“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校思政教育創(chuàng)新策略研究

武玟斌　徐麗

[摘要]隨著智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺(tái)的發(fā)展以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，高校思政教育面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須要對(duì)現(xiàn)階段的高校思政教育進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展才能提高思政教育的質(zhì)量?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政教育的創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究與論述。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；思政教育；創(chuàng)新策略

[作者簡(jiǎn)介]武玟斌（1992-），男，漢族，河北省保定市人，大連理工大學(xué)體育教學(xué)部，碩士研究生，主要研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。徐麗（1985-），女，漢族，河北省保定市人，保定市國(guó)家保密局科員，研究生，主要研究方向：法學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2019）02-0068-02

一、引言

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。在此之后，各行各業(yè)逐漸加強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用力度。目前階段高校也逐漸開始加強(qiáng)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重視程度，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)本身對(duì)于思政教育也帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，在這樣的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政教育的創(chuàng)新研究不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也具有一定的緊迫性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來，并與工業(yè)，商業(yè)，金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因?yàn)榇耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+”各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中：第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各個(gè)行業(yè)之間的跨行業(yè)融入發(fā)展，從而促進(jìn)中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，同時(shí)增強(qiáng)產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)新能力。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指信息技術(shù)在生活中的各個(gè)不同組成部分全面應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)將逐漸擺脫其工具屬性，而成為一種生活必需品。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)，在這種基本形態(tài)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置方面的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活的各個(gè)方面的全面應(yīng)用，從而促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

從上文的論述當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)含義就是互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)行業(yè)當(dāng)中的深度使用，即互聯(lián)網(wǎng)需要與傳統(tǒng)行業(yè)之間實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合。大部分的學(xué)者都認(rèn)為現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”是中國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)變革的最根本途徑。只有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，才能構(gòu)建真正的新常態(tài)社會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育所存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)思政教育模式跟不上時(shí)代的發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的根本需求，高校在進(jìn)行思政教育的過程當(dāng)中需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，更新教育教學(xué)模式，促進(jìn)思政教育的全面發(fā)展。但是從總體上來看，大部分的高校還是采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”或者“PPT+電腦”的方式為學(xué)生提供思政教育。在這種教育模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，主觀能動(dòng)性得不到充分地發(fā)揮，同時(shí)由于思政教育本身就帶有一定的說教性，許多學(xué)生對(duì)于這種思政教育在內(nèi)心存在著一定的抵觸作用，教學(xué)效果相對(duì)較為底下。另一方面，許多學(xué)生逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以改變枯燥無謂的思政教育課堂，這種教育模式與學(xué)生的心理預(yù)期之間存在著較為明顯的落差，就進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)本身為高校思政教育帶來了一定的復(fù)雜性

互聯(lián)網(wǎng)最大的特征就在于其開放性，即任何一個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)都可以將自己的一些觀點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這些思想會(huì)以極快的速度迅速在網(wǎng)絡(luò)中傳播。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管在技術(shù)方面還存在著一定的欠缺，同時(shí)法律上也缺乏必要的依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面監(jiān)管是不現(xiàn)實(shí)的，這就必然導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著各種參差不齊的信息，大學(xué)生長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中難免會(huì)受到一定的影響，使得其心理健康以及價(jià)值觀受到一定的不良干擾。例如，許多大學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的拜金主義，一切都“向錢看”，價(jià)值觀發(fā)生了明顯的偏離。

