疼愛(ài)無(wú)微不至關(guān)懷教導(dǎo)有方

周彧馨

摘 要：每個(gè)人內(nèi)心深處都有一些自己的想法，為了使這些想法能夠?qū)崿F(xiàn)，通過(guò)自我的一些思考和設(shè)計(jì)，捕獲相關(guān)的重要信息，通過(guò)這些來(lái)服務(wù)自我想法的實(shí)現(xiàn)，即為“自我服務(wù)”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自我服務(wù) 能力培養(yǎng) 策略

當(dāng)今社會(huì)“給予幼兒最好的東西”和“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”已經(jīng)成為每個(gè)家長(zhǎng)的普遍心理，某些家長(zhǎng)認(rèn)為最好的東西是給幼兒創(chuàng)造最優(yōu)越的物質(zhì)條件，忽略了幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了幼兒自我服務(wù)能力水平不高的現(xiàn)象。但是在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子需要的不僅是家長(zhǎng)的照顧與陪伴，幼兒的各種生活能力更需要家長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)。因此，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，對(duì)幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要有深遠(yuǎn)的意義。而獨(dú)立能力及勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)疑是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一塊重要基石。

自我服務(wù)能力對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義，教師和家長(zhǎng)要在日常生活中加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。具體策略有以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，家長(zhǎng)和幼兒園把幼兒自我服務(wù)能力養(yǎng)成作為重要的教育內(nèi)容

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對(duì)幼兒的一生有著至關(guān)重要的影響，通過(guò)啟發(fā)幼兒模仿同伴，向孩子提問(wèn)題，引發(fā)孩子思考等方式引導(dǎo)孩子，并經(jīng)常鼓勵(lì)孩子和同伴平等而友好地交往，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)共享、交流、磋商、關(guān)心、合作。

二、幼兒園要實(shí)現(xiàn)多樣化的教育方式

（一）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)做事的教育情境

興趣是最好的老師，在幼兒教學(xué)中，根據(jù)幼兒的理解水平和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)材料，滿(mǎn)足幼兒們的興趣，通過(guò)角色的扮演學(xué)習(xí)生活技能。老師在區(qū)域角投放對(duì)應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中自然習(xí)得。促使幼兒自己設(shè)計(jì)玩具，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力；在動(dòng)手區(qū)投放“嬰兒鞋”，促使幼兒學(xué)會(huì)穿鞋子，使幼兒在該區(qū)域通過(guò)實(shí)踐和游戲角色扮演掌握生活技能。

（二）創(chuàng)編自我服務(wù)兒歌，掌握要領(lǐng)

著名教育家陳鶴琴提出：“每個(gè)幼兒能自己做的，應(yīng)該讓他自己做。”根據(jù)幼兒具體、生動(dòng)、形象的思維特點(diǎn)，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言吸引幼兒的注意，使用押韻的兒歌童謠不失為一種很好的方法。兒童歌曲童謠現(xiàn)在雖然很多，但有關(guān)日常生活自理能力的兒歌和童謠都還缺乏，因此在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇關(guān)于幼兒生活自理能力押韻的兒歌童謠，可以幫助幼兒掌握一定的自我服務(wù)方法。簡(jiǎn)單的自我服務(wù)活動(dòng)如洗手，因?yàn)樯婕昂芏嗖襟E，幼兒也不容易掌握。教師可以放棄煩瑣創(chuàng)建兒童歌曲，從中選擇幾個(gè)關(guān)鍵步驟：挽呀挽呀挽袖子，沖呀?jīng)_呀?jīng)_沖手，擦呀擦呀擦肥皂，搓呀搓呀搓泡泡，洗完小手關(guān)龍頭，擦呀擦呀擦擦手。這樣通過(guò)押韻的兒歌，幼兒很快就掌握了基本動(dòng)作要領(lǐng)，并在每個(gè)環(huán)節(jié)逐步細(xì)化添加。根據(jù)衛(wèi)生保健的需要，教師編寫(xiě)內(nèi)容，讓幼兒模仿練習(xí)。

三、在繼續(xù)發(fā)展幼兒自我服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒合理的運(yùn)用求助的方式

