷售折扣的發(fā)票、紅字發(fā)票；組織學(xué)生討論“發(fā)票面額超出金稅設(shè)備最大限額”時如何應(yīng)對。學(xué)生按要求具體任務(wù)自主進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，遇到問題及時向教師反饋，教師給予解答和指導(dǎo)；最后，教師歸納和總結(jié)業(yè)務(wù)知識、操作要點、操作技能，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)手段的新形式之一。這種新的教學(xué)模式，極大地豐富了課堂教學(xué)方式，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，而且能適用于不同層次、不同水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。這種教學(xué)方式最大的特點是靈活性強：以學(xué)生為主體的教學(xué)活動設(shè)計，增加教師與學(xué)生面對面互動時間，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提升了教學(xué)效果。但要想取得良好的教學(xué)效果，還需教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣使之成為適合高職院校會計專業(yè)教學(xué)的一種全新教學(xué)模式。