基于PDCA文化素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實的研究

吳沁玲

摘 要：基于PDCA文化素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實的研究，首先對PDCA循環(huán)有一個整體的理解，然后將它與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，得到啟示，最后采取設(shè)定教學(xué)計劃，有效的教學(xué)實施，嚴格的教學(xué)檢查，回歸教學(xué)計劃這樣的循環(huán)教學(xué)模式，推動PDCA在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效落實。

關(guān)鍵詞：PDCA 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 有效落實

教育是學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校對于學(xué)生的發(fā)展要采取合理的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生達到最高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，享受到最好的學(xué)習(xí)條件，這是學(xué)校的教育責(zé)任。尤其在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)階段是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，此時一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從PDCA循環(huán)角度上來看，質(zhì)量是制造出來的，而不是檢驗出來的，這個理念運用到教學(xué)中就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)出來的，而不是通過考核形成的。而PDCA在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到非常好的效果。

一、Plan階段（設(shè)置教學(xué)計劃階段）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂中教學(xué)內(nèi)容是否順利完成，教師是決定性因素。因此，設(shè)定怎樣的教學(xué)計劃，課堂中的教學(xué)內(nèi)容如何有效開展，是值得教師深入思考的，2011年版的新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)段目標(biāo)有了明確的要求。下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ菏紫?，教師要根?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實把握課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。從學(xué)生不同的智能活動點出發(fā)，我們可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、問題解決的學(xué)習(xí)三大類。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此分別以不同的動詞表示：用“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標(biāo)性動詞刻畫知識和技能的學(xué)習(xí)，用“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等過程性動詞刻畫數(shù)學(xué)活動水平。對此，教師要做到心中有數(shù)。

第二，分析教材的編排體系，探明教學(xué)思路。從教材中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，要收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)。

第三，領(lǐng)會教材的編排意圖。明確讓學(xué)生掌握哪些數(shù)學(xué)知識，怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。所以，教師在制定教學(xué)計劃時，一切要以學(xué)生為中心，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況有一個初步了解，根據(jù)學(xué)生的特點針對性的開展教學(xué)內(nèi)容。同時，要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)準(zhǔn)則。素質(zhì)教育離不開學(xué)生的個性特點，只有當(dāng)教育與學(xué)生個性特點更好的結(jié)合時，才會真正發(fā)揮出教育的意義。學(xué)生在進行本輪新知識點學(xué)習(xí)前，已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容就是學(xué)生的實際能力。教師不要忽略學(xué)生過去掌握的知識點，學(xué)生總是通過已學(xué)到的知識點來領(lǐng)悟新知識的，這樣的方式可以提高課堂中教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對過去的知識點有更深的鞏固，同時加快學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，設(shè)定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。

二、Do階段（教學(xué)實施階段）

教師設(shè)定好教學(xué)計劃后，就要在課堂中有效實施。在課堂進行時，教師要嚴格按照計劃好的教學(xué)主題和教學(xué)方案進行。這個過程中，教師一定要采取最佳的教學(xué)策略。在計劃實施中，如何使學(xué)生參與度最大化，如何使教學(xué)效益最大化，如何能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，都是值得教師引起重視的問題。在課堂教學(xué)中，教師要明確，教學(xué)就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行更有效率的學(xué)習(xí)的過程。那么第一、要強化學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意向，第二、要讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，第三、采取靈活的教學(xué)方式，比如，情境教學(xué)，多媒體教學(xué)，分組PK教學(xué)方式等，都是可以提升學(xué)生課堂參與度的新型教學(xué)模式，以此營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及所有教育者想要打造的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、Check階段（教學(xué)檢查階段）

教學(xué)檢查階段，就是對教學(xué)實施的結(jié)果進行檢查的過程，檢查實施的結(jié)果是否達到預(yù)期計劃。這個過程中，教師要對于很多教學(xué)細節(jié)進行分析和判斷，必須有一定的洞察和決策能力，并能夠進行準(zhǔn)確的表達，以促進下一步教學(xué)更好的完成。隨著新課改的進行和深入，教育部門對教師的教學(xué)理念和方式也更多的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式勢在必行?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的作用，根據(jù)新課程的教法和我個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。例如，在小組討論方法為主的課堂上，教師要精心設(shè)計好主要討論的知識點，針對學(xué)生之間討論的情況，適當(dāng)進行點撥。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才能既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加強思維訓(xùn)練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。2.用多種教學(xué)方式，使學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。課本上的主題圖具有情感上的吸引力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)他們的求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用創(chuàng)設(shè)主題圖，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個不斷探索未知的過程，教師要善于在檢查中挖掘?qū)W生的潛力。在檢查進行中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實施情況，設(shè)置問題情境，對于完成好的部分進行加強或進一步提高，對于未完成的部分要給予補充，從而提高學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力。因此，教學(xué)檢查階段也是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的重要方式，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能大大提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、Action階段（回歸教學(xué)計劃階段）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不在于教學(xué)內(nèi)容，也不在于教師的教學(xué)水平，而在于先進的教學(xué)思想和教學(xué)方法。教師在PDCA教學(xué)循環(huán)中，要有敏銳的更新意識，不斷使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，不斷更新教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更有效率，不斷更新教育理念，跟上時代的步伐，使教學(xué)案例更加豐富等，這都是教師在PDCA教學(xué)循環(huán)中需要不斷總結(jié)和創(chuàng)新的。在教學(xué)過程的每一個細節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會反思，隨時做好工作中的查漏補缺，從而自我提升。另一方面，對學(xué)生的了解是否真實，是否深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，每一次教學(xué)循環(huán)過程中，教師都要認真總結(jié)，本次的教學(xué)方法是不是真的適合學(xué)生。還有，在教學(xué)實施過程中，未完成教學(xué)計劃的原因要進行總結(jié)，學(xué)生在哪些方面需要加強，需要引導(dǎo)，需要支持，在下一循環(huán)的教學(xué)中，及時做好調(diào)整。

結(jié)語

總結(jié)來看，新時代的教學(xué)工作者教學(xué)任務(wù)艱巨，他們面臨更多新課題和教學(xué)目標(biāo)。因此，要求教師在課堂中的教學(xué)方式也要不斷地與時俱進。利用身邊的一切資源，創(chuàng)建一個學(xué)生更喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取更適合學(xué)生成長的教學(xué)方式。以上分析總結(jié)我們看到，PDCA循環(huán)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還是很有成效的，這樣的教學(xué)方式，既要求教師要有周密的教學(xué)計劃，同時又督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時有檢查機制。這樣的方式應(yīng)該被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻

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