初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

景安兵

摘 要：美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)和創(chuàng)作能力提升具有積極意義，當(dāng)前的初中美術(shù)學(xué)科作用還沒有得到充分發(fā)揮，很多教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中容易忽視對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳，這也是困擾廣大初中美術(shù)教學(xué)工作者的重要問題之一。因此筆者在本文中集中分析初中美術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括繪畫練習(xí)、油畫以及水墨畫的鑒賞、雕塑和室內(nèi)設(shè)計等方面的知識，其中繪畫練習(xí)內(nèi)容所占比重較少，多數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及在現(xiàn)實(shí)生活中的色彩搭配能力。在培養(yǎng)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的路徑引導(dǎo)下，初中美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)初中生的審美能力，為初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和鑒賞興趣

有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，我們想要在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力要求教師將學(xué)生的興趣激發(fā)作為前提。我們在正式開展教學(xué)活動之前，要做好鋪墊和準(zhǔn)備工作，有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，例如，在《校園的春天》美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，把有關(guān)校園的圖片、視頻展示給學(xué)生，為學(xué)生提供直觀的視覺體驗(yàn)，必要時候也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，欣賞和記錄校園美景，這樣的實(shí)踐教學(xué)活動可以提升初中生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，在積極參與課堂教學(xué)活動的背景下，更容易實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

二、促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活整合

在很多教師的意識當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)就是要確保學(xué)生能夠在課堂中獲得豐富的美術(shù)理論，而這種意識就會對教學(xué)行為產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而使得學(xué)生的興趣逐漸喪失，審美能力的提升自然也就無從談起。因此說，教師要將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生審美能力培養(yǎng)之上。在課堂中，要把學(xué)生的生活引入進(jìn)來，讓學(xué)生能夠在較為熟悉的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升個人的審美能力。如此教學(xué)，也可使得學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知更為全面，明白美術(shù)與生活間存在的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生自然也就能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)藏的美。例如：在《讓我們的生活更美好》這一美術(shù)課程教學(xué)時，主要是圍繞建筑內(nèi)容、建筑設(shè)計等方面進(jìn)行的，因此，教師要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，可以帶領(lǐng)學(xué)生到某個居住小區(qū)進(jìn)行觀察，使學(xué)生對建筑造型、小區(qū)景觀設(shè)計、小區(qū)景色等各方面有一個真實(shí)的感受，對于這些美素元素，學(xué)生在生活中已經(jīng)具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且與生活息息相關(guān)，學(xué)生對此更為熟悉，根據(jù)所觀察到的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，讓學(xué)生以“讓我們的生活更美好”為主題，結(jié)合對小區(qū)的實(shí)際觀察情況，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而體現(xiàn)學(xué)生的生活藝術(shù)特性。當(dāng)教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和學(xué)生生活真正整合起來，學(xué)生對于相關(guān)的美術(shù)知識就會有更加深入的認(rèn)知，學(xué)生也能夠從美術(shù)的角度去審視生活，其審美能力的提升也就會能夠達(dá)成。

三、美術(shù)欣賞與音樂結(jié)合起來

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教學(xué)活動是一種雙向的“知識對流”而不是單向地灌輸。所以雖然音樂是一種藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，但音樂同樣也是表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段。如在進(jìn)行中國古代人物技法的欣賞教學(xué)時，通過蘇州彈詞《新木蘭辭》地放送，請同學(xué)們進(jìn)行瀏覽式欣賞兩張圖片，注意營造一種藝術(shù)氛圍，利用聲音的比擬，使學(xué)生接受音樂信息的同時，可以在頭腦中使學(xué)生直觀的了解認(rèn)識我國傳統(tǒng)繪畫技法的多樣性，如采用工筆重彩人物作品與線描人物作品比較欣賞，工筆人物與寫意人物作品比較欣賞。為了讓學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)繪畫以線造型的藝術(shù)特色，特選了風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行比較（一般用實(shí)物投影或換燈片）。如梁楷的《潑墨仙人》與曾鯨的《李白行吟圖》進(jìn)行比較欣賞，一簡一繁，各將其妙。學(xué)生從中強(qiáng)烈的感受了中國傳統(tǒng)線條的多樣性、生動性，以及一種韻律美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

四、合理的展開分組討論教學(xué)

在展開初中美術(shù)教學(xué)之時，小組討論也是不可或缺的教學(xué)方式。學(xué)生在小組當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，其所面對的學(xué)習(xí)壓力會相對較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)更為積極，此時學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力就會得到進(jìn)一步加強(qiáng)。若想使得學(xué)生的審美能力能夠有一定程度的提高，教師最好是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況來引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論。

例如：在《校園藝術(shù)節(jié)》的教學(xué)過程中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)劃分幾個討論小組。組長負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行有秩序、有規(guī)則的討論探究。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，如：怎樣理解校園藝術(shù)節(jié)？你們心中的校園藝術(shù)節(jié)應(yīng)該是什么樣的？同時，布置美術(shù)設(shè)計任務(wù)：請同學(xué)們結(jié)合自己的想象，結(jié)合自己所學(xué)的美術(shù)知識，對校園藝術(shù)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)氣氛輕松活躍，學(xué)生對老師提出的問題充滿興趣，并且能夠與組員和老師進(jìn)行溝通與交流，主動投入到學(xué)習(xí)中去，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。最后，讓學(xué)生展開有效的討論，并將個人的理解予以表達(dá)。同時，充分發(fā)揮自身的藝術(shù)個性，設(shè)計出不同的美術(shù)作品，教師給予適當(dāng)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，其審美能力自然也就得到強(qiáng)化。

結(jié)語

綜上，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞能力就要制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，結(jié)合初中生的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)契機(jī)，并緊密結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建學(xué)生為本的高效課堂，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。鑒于此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感精神。因此筆者在本文中集中分析初中美術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

[1]楊愛霞.初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，11（03）：215-216.

[2]劉明友.初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，31（05）：151-152.

[3]鐘延榮.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，22（12）：163-164.

[4]韋黎.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016，22（03）：147-148.