小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)策略探討

盛麗群

摘 要：小學(xué)生的認識事物的能力還處于初始的發(fā)展階段，對自己不知道的東西具有濃厚的好奇心，一種求知的欲望，這時候，興趣就是最好的老師了。同時，數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較有難度。為了是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有效和輕松，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過喚醒學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略 教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，使得教育也隨之發(fā)展起來。而小學(xué)教育在人生的教育中起著基礎(chǔ)性的作用，是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于對于學(xué)生有著良好的邏輯思維鍛煉的能力，所以歷來為人們所重視。這時教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，就需要緊密的聯(lián)系生活中的真實的場景，以便學(xué)生更好地去理解，亦有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。希望我們的廣大教師可以在教學(xué)的過程中把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的重點，積極地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，來幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的顯著的特征就是邏輯性、系統(tǒng)性及抽象性，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象為小學(xué)生，雖然其具有較強好奇心，然而想象力及理解力仍舊比較差，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠使這樣的問題得到較好解決，比較重要的一個途徑就是對學(xué)生好奇心較強這一特點進行運用。學(xué)生具有較強的好奇心理，在實際學(xué)習(xí)過程中便能夠產(chǎn)生較濃厚的興趣，在較強的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，可以更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，這樣的話，學(xué)生就可以主動地進行學(xué)習(xí)了。此外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生可以提高自己的數(shù)學(xué)成績，并且最重要的是可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣的話就可以更好解決學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，依舊采用著以往單一的教學(xué)方法，許多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，對學(xué)生就是進行著知識的灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，會涉及到許多加減乘除的公式運算，老師讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握數(shù)字的運算規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有達到真正理解的水平，一環(huán)套一環(huán)式的數(shù)學(xué)知識，讓似懂非懂的學(xué)生很難進行接下來的理解學(xué)習(xí)。這樣的方式讓數(shù)學(xué)課堂變得非常的枯燥無味，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會驟然下降，硬性的知識灌輸成為束縛學(xué)生思維發(fā)展的枷鎖，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師著急，家長擔(dān)憂的情況的產(chǎn)生。

（二）對數(shù)學(xué)的抵觸的心理

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象，對思維運算能力有一定要求的學(xué)科。小學(xué)生的思維能力和接受能力都處于萌芽的階段，而且現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識都有一定的難度，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有些困難，，學(xué)習(xí)效率不是很好提升。許多數(shù)學(xué)教師都認為學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提不上去是因為數(shù)學(xué)題做的不夠多，于是在課后會布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生對知識進行惡補，他們覺得這樣做的話就會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是事實恰好相反。學(xué)生還沒有對新知識領(lǐng)悟明白的前提下，對大量的習(xí)題只會產(chǎn)生厭惡感，導(dǎo)致其最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抵觸和反感的心理，這不利于小學(xué)生文化知識水平的總體提升，甚至?xí)o學(xué)生心理留下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影，影響他們接下來更長遠的學(xué)習(xí)。

三、怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合起來

想要讓小學(xué)生上好數(shù)學(xué)課程，是他們掌握更多所學(xué)的知識，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)思想和教學(xué)理念。在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師可以用生活中的實際例子來做舉例，讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的理解和領(lǐng)悟。比如在進行加減法運算的學(xué)習(xí)時，教師可以事先準備好學(xué)生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學(xué)的工具。這種教學(xué)方法使得學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地，而且主動的參與到學(xué)習(xí)中來。通過社會實踐活動，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣而且是非常必要的，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和表揚

教師對學(xué)生的鼓勵在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚所帶來的榮譽感使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心迅速膨脹，學(xué)習(xí)的熱度立馬升高。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用激勵的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓足后勁，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學(xué)習(xí)中。教師不定期的組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識競賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行口頭表揚或是給予一定的物質(zhì)獎勵，對于表現(xiàn)不甚出色的學(xué)生進行心理安撫并教導(dǎo)他們不氣餒，力爭上游。這種激勵式的教學(xué)促使優(yōu)秀的學(xué)生更加的優(yōu)秀，也使得不甚優(yōu)秀的學(xué)生不甘落后，奮起直追，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進行適時準確的評價和定位，給學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行查漏補缺式的學(xué)習(xí)。在平日的教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生保持學(xué)習(xí)互動，在與學(xué)生的交流與溝通中，要知曉每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對其進行心理引導(dǎo)和教育。針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

（三）開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

游戲?qū)τ谛W(xué)生們而言是最好不過了。針對這一特點，教師可以把游戲充分融入到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進行圖形識別的課程中，可以制作相關(guān)的圖形模型，讓學(xué)生閉上眼睛，對所摸到的圖形進行描述，說出所摸模型的形狀。在進行乘法運算的課程上，讓學(xué)生進行挨個的報數(shù)，當(dāng)說到的七的倍數(shù)的時候用舉手代替，接龍失誤的學(xué)生自行罰下。數(shù)學(xué)小游戲的開展，為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的頭腦靈活度，同時教師在玩中可以檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的欠缺與不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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