（三）互聯(lián)網(wǎng)弱化了教師與學(xué)校在思政教育中的權(quán)威性

目前已經(jīng)有許多商業(yè)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校開始著手建立思政教育平臺(tái)，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)隨著移動(dòng)互聯(lián)的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備及時(shí)的連接互聯(lián)網(wǎng)，查找自己所需要的相關(guān)信息。這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)校并不重要，自己通過網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也并不需要依賴于教師。此外，網(wǎng)絡(luò)上的資源相對(duì)較為豐富，而教師本身也存在著一定的知識(shí)盲區(qū)，與其求教于教師不如求助于網(wǎng)絡(luò)。而在傳統(tǒng)的高校思政教育當(dāng)中，教師與學(xué)校是思政教育資源的唯一供給者，學(xué)生只能從教師那里獲得相關(guān)的知識(shí)，因此，教師與學(xué)校在思政教育領(lǐng)域中具有一定的權(quán)威性，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得教師與學(xué)校本身具有的權(quán)威性被嚴(yán)重的削弱。這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說也是不利的，學(xué)校在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐當(dāng)中，積累了大量的思政教育經(jīng)驗(yàn)，與網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)相比，教師與學(xué)校在知識(shí)的深度以及價(jià)值觀的把握方面具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全拋棄教師與學(xué)校，從網(wǎng)絡(luò)中尋求答案是得不償失的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育創(chuàng)新策略研究

探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新的具體策略，具體來說主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）改變傳統(tǒng)的思政教育模式

目前，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)成為影響高校思政教育效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要因素。因此，若要促進(jìn)高校思政教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，首先必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育模式。具體來說需要從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容入手：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，教學(xué)的過程并不是一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)倪^程，而是一個(gè)知識(shí)自主建構(gòu)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有通過自我吸收才能完成知識(shí)的內(nèi)化，建構(gòu)起對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。因此，高校在進(jìn)行思政教育的過程中必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體。第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加分明，現(xiàn)階段，若要實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變思政教育基本模式，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。例如，高校可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式引入到思政教育中，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成知識(shí)的外化，而將知識(shí)的內(nèi)化放在課堂中，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行。第三，改革考核指標(biāo)，傳統(tǒng)思政教育中，對(duì)學(xué)生的考核一般都是采用“平時(shí)成績(jī)30%+考試成績(jī)70%”的模式，這種評(píng)價(jià)模式基本還是從考試成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。通過大量的調(diào)查研究證明，對(duì)于思政教育的學(xué)生考核應(yīng)該采用多維度的立體化考核指標(biāo)，即考核主體不再局限于教師，而是由學(xué)生、教師、專家組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行考核，同時(shí)考核的內(nèi)容也不再僅僅局限于考試方面，需要囊括考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐。

（二）實(shí)現(xiàn)思政教育資源的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的信息鑒別能力

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生帶來了一定的不良影響，但是這種影響并不是完全不可控，通過以下兩種措施可以將互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響控制在較低的范圍之內(nèi)：第一，組建專業(yè)的思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。高校需要組建專業(yè)化的思政教育平臺(tái)，在該平臺(tái)中，教師可以及時(shí)的上傳相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的權(quán)限下載學(xué)習(xí)資料，這不僅節(jié)約了學(xué)生的信息搜集時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也避免學(xué)生在資料搜集的過程中，受到一些不良影響。第二，提升學(xué)生的信息鑒別能力。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活當(dāng)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，因此，必須要提高學(xué)生的信息鑒別能力，只有這樣學(xué)生才能有效的區(qū)分不同信息的本質(zhì)內(nèi)涵，避免受到不良信息的干擾。

（三）學(xué)校需要強(qiáng)化自身在思政教育中的領(lǐng)導(dǎo)地位

互聯(lián)網(wǎng)的普及雖然為學(xué)生的信息獲取帶來了極大的便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是從思想政治教育的學(xué)科屬性進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，思政教育并不是完全絕對(duì)的一門學(xué)科，學(xué)生在自主獲取信息的過程中所獲得的信息質(zhì)量可能會(huì)存在著較大的缺陷，這不僅不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，甚至還會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而高校在長(zhǎng)期的思政教育中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)教育資源，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校在思政教育中依然還應(yīng)該處于領(lǐng)導(dǎo)地位。首先，學(xué)校需要明確認(rèn)識(shí)到自身在思政教育方面的權(quán)威性，教師在實(shí)際的授課過程中，需要積極的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味，從而引起學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的重視。其次，高校還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)資源的推廣，從而使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠感受到教師資源的權(quán)威性。例如，教師可以通過新浪微博或者微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送相關(guān)的信息。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新的社會(huì)潮流，在這樣的背景之下，高校思政教育必須要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的使用力度，對(duì)現(xiàn)階段高校思政教育中所存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，采取具體的改革策略。

[參考文獻(xiàn)]

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