游戲化教學在小學數(shù)學教學課堂中的應用

陳紅梅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術水平的提高，國家發(fā)展的很多項目都取得了一定的成果，而人才就是取得成果的關鍵，因此，國家開始注重學生的教育問題，并提出了素質(zhì)教育。近些年來，隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學方式正在一點點的變化，游戲化教學的理念開始出現(xiàn)。到目前為止，游戲化教學在實際教學中的應用還比較少，還沒有形成一定的規(guī)模，更加沒有明確的指導大綱，教師采用游戲化教學時，大多數(shù)情況下都是憑借著多年的教學經(jīng)驗進行的，這與實際的游戲化教學存在著很大的差別。本篇文章主要介紹了游戲化教學的概念，當前小學數(shù)學課堂上存在的問題以及游戲化教學在小學數(shù)學教學課堂上的應用。

關鍵詞：游戲化教學 小學數(shù)學 應用

一、游戲化教學的概念

游戲化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式就是在正常的教學活動中，通過進行一些游戲，將課堂上所要學習的內(nèi)容放到游戲中，然后通過開展游戲活動就能進行相應的學習，這種教學方式能夠激發(fā)起學生學習的積極性，在完成規(guī)定教學目標的情況下也能相應的提高教學的質(zhì)量。在小學數(shù)學課堂上應用游戲化教學雖然具有很大的教學優(yōu)勢，但是也不能夠盲目的應用，要根據(jù)學生的學習情況運用科學合理的教學工具，才能將游戲化教學的形式引入到教學過程中去。這種教學模式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了很大的沖擊。游戲化教學要求在教育實踐中，教師要尊重學生的主體地位，能夠以人為本，以學生為中心開展教育活動。游戲教學是以學生為中心的教學，是一種趣味化的教學新模式。

二、小學數(shù)學課堂上存在的問題

（一）缺少培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在小學學習階段，數(shù)學是一門非常重要的學科，很多的家長和教師都十分關心孩子的數(shù)學成績，可見數(shù)學的地位是多么的高。但是我國實行的是應試教育，長久以往就會限制孩子數(shù)學能力的發(fā)展，通常情況下都只是注重解題的技巧，而缺少培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，沒有使學生們養(yǎng)成良好的學習興趣，使得學生的學習成績較低。而且在數(shù)學學習過程中，小學數(shù)學的課時較多，作業(yè)任務加重，使得學生的學業(yè)壓力較大，進而降低學習效率。

（二）小學數(shù)學課堂氣氛沉悶乏味

對于小學生來說，由于年齡還尚小，生理和心理還沒有發(fā)育成熟，同時還存在知識水平低，能力不足的特點，所以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式只會打擊小學生學習的自信心和積極性。因此，在進行教學的時候，教師采用灌輸式的教學模式，學生只能被動的接受知識，就會導致課堂陷入一種沉悶乏味的狀態(tài)，從而降低學生的學習效率。

三、游戲化教學在小學課堂教學中的應用

（一）制定明確的游戲教學目標

在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學的模式首先就需要制定明確的游戲教學目標，而這是開展一切游戲化教學的前提。教師要明確教學的目標，要清楚游戲化教學只是一種教學方式，是學生獲取知識的一種途徑，完成最終的教學目標才是關鍵，所以，教師要關心的問題并不是游戲化教學的過程，而是游戲化教學的結果。教學目標是開展游戲化教學的本質(zhì)所在，教師要根據(jù)教學的目標制定游戲教學目標，這樣能夠保證學生在游戲活動中能夠完成既定的教學目標任務，這樣，才能真正推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。例如，在進行《認識物體和圖形》教學時，教師要明確開展游戲活動的目標是為了引導學生認識物體和圖形，認識物體和圖形就應該成為游戲化教學的重要目標任務，所以在設置游戲的時候要始終圍繞這一主體進行。比如，教師可以利用七巧板、尺子等不同道具開展游戲，通過競賽的方式使學生能夠認識到教師手中拿的是什么圖形和物體，然后對圖形進行變換，組成新的圖形，引導學生進一步認識圖形。通過這種游戲競爭方式能夠提升學生參與問答游戲的積極性，從而達到認識物體和圖形的教育目標。

（二）設置趣味性游戲引起學生對于數(shù)學的學習興趣

在小學數(shù)學教學中開展趣味性的游戲，能夠有效的引起學生的注意力，使學生能夠積極的參與到教學中，完成指定的教學任務。所以，開展趣味性的教學游戲才是盡快完成教學任務的關鍵。通過開展趣味性的游戲活動，可以使學生們感受到學習的快樂，從而提升學生的數(shù)學學習的興趣和主動性。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以設置小銀行存兌業(yè)務的小游戲，使學生能夠身臨其境的到“銀行”去存錢、取錢。通過這種方式，使枯燥的數(shù)學知識學習，可以變成生動的游戲應用。學生在這種趣味性活動中，會主動去認識人民幣，也會相應的提升學生學習探究的積極性。

（三）采用互動的形式提升教學的質(zhì)量

游戲本身就是一種集體性的活動，并不是單個人的活動，所以要提倡學生進行互動，通過互動性的游戲提升教學的質(zhì)量。在開展游戲化教學活動之前，教師要對學生進行分組，使學生都能夠參與到學習中去，與同學之間增加更多的交流，從而取得良好的課堂效果。例如，教師在教學《統(tǒng)計》時，教師可以讓學生分成不同的小組，以小組方式進行活動，然后組織學生到天橋上，分析出在半個小時之內(nèi)，公路上大概有多少輛汽車經(jīng)過，之后教師要對不同的小組進行相應的評價，并對表現(xiàn)好的小組進行相應的獎勵，對其他的小組也要進行鼓勵。通過這種方式，使學生參與到游戲中，學生之間進行分工合作交流，這樣，游戲的趣味性不僅可以得到有效的提升，還能有效提升教學的質(zhì)量。

結語

綜上所述，游戲化教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，能夠使學生感受到學習的樂趣，同時，學生們對于教師所提出的問題或者是知識點的理解和記憶都很高效，這樣能夠達到鍛煉學生們思維能力的效果，這對于小學階段的學生們來說是十分必要的。

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