（一）教育幼兒在遇到困難自己無(wú)力解決時(shí)，能主動(dòng)向周?chē)娜饲笾?/p>

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中有些幼兒由于長(zhǎng)輩的過(guò)多呵護(hù)，什么事情也不會(huì)做，且膽小怕事；有些幼兒雖然在日常生活中有困難時(shí)能夠找他人幫助，但在遇到特殊情況如在商店和家人走散，媽媽突然病倒，家里沒(méi)人等情況時(shí)就不知道怎么辦，鑒于此原因，教師為幼兒創(chuàng)立了真實(shí)的情景，讓幼兒在教師創(chuàng)立的真實(shí)情景中體驗(yàn)在真實(shí)的生活中很難遇到的問(wèn)題和困難，感知經(jīng)驗(yàn)，如在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景“陌生人來(lái)了”，“著火了”等活動(dòng)中讓幼兒真實(shí)的體驗(yàn)到生活中可能遇到的困難，而能自我保護(hù)和主動(dòng)向周?chē)娜饲缶龋瑥亩蟠蟮奶岣吡擞變鹤晕冶Ｗo(hù)能力，發(fā)展了幼兒生存能力的水平。

（二）對(duì)于過(guò)度依賴(lài)別人的幼兒，鼓勵(lì)他們合理的運(yùn)用求助

幼兒時(shí)期正是好奇心、好勝心極強(qiáng)的時(shí)期，但是由于現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展和父母長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)，許多幼兒過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，使他們本能的動(dòng)手動(dòng)腦的沖動(dòng)淡化削弱最后什么也不想干，什么事情都等著老師、父母幫助去做，針對(duì)這種情況，教師們利用各種方法，喚起幼兒內(nèi)在的好奇心好勝心，讓幼兒去做自己用該做的事情，如自己吃飯，自己穿衣，自己睡覺(jué)等。當(dāng)幼兒在做這些事的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，當(dāng)幼兒需要幫助的時(shí)候，馬上就能找到能夠幫助他的人，給他們自信，使他們?cè)谏砗托睦砩隙寄艿玫桨参俊?/p>

四、在幼兒有了一定的自我服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，教育幼兒當(dāng)別人遇到困難時(shí)，要主動(dòng)的幫助他人，從中體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)和幸福

（一）培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)

幼兒任務(wù)意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)，主要是指幼兒在教師和家長(zhǎng)的帶動(dòng)下有目的的去完成某一項(xiàng)任務(wù)的愿望，是培養(yǎng)幼兒幫助他人的重要途徑之一，在培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)時(shí)，要循序漸進(jìn)的分步進(jìn)行。第一，要把“任務(wù)”強(qiáng)化給幼兒。如戶(hù)外活動(dòng)時(shí)有的幼兒幫助老師收拾活動(dòng)材料，老師可以提示他：你是在幫助老師收拾材料，幫助老師做事。這樣正在幫助老師的幼兒就明白了他是在幫助別人。他將材料收拾好后，老師還要進(jìn)一步鼓勵(lì)他：你幫助老師做事，做得很好，老師謝謝你。在幼兒活動(dòng)中，老師隨時(shí)把幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)提示為某一項(xiàng)任務(wù)，并鼓勵(lì)幼兒努力去完成。其次，為幼兒布置任務(wù)。為幼兒布置任務(wù)分為多種，如布置幼兒回家完成一件手工；幫助家長(zhǎng)做家務(wù)；自己收拾書(shū)包；自己收拾自己的床鋪等，教育幼兒要按老師的要求自覺(jué)地去完成，這是提高幼兒任務(wù)意識(shí)，使幼兒自覺(jué)完成任務(wù)的有效方法。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)地給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以便強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)和能力

大班幼兒已經(jīng)有了集體的概念了，因此在大班可以進(jìn)行這方面的教育。首先要制定為集體服務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)。如主動(dòng)完成值日生工作；整理活動(dòng)區(qū)玩具材料；幫助能力差的幼兒；幫助老師家長(zhǎng)做一些力所能及的事情；珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)等等，在制定了內(nèi)容目標(biāo)后，就要用多種手段、方法去培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的能力，如在日常生活中教給幼兒如何擦桌子，如何為玩具分類(lèi)，怎樣做效果好，明白勞動(dòng)的順序等，當(dāng)幼兒做的不對(duì)時(shí)不要馬上糾正，而是啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去思索，當(dāng)他們明白了自己錯(cuò)在哪了的時(shí)候，他們會(huì)更有信心地去努力完成任務(wù)，比第一次完成得更好。另外，還應(yīng)該利用幼兒好勝的特點(diǎn)，進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，最大限度的激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，提高幼兒的勞動(dòng)水平，在幼兒進(jìn)行為他人服務(wù)時(shí)，如做值日生工作，可以給幼兒戴上值日生的標(biāo)志，使他們感到做值日生的自豪和光榮，讓他們感受到為集體服務(wù)是最大的快樂(lè)和幸福。

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