小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)棟

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為提高中職學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)滿(mǎn)意度的一種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)該加以正確的應(yīng)用。雖然廣大中職語(yǔ)文教師能夠深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但是應(yīng)用的效果依然不夠理想。為此，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中就成為普遍研究的課題，文章就針對(duì)這一課題展開(kāi)研究工作，提出其實(shí)可行的應(yīng)用策略，希望廣大中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠受到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課堂;小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

眾所周知，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在與學(xué)生要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍作為保證，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)恰恰能夠滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)也非常明顯。為此，確立有效的應(yīng)用策略已是勢(shì)在必行。

一、小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式深受廣大教師的喜愛(ài)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然如此。因?yàn)樗c“說(shuō)教式”教學(xué)模式相比，應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)非常明顯。小組合作學(xué)習(xí)模式需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓師生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展相互交流與探討，最后教師要針對(duì)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。其間，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，不僅拉近了師生之間的距離，還形成了共同學(xué)習(xí)的氛圍，這顯然為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了必要條件。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)立共同的學(xué)習(xí)話(huà)題

中職語(yǔ)文教師在該教學(xué)模式的應(yīng)用中必須將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，而根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)立共同的學(xué)習(xí)話(huà)題就是理想的選擇。具體操作應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好合理的進(jìn)行分組，通常情況下中職學(xué)生的興趣愛(ài)好主要可以分為藝術(shù)類(lèi)、游戲類(lèi)、科學(xué)類(lèi)等幾個(gè)方面，語(yǔ)文教師可以將相同興趣愛(ài)好較多的學(xué)生分為兩組，而相同興趣愛(ài)好較少的學(xué)生，將興趣愛(ài)好相類(lèi)似的學(xué)生合并為一組，為設(shè)立共同的學(xué)習(xí)話(huà)題做好準(zhǔn)備工作。二是課上根據(jù)分組情況設(shè)立共同的學(xué)習(xí)話(huà)題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員在某一方面有著共同的語(yǔ)言，這恰恰是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要抓手之一。教師根據(jù)學(xué)生之間存在的共同語(yǔ)言設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)話(huà)題，讓學(xué)生燃起課堂中學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）通過(guò)“微視頻”幫助學(xué)生確立在合作學(xué)習(xí)中的角色

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不僅要將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，建立共同的學(xué)習(xí)話(huà)題，還要為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)資料，這樣才能讓學(xué)生找準(zhǔn)在合作學(xué)習(xí)中的角色，認(rèn)識(shí)到各自所要完成的任務(wù)，向?qū)W生提供“微視頻”恰恰是明智之舉。所謂的“微視頻”就是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)度極高的短視頻，視頻長(zhǎng)度往往在2min左右，涉及到了人物、事件、過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)能夠以更加直觀的形式認(rèn)識(shí)到所要探討的具體內(nèi)容，為學(xué)生確立在合作學(xué)習(xí)中的角色提供了范本。其間，學(xué)生帶著共同的學(xué)習(xí)話(huà)題觀看這些“微視頻”，感受到人物、事件、過(guò)程為什么會(huì)發(fā)生變化，最后導(dǎo)致其結(jié)果的產(chǎn)生，根據(jù)視頻內(nèi)容學(xué)生會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，這在無(wú)形中幫助學(xué)生確定了自己在合作學(xué)習(xí)中的角色和所要承擔(dān)的任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更深層次的探討、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，這也為學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

（三）教師要以“參與者”和“引導(dǎo)者”的身份存在

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師正確的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)必須要認(rèn)清自身所要扮演的角色，不能以命令的“發(fā)布”者這一角色存在，要以“參與者”和“引導(dǎo)者”的身份存在。具體操作應(yīng)包括兩個(gè)部分：一是教師要走下三尺講臺(tái)，在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)相應(yīng)的角色。語(yǔ)文教師落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切忌不能站在講臺(tái)上做“總指揮”，而是要輪流進(jìn)入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，以學(xué)生身份來(lái)承擔(dān)所要共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，參照并提出自己的觀點(diǎn)，最終與學(xué)生共同得出學(xué)習(xí)結(jié)論。二是要聽(tīng)取并總結(jié)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。在合作討論環(huán)節(jié)之后，教師要走上講臺(tái)聽(tīng)取各個(gè)學(xué)習(xí)小組所提出的學(xué)習(xí)結(jié)論，由于每組共同的學(xué)習(xí)話(huà)題不同，所提出的學(xué)習(xí)結(jié)論也會(huì)存在明顯的不同，教師必須為之提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助各組學(xué)生找到學(xué)習(xí)觀點(diǎn)中存在的不足，并為之提供修改意見(jiàn)與建議，最終讓學(xué)生能夠獲得更多的啟發(fā)，完成課堂教學(xué)所交付的任務(wù)，由此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，制定出一套完善的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略并非易事，需要廣大教師、學(xué)者從多方面進(jìn)行深入探究，并通過(guò)實(shí)踐積累豐富的經(jīng)驗(yàn)方能實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中勢(shì)必會(huì)存在不足之處，還希望廣大教師、學(xué)者能夠踴躍的提出寶貴意見(jiàn)與建議，為全面提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量盡一份微薄之力。

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