現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)下會計(jì)人員培養(yǎng)模式的探討

程 曄

一、引言

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也在進(jìn)行著深刻的變革，社會對于會計(jì)人才的需求有了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們開始進(jìn)入到了人工智能階段。在新興技術(shù)的不斷推動下，會計(jì)職業(yè)中基礎(chǔ)的核算監(jiān)督職能將被逐步替代，會計(jì)人員從繁雜的基礎(chǔ)工作中脫離出來，由簡單的服務(wù)者向決策者的身份轉(zhuǎn)變，更多的對于企業(yè)未來發(fā)展的預(yù)測和決策做出貢獻(xiàn)。而“一帶一路”和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等政策的不斷提出，也對會計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)有了新的要求。我們需要培養(yǎng)出具備國際視野的、跨專業(yè)的高素質(zhì)會計(jì)人才，真正從基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作者向能夠滿足社會需求的高級會計(jì)人員轉(zhuǎn)變。

二、我國會計(jì)人員培養(yǎng)模式改革的必要性

1.社會需求。目前，我國傳統(tǒng)會計(jì)人員數(shù)量已經(jīng)趨于飽和。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國之間的交易行為也愈發(fā)趨于復(fù)雜，對會計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)會計(jì)人員并不能滿足當(dāng)代社會的需求?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，不僅要求會計(jì)人員要具備專業(yè)素養(yǎng)，還得具有人際交往能力、稅務(wù)知識、法律知識、投融資等跨專業(yè)的知識儲備，還要適時(shí)運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷，幫助企業(yè)做出正確的抉擇。為滿足社會客觀需求，這就要求會計(jì)人員不僅要掌握專業(yè)知識，還要求他們能站在公司整體角度，對公司的每一項(xiàng)決策建議做出相應(yīng)的指導(dǎo)，并對電子商務(wù)操作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備一定的熟悉性，成為一個(gè)有創(chuàng)新能力、溝通能力、應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。

2.會計(jì)人員職責(zé)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會計(jì)人員通常依靠紙張、表格等進(jìn)行記賬和審核，僅執(zhí)行會計(jì)的基本職能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，很多基礎(chǔ)重復(fù)的會計(jì)核算工作已經(jīng)被人工智能所取代，記賬憑證和科目匯總表、甚至?xí)?jì)報(bào)表都已經(jīng)由系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動生成，工作效率大大提升，傳統(tǒng)的手工記賬逐步被無紙化辦公替代。會計(jì)人員不再僅限于財(cái)務(wù)部門內(nèi)部，財(cái)務(wù)信息得到了共享，相關(guān)財(cái)務(wù)分析報(bào)告各部門都可以看到，各部門之間的合作變得更加緊密。會計(jì)人員從繁雜的核算職能中脫離出來后，也有了更多時(shí)間，會計(jì)職能從傳統(tǒng)的核算監(jiān)督，逐步向事前的財(cái)務(wù)預(yù)測、事中的成本控制以及事后的企業(yè)未來規(guī)劃轉(zhuǎn)移，這也對會計(jì)人員的預(yù)測決策能力提出了更高的要求，他們要學(xué)會如何進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并參與相關(guān)企業(yè)資金的運(yùn)作和預(yù)算管理工作，真正從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變。

3.高校培養(yǎng)脫節(jié)。雖然企業(yè)對會計(jì)人員的需求方向產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，但是各大高校會計(jì)人才的培養(yǎng)仍然局限于會計(jì)核算方面，偏向理論知識的講授，企業(yè)相關(guān)核算軟件并未進(jìn)行細(xì)致全面的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生知識的掌握情況也僅依靠理論考試來評判，無法對其實(shí)操能力進(jìn)行全面的評估。人才的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展并沒有有機(jī)結(jié)合起來，在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，由此導(dǎo)致他們初入社會，專業(yè)知識遷移能力較弱，無法適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)會計(jì)處理流程，高校的培養(yǎng)模式和社會需求并不接軌。此外，高校對于課程設(shè)置僅限于單一的專業(yè)課程，而企業(yè)需要的是一個(gè)有創(chuàng)新能力、溝通能力、應(yīng)變能力的復(fù)合型人才，而不是只有書本知識的會計(jì)人員。加之大多數(shù)高校老師并未實(shí)際進(jìn)入企業(yè)工作，對企業(yè)的相關(guān)操作流程和需求也不清楚，自身的專業(yè)素質(zhì)不夠完善，更加無法指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到要求。因此，這就導(dǎo)致了會計(jì)人才的輸送無法滿足企業(yè)需求，供給不匹配。但是目前高校的培養(yǎng)還僅限于書本知識，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不夠夯實(shí)，對其他相關(guān)的知識并未提出要求，學(xué)生還僅限于專業(yè)，達(dá)不到復(fù)合型人才的要求。高校仍在不斷對外輸出傳統(tǒng)會計(jì)人才，然而社會需要的復(fù)合型會計(jì)人才市場依舊稀缺，供需不平衡的問題仍在進(jìn)一步加劇，不利于我國會計(jì)事業(yè)的發(fā)展，對之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會產(chǎn)生一定消極影響。

