初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

陳金玉

摘 要：化學(xué)素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的綜合能力，包括對化學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知與實驗操作能力，期間教師應(yīng)隨著化學(xué)的信息導(dǎo)入，指引學(xué)生主動參與化學(xué)的思考，融入化學(xué)的趣味元素，使得實驗中學(xué)生有機會參與討論，課上借助新型手段消弭學(xué)生的困惑，突破重點問題的梳理，課后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的問題查漏補缺，樹立自主的求知意識，同時化學(xué)的教學(xué)應(yīng)化抽象為直觀，通俗易懂的闡述化學(xué)的真理，輔助學(xué)生深化研究化學(xué)命題，期間教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，并了解學(xué)生的心理訴求，以綜合的視角促進(jìn)學(xué)生的階梯性進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的辯證討論，課堂上學(xué)生的積極性提高，圍繞化學(xué)的核心問題進(jìn)行探索，摸索到化學(xué)的內(nèi)涵，化學(xué)素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，教師應(yīng)依托學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力，并構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，充分的了解學(xué)生的性格喜好，從學(xué)生喜聞樂見的元素著手，吸引學(xué)生的化學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)探索熱情，集思廣益的碰撞思維獲得化學(xué)的思維遷移，能夠結(jié)合化學(xué)的問題進(jìn)行辯證，提高自己的化學(xué)認(rèn)知水平。

一、注重化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實操性較強的學(xué)科，理論的導(dǎo)入都是未化學(xué)的實踐做出的鋪墊引導(dǎo)，實驗中學(xué)生由淺入深的領(lǐng)會化學(xué)的內(nèi)涵，對化學(xué)的理解循序深化，直觀的呈遞化學(xué)的重點信息，且在實驗中突顯課堂的趣味性，快速的吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的情境中，充分的利用互動碰撞思維，短時間的吸引學(xué)生參與到化學(xué)的實驗探究中，并通過化學(xué)的有趣反應(yīng)表達(dá)自己的猜想，教師在實驗中應(yīng)預(yù)留空間允許學(xué)生大膽的想象，而不是單向化的傳遞化學(xué)知識，枯燥的進(jìn)行流程操作?；瘜W(xué)的實驗中經(jīng)常會顯現(xiàn)一些氣味、顏色的變化，這些新奇的知識點很容易調(diào)動學(xué)生的參與好奇心，教師應(yīng)充分的利用這一點，鼓動學(xué)生進(jìn)行下一步的探究，有的學(xué)生好奇心僅停留在實驗反應(yīng)的那一刻，實驗的效果不佳，多是教師的引導(dǎo)不到位。例如：實驗中準(zhǔn)備堿溶液，利用滴管滴入無色酚酞試液，學(xué)生看到顏色的變化，開始對化學(xué)產(chǎn)生好奇的心理，都全神貫注的進(jìn)行實驗的分析，而后再滴入鹽酸溶液，原本的紅色褪去，學(xué)生的探究欲望被徹底的激發(fā)了，學(xué)生都想要一探究竟，此時化學(xué)原理的導(dǎo)入就更加順暢，隨著學(xué)生“原來如此”的情緒變化，化學(xué)實驗在充滿樂趣的思考中結(jié)束，使得課堂更加的輕松愉悅，學(xué)生表述也逐漸的大膽起來。再比如：講解“氧氣性質(zhì)”問題時，教師可理應(yīng)木條實驗，讓學(xué)生明確燃燒的所需條件，要把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，避免學(xué)生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、利用多媒體突破重難點

多媒體能夠凝練出化學(xué)的重點內(nèi)容，以動態(tài)的播報形式來體現(xiàn)化學(xué)核心知識，打破了封閉的課堂限制，學(xué)生能夠突破年齡的制約，以更加廣闊的想象思維構(gòu)建，使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把“藍(lán)色的空氣”逐漸擠排出來。接著，演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體是否純凈進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生利用多媒體提供的“素材”結(jié)合排水法集氣原理，便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)。二氧化碳的實驗室制法，要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣的實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學(xué)過程輕松，教學(xué)重點突出。

三、進(jìn)行相互的探討和交流

化學(xué)的知識有很多的共通點，也有很多的特點，這些異同之處常成為學(xué)生的思維桎梏，針對有關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生的區(qū)分能力不足，運用信息技術(shù)，教師可將有關(guān)的相似點凝結(jié)起來，整個化學(xué)內(nèi)容綜合分析聯(lián)想，做到因材施教。就共性而言，老師要將優(yōu)秀的課件進(jìn)行分析，整理，開發(fā)適合自己班級學(xué)生的課件。老師在課件的設(shè)計上可以進(jìn)行相互的探討和交流。讓教學(xué)課件具有最好的效果。從個性上來講，初中生這個年齡階段，對很多新鮮的事物都具有強烈的好奇心，信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、文字刺激學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師在設(shè)計課件的時候，也要考慮這一點，充分的體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，但也要注意的是在課件設(shè)計中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會分散學(xué)生的對重點知識學(xué)習(xí)的注意力。

四、課后讓學(xué)生自主探究實驗，復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識是提高學(xué)習(xí)效果的重要過程。教師要利用趣味化學(xué)實驗，讓學(xué)生在課后自主探究實驗，通過親自動手實踐來復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。例如，說起衛(wèi)生球，學(xué)生都很熟悉，經(jīng)常用它來殺死衣箱中的蛀蟲。然而，當(dāng)你把它放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里，它會怎樣呢？衛(wèi)生球、醋、小蘇打都是生活中常見的用品。教師可以給學(xué)生布置課外化學(xué)實驗，讓學(xué)生去觀察將衛(wèi)生球放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里的表現(xiàn)和反應(yīng)，并記錄下來，然后自主收集信息、探索答案，最后在課堂上進(jìn)行交流。通過課后自主探究實驗，學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中我們不能生搬別人的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在化學(xué)素養(yǎng)的摸索實踐中，不斷完善已有的教學(xué)模式，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要不斷的提高對化學(xué)知識的理解以及掌握能力，著力于從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究化學(xué)素養(yǎng)的培育計劃，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

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