小學語文拓展閱讀教學的策略分析

趙文生

摘 要：隨著新課程標準的推行，對小學語文教育引起了高度的重視，并且要求小學語文教師在進行語文授課的同時，還要進行拓展閱讀教學。拓展閱讀教學不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。因此，在今后的小學語文課堂教學中，教師要開展語文拓展閱讀教學，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學計劃，從而實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學語文 拓展閱讀 教學策略

語文拓展閱讀教學改變了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，使學生不在枯燥的去學習和閱讀，同時拓展閱讀還能夠拓寬學生的閱讀范圍，使學生的閱讀素材不只是局限于教材中的文章，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了學生的自主學習能力，豐富了學生的學習知識，為今后的語文學習打下堅實的基礎。不僅如此，語文拓展閱讀教學還能夠提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，同時也決定著學生成績的好壞，對學生的今后的學習和發(fā)展起到促進作用。因此，在今后的語文拓展閱讀教學過程中，教師要考慮學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和性興趣愛好制定科學合理的教學計劃，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。為了使學生能夠更好的進行拓展閱讀，教師在學生進行閱讀的時候應對文章的作者進行介紹，介紹其成長歷程和在寫文章時所發(fā)生的趣事等，從而吸引學生的注意力。在進行拓展閱讀教學時，教師還可以推薦一些適合小學生閱讀的文學名著，例如，《駱駝祥子》、《理想國》、《中華上下五千年》、《簡愛》、《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《吹牛大王歷險記》等，同時給學生布置課后閱讀作業(yè)，規(guī)定閱讀時間，讓家長檢查并且簽字。教師還可以定期組織讀書交流大會，讓學生互相推薦優(yōu)秀的讀物，并且讓其交流讀書心得，使學生共同學習。此舉措不僅豐富了閱讀教學方式，還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，有利于實現(xiàn)語文拓展閱讀的教學目標。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新穎的教學方式

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的潮流，同時也無法滿足當今學生學習的需要。因此，要想在小學語文教學中更好的實施拓展閱讀教學，并且發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，教師就要拋棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新穎的教學方式，將枯燥乏味的教學課堂變?yōu)槌錆M活力的課堂，將學生接收知識的方式變被動為主動，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，還能夠增進師生之間的感情。教師在進行拓展閱讀教學時，可以根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好創(chuàng)建新穎的教學方式，例如，定期舉辦閱讀知識交流大會、詞語接龍、故事演講、語文閱讀知識競賽等，在教學的過程中教師還可選取文章中有教育意義的片段讓學生進行舞臺表演，根據(jù)文章中所涉及的人物進行恰當?shù)姆纸M，使學生能夠積極的參與其中。通過舞臺表演的教學方式進行教學，不僅增加了學生的閱讀興趣，提升了學生的閱讀能力，還能夠加深學生的閱讀印象，并且通過小組合作進行表演，增加了學生的合作精神和凝聚力，為學生今后的學習打下良好的基礎，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

三、開展閱讀活動，加強學生之間的閱讀交流

要想有效的實行小學語文拓展閱讀教學，提升學生的閱讀能力，教師在教學的過程中就要開展一些有意義的閱讀活動，加強學生之間的閱讀交流，提升課堂效率，從而實現(xiàn)教學目標。因此，在今后的語文拓展閱讀教學過程中，教師要重視開展學生之間的閱讀活動，學生在進行閱讀的過程中，難免會對書中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，并且同一本書，不同的學生在閱讀的時候會有不同的見解和感受，使得學生對所閱讀的書籍或是文章理解的不夠全面。定期開展讀書交流活動，使學生互相交流和學習，從而提升學生的閱讀能力，提高課堂的學習效率。例如，學生在學習人教版小學二年級下冊第5單元《美麗神奇的大自然》時，這一單元所涉及的內(nèi)容全部都是與大自然有關系，所以，教師在教學的過程中就可以讓學生根據(jù)閱讀教材中的文章來感悟和發(fā)現(xiàn)大自然的美，教師還可以讓學生進行資料查閱，了解更多大自然獨特的風景，感受大自然的魅力所在。學生將所查閱的資料在課堂上和同學進行交流分享，豐富自己的知識，對大自然的神奇之處進行全面的了解。通過開展閱讀活動，能夠加強學生之間的交流，提升了拓展閱讀教學的有效性。

四、掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要想有效的開展語文拓展閱讀教學方式，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣、創(chuàng)建新穎的教學模式、開展閱讀活動等，還要掌握有效的閱讀方法。因此，教師在進行拓展閱讀教學授課的過程中，要傳授給學生正確的閱讀方法，并使其熟練掌握，使學生擁有良好的閱讀習慣。教師在傳授閱讀方法時，要考慮學生的基本情況和性格特點，傳授適合學生的閱讀方式，而不是千篇一律的進行傳授，導致學生無法適應，影響閱讀效果。在學生進行拓展閱讀時，掌握有效的閱讀方法，能夠快速提升學生的閱讀能力，從而提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學的過程中開展拓展閱讀教學，符合當今教育體制改革的需求，并且學生在進行拓展閱讀的學習時，能夠提升自身的語文素養(yǎng)，提高語文閱讀能力和閱讀質(zhì)量，并且通過閱讀一些課外書籍能夠開闊學生的視野，使學生積累更多的知識，為今后的語文學習和語文寫作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳淑華，馬正平.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012（10）：12-14.

[2]周雪娟，郭偉.小議小學語文拓展閱讀教學[J].考試周刊，2014（04）：189-190.

[3]曹粉蘭.小學語文拓展閱讀教學的探索[J].成才之路，2014（02）：25-26.

[4]賀麗萍.語文拓展性閱讀教學的必要性和重要性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（27）：101-103.