小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江美環(huán)

摘 要：教育的根本便是為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才已趨向于綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。隨著素質(zhì)教學(xué)的改進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)已不再只以學(xué)生的成績(jī)單說話，而是更加著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。要想提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，良好的自我學(xué)習(xí)能力必不可少。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，小學(xué)生因其知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的能力也有限，再加上自我控制力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較弱。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使其通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于探尋優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法很有幫助；對(duì)自身思維邏輯的拓展也有推動(dòng)作用；更加深了社會(huì)知識(shí)的理解度。

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生在自身原有知識(shí)基礎(chǔ)上，自我主動(dòng)探知學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)實(shí)中大部分的小學(xué)生缺少必要的主動(dòng)探知性。有效的進(jìn)行自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的原始積累，能提升小學(xué)生的自身思維能力，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺少。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）多種教學(xué)方法和自我學(xué)習(xí)相互溶合

小學(xué)數(shù)學(xué)因其特定的靈活性，要求小學(xué)生不光要將知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，還要靈活運(yùn)用日常題型之中。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)旨在“教”，而“學(xué)”的成果便主要看各自的理解力了。小學(xué)生由于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏讓其在知識(shí)運(yùn)用上存在一定的局限性。那么老師則要結(jié)合實(shí)際情況，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而發(fā)揮自主能動(dòng)性，打開思維方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探知。

要想充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的邏輯思維，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)手段必不可少。首先老師可借助相關(guān)教具進(jìn)行展示，如學(xué)具盒、華容道等教具。通過直觀展現(xiàn)，吸引小學(xué)生的目光，成功激起小學(xué)生的好奇心，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，思維自然就活躍了。其次也可通過將知識(shí)點(diǎn)帶入實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的鍛練。如全班一共有32名同學(xué)，一支冰淇淋的價(jià)格是2元，一支冰棍的價(jià)格是1元?，F(xiàn)在給你80元，要求給班上每位同學(xué)買一支冰淇淋，剩下的錢全部買成冰棍，如果一人一根冰棍，請(qǐng)問有多少同學(xué)分不到冰棍。再者要求小學(xué)生留意在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并能充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來進(jìn)行解答，或同學(xué)與同學(xué)之間相互提出問題并進(jìn)行解答等等。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法還有很多，需要老師和學(xué)生共同發(fā)掘。達(dá)到自身學(xué)習(xí)能力提升的目的，增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）數(shù)學(xué)課本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用靈活交互

現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)問題比比皆是。能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力十分重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)問題相溶合。例如：北京與上海的距離問題，我們可以演變成學(xué)校與家的距離。這樣的數(shù)學(xué)問題源于日常，降低了理解難度；通過對(duì)簡(jiǎn)易題型的解答，促使小學(xué)生在解題過程充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并成功得出答案。從中增加了自信心，得到了肯定，引發(fā)了小學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望。從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究，既拓展了小學(xué)生的思維能力，又演變成自主學(xué)習(xí)的過程，最終達(dá)到知識(shí)的接受和運(yùn)用。

（三）通過自我提問，進(jìn)行深入交流

小學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的過程中，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出非常多的問題，這就說明小學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來了。在這一過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與問題溶合起來，制造出新的問題，并通過自主學(xué)習(xí)對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再提出新問題，并對(duì)新問題進(jìn)行解答。在這一過程中小學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的初步接受、運(yùn)用、自主運(yùn)用、完全掌握。思維方式和理解能力都得到了提升，再通學(xué)生之間的相互交流，知識(shí)點(diǎn)得到了深化鞏固。促使了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高了自我學(xué)習(xí)水平，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到奠基作用。

（四）老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求

小學(xué)生因其自控能力較差的特性，要求老師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)化、規(guī)定化。以防止小學(xué)生自制力差，幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的約束力。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以要求小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成多少道數(shù)學(xué)題；或要求在日常生活中，通過自來水表的計(jì)數(shù)來計(jì)算出自已家里平均每天用多少噸水。以此來督促小學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累吸收，繼而轉(zhuǎn)化成自已的東西，再運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓小學(xué)生在要求中養(yǎng)成習(xí)慣，提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

三、教師總結(jié)分析，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生都有好奇心重，表現(xiàn)能力強(qiáng)，自我控制能力差的共性。這就要求老師有針對(duì)性進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如：小虎在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，積極性較高，但其知識(shí)掌握不牢固。老師在小虎的點(diǎn)評(píng)中首先要肯定小虎的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，號(hào)召同學(xué)們像小虎學(xué)習(xí)，敢于自主地去解決問題，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)剖析。通過提升小學(xué)生的自信心，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，繼而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握及運(yùn)用，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。每個(gè)小學(xué)生的理解能力不同，接受知識(shí)的能力也各不相同，這就要求老師針對(duì)小學(xué)生各體差異，運(yùn)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探知，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

通過以上的概述，讓小學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有助于優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)課改特別是數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常重要。有利于小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的原始積累，更有利于小學(xué)生推動(dòng)思維邏輯的拓展，還有助小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力得到升華，增強(qiáng)了自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。小學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)自主探知，能積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，能提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解度，能進(jìn)行思維的縱橫拓展，通過學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到增強(qiáng)自身綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

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