三、我國會計(jì)人員培養(yǎng)路徑改革

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變相關(guān)會計(jì)人才培養(yǎng)模式，注重相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提升會計(jì)人員的學(xué)習(xí)自主性，不僅教會他們相關(guān)知識，還要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的精神，這樣才能更好的適應(yīng)社會。高校應(yīng)當(dāng)以不斷向社會輸出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)會計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識水平、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和溝通能力以及其他軟知識的復(fù)合型人才，參與企業(yè)投資決策，幫助企業(yè)更好地生存和發(fā)展。

2.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。（1）完善教學(xué)設(shè)施。目前高校對于會計(jì)類專業(yè)設(shè)施的投入資金占比較少，這也在一定程度上造成高校會計(jì)人才的培養(yǎng)流于書本。因此各大高校應(yīng)當(dāng)增加資金投入，購買相關(guān)財(cái)經(jīng)類操作軟件和設(shè)施，為開展相關(guān)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要條件，例如開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化等課程。（2）校企合作。教師在校針對專業(yè)課程進(jìn)行講授之余，學(xué)?？梢院推髽I(yè)相互合作，將企業(yè)納入到高校會計(jì)人才培養(yǎng)體系之中，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)平臺，這樣就能使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相融合。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生在課余時(shí)間參與企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)際訓(xùn)練，各高?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件，與相關(guān)公司進(jìn)行合作，成立實(shí)習(xí)基地。站在高校層面，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利條件，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)知識的實(shí)操能力；站在企業(yè)層面來看，不僅可以為企業(yè)做到一個(gè)宣傳作用，還能在一定程度上節(jié)約人力資源成本，同時(shí)，學(xué)校還可以定期安排相關(guān)老師對企業(yè)會計(jì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范企業(yè)會計(jì)處理流程。二、邀請企業(yè)共同參與專業(yè)教材的編制，不斷調(diào)整會計(jì)人才培養(yǎng)的模式，更好的與企業(yè)需求相適應(yīng)。三、在教學(xué)的不同階段，邀請相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行講座，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃，對之后的就業(yè)方向也會有更深刻的認(rèn)知。

3.深化專業(yè)課程改革。首先，我國高校針對會計(jì)課程的安排，以財(cái)務(wù)會計(jì)為主，涉及到的管理會計(jì)內(nèi)容較少，忽略了管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，是造成當(dāng)今社會會計(jì)人才缺失的重要原因之一。因此，應(yīng)當(dāng)增加有關(guān)管理會計(jì)類課程的培養(yǎng)學(xué)時(shí)，并依據(jù)相關(guān)難易程度，由淺入深，真正幫助學(xué)生從財(cái)務(wù)會計(jì)知識步入管理會計(jì)知識的深入學(xué)習(xí)。其次，完善專業(yè)課程學(xué)習(xí)框架。管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等課程緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)各高校資源配置情況，在安排授課過程中，將相關(guān)課程進(jìn)行捆綁學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的會計(jì)理論體系，提升學(xué)習(xí)效率，并能融會貫通。最后，當(dāng)今會計(jì)人員不僅需要掌握相關(guān)會計(jì)知識，對于投融資、法律、稅務(wù)等知識的獲取也是不可或缺的，此外，會計(jì)的職業(yè)道德培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，也需要依靠一些其他學(xué)科的設(shè)置來達(dá)成。四、針對不同階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定不同的定位。針對本科會計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識為主，碩士則應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步，在掌握專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)之上，深入企業(yè)，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。進(jìn)入博士培養(yǎng)階段，則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)其宏觀層面的思維方式，真正達(dá)到一個(gè)具備管理會計(jì)水平的復(fù)合型人才。

4.優(yōu)化教師隊(duì)伍質(zhì)量。教師作為傳道授業(yè)的一方，不僅應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，服務(wù)于企業(yè)當(dāng)期生存和發(fā)展，還要著眼于國家和社會未來發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有前瞻性的高素質(zhì)會計(jì)人才，這就給教師提出了新的要求。會計(jì)準(zhǔn)則在不斷完善，國家相關(guān)政策也在不斷變化，這就要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新理論知識，也要不斷學(xué)習(xí)企業(yè)新的管理理念和模式，這樣才能在講授過程中更好的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。此外，隨著人工智能時(shí)代的來臨，教師也要在授課過程中，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)備，對傳統(tǒng)會計(jì)知識進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識層面，提升學(xué)生的視野。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，會計(jì)人才的教育和培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革和變化?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會對會計(jì)人員的要求變得更高了。會計(jì)人員不再僅限于賬本的核對，而應(yīng)當(dāng)跳出財(cái)務(wù)系統(tǒng)，站在公司全局的角度看待問題，對事情的預(yù)測、事中的監(jiān)督和事后的核算，對于信息系統(tǒng)的掌握也有了更好的要求。各大高校也應(yīng)當(dāng)緊隨社會需求，對會計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程的開展，進(jìn)行課程改革，并強(qiáng)化師資隊(duì)伍，幫助學(xué)生提升視野，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展和社會需求的復(fù)合型人才。