小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

袁永恒

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的影響，所以如果能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不但能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更好地融入集體，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)交流。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行一系列的分析，明確當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略探究 教學(xué)改革

語(yǔ)言交流是生活的必須當(dāng)時(shí)，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)必須要掌握的一項(xiàng)技能，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生能夠具備相對(duì)較高的語(yǔ)言交流能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有十分良好的推動(dòng)作用。本文擬將就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的情況進(jìn)行分析，并且進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式以及教學(xué)改革策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠明確

就當(dāng)前情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確是影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要因素之一，畢竟，無(wú)論是教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)體系都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的制定需要貼和學(xué)生的實(shí)際情況，并且考慮到學(xué)生的年紀(jì)，心理成熟狀態(tài)等多方面的因素。但是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如果不明確的話(huà)，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)體系變得模糊不清，更不用考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量了。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)并不是單向的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)雙向的信息傳遞和反饋，只有教師能夠及時(shí)接收到學(xué)生反饋的信息，才能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。但是如果教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善，就會(huì)影響到教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的了解，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于自身情況的衡量，使教學(xué)成為一個(gè)單向的信息傳遞，而不是雙向的信息交流和能力提升過(guò)程。

（三）教學(xué)方式不貼合實(shí)際情況

就目前情況來(lái)看，當(dāng)前教師大多數(shù)以成年人的思維來(lái)考慮對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，大多是以成年人的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的了解程度不夠，而且不能夠制定出與學(xué)生實(shí)際情況相貼合的教學(xué)方式，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正的提升，更加會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于交流和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略探究

（一）營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，以問(wèn)題情景的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文課與交際教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是學(xué)生如果能夠在一個(gè)輕松愉快積極的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的提升，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，就能夠讓學(xué)生以輕松的態(tài)度來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以以輕松的音樂(lè)或者動(dòng)態(tài)的卡通視頻等來(lái)營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，并且在問(wèn)題情境的營(yíng)造過(guò)程中利用學(xué)生的積極心理進(jìn)一步明確口語(yǔ)交際的主要目標(biāo)，例如“學(xué)會(huì)交朋友”“買(mǎi)東西”“道歉”等。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)并且重新整合教學(xué)安排，進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生并不需要明確諸多的人情世故，只需要以一個(gè)友好和諧的態(tài)度來(lái)面對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和校園生活即可。所以在教學(xué)目標(biāo)制定方面，首先要從小學(xué)生的自身角度出發(fā)來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并且進(jìn)行教學(xué)方案的重新制定，使教學(xué)方式能夠更加貼合實(shí)際，不但維護(hù)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也能夠使學(xué)生以一個(gè)積極創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。例如，讓學(xué)生以普通的交流，從學(xué)說(shuō)你好開(kāi)始，并且以交朋友出發(fā)，進(jìn)而來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)交流能力，并且使學(xué)生友好地面對(duì)社會(huì)和生活為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)安排方面將口語(yǔ)交際能力的設(shè)計(jì)側(cè)重在禮貌用語(yǔ)以及日常生活中的感受方面。教師也可以利用游戲來(lái)活躍課堂氛圍，并且讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)交流，這也是提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)與教學(xué)材料以及教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以在組內(nèi)進(jìn)行分工，使學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成教學(xué)任務(wù)安排，并且教師應(yīng)該在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)步驟

構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)教學(xué)體系，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在教師與學(xué)生的交流的過(guò)程中，教師可以采取與朋友交流的態(tài)度，明確學(xué)生的真實(shí)需求，并且讓學(xué)生能夠輕松愉快的面對(duì)教師，教師也可以加入到學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)環(huán)節(jié)中。這種教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純的以成績(jī)?yōu)榭剂?，可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的直接交流來(lái)進(jìn)行信息的反饋，同時(shí)這也能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其次可以選擇學(xué)生互動(dòng)的方式讓教師在學(xué)生的互動(dòng)中了解問(wèn)題所在，這都能夠在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且做到信息反饋。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)可以由教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生三個(gè)方向進(jìn)行信息輸出，并且做到信息雙向交流。

結(jié)語(yǔ)

本文主要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略進(jìn)行了深度探究，不論是教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)體系的構(gòu)建，或是教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整，都是為了讓學(xué)生能夠保存作為孩童的天性，同時(shí)也能夠調(diào)整自身的語(yǔ)言邏輯，提升自身語(yǔ)言交際能力。

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