如何激發(fā)高中生學習生物的興趣

周升升

摘 要：眾所周知，興趣是做好的老師。如何激發(fā)高中生學習生物的興趣，最終提高學生學習生物的能力與成績，這是生物教師需要面對的一大課題?；诖?，本文淺談了如何激發(fā)高中生學習生物興趣的方法，以期可以為相關生物教育工作者提供參考。

關鍵詞：激發(fā);高中生;學習生物;興趣

在高中生物課堂教學中，要有效抓住課堂切入點，活學活用生活實際、課堂問題等資源，培養(yǎng)學生思維能力和學習興趣，促進學生學習能力普遍提高。但結合實際情況來講，現(xiàn)如今我國高中生對于生物學習興趣不高，缺乏學習動力。因此，本文淺談了激發(fā)高中生學習生物興趣的方法。

一、從日常生活中生物知識入手，激發(fā)學生學習興趣

作為一名生物教師，需要從學生實際生活入手來講述一些生物學知識，熱那個學生意識到生活與生物學的相關性，知道它的重要性，進而產(chǎn)生學習的積極性。教師可以從如下幾方面讓學生了解生物學知識的重要性：科學搭配一日三餐對身體的益處;共用毛巾、牙刷以及碗筷等會對身體帶來哪些疾病;經(jīng)常參加體育鍛煉對于身體帶來的好處等。很多學生在外邊食堂就餐中，要選擇干凈衛(wèi)生之處，避免疾病從口中進入。近些年來流行的流感等疾病，要從生物學層面上來提醒同學們要學會防治，不能害怕，這些都是學生平日生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，他們肯定會感興趣，可以有效提高學生學習生物學的積極性。

二、積極參與課上、課下的實踐活動，加強學習興趣

在整個生物課程中，實踐活動也扮演著重要角色，在有趣的、豐富的實踐活動中可以提高學生學習生物知識的興趣，激發(fā)學生探究生物知識的欲望。同時，一項有意義的、積極的生物研究項目可以提高學生觀察能力與動手能力，并開闊學生學習思維。在平日生活中，教師可以將所能夠接觸的生物類元素融入實驗研究中，密切結合生物課程知識與實踐活動，并學習運用生物理論知識來講我們生活中生活習慣巧妙的解釋。這樣以來，就可以大大提升我們探究生物圈的欲望，有助于提升學生自身實踐水平，也有助于學生消化生物課程中相關知識點。

三、完善課堂教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

生物學與其他學科有著密切關系，其綜合性較強，在生物學領域中人們?nèi)〉妹宽椷M步都得益于其他學科的幫助和引導?，F(xiàn)代生物學的發(fā)展更需要化學、地理以及語文等知識。在課堂教學中，如果教師可以有機的引入其他學科知識進行輔助性教學，對于營造良好的課堂教學氣氛，培養(yǎng)復合型人才有著積極作用。如：在生物課堂教學中，生物教師充分利用語文學習方法，讀準每個漢字，明確有關生物概念、生物原理等內(nèi)涵;用古詩詞將新課導入，確保生物學中的原理知識;運用語法規(guī)則及其解決生物學中疑難問題，以幫助消化難點知識，便于學生記憶。

四、帶領學生走近大自然，通過親身體驗來激發(fā)興趣

在大自然中，學生會出現(xiàn)很多現(xiàn)象，產(chǎn)生很多問號，進而刺激學習的欲望。如：為什么同樣的植物，有的生長茂盛，有的生長稀松？;為什么農(nóng)民要用地膜育苗等。教師對這些問題進行簡單分析，讓他們了解生物學原理，就會明確知識學習的關鍵性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在大自然課堂學習中，學生很容易記住相關知識，還可以為自身發(fā)現(xiàn)大自然奧妙而驚喜若狂，這就可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的積極性，提高學生觀察大自然現(xiàn)象的能力，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、思維力。

五、運用信息技術，激發(fā)學習興趣

一是，突破教學難點。高中生物學知識有很多涉及生物學理論，其原理、規(guī)律等邏輯體系十分嚴密。這些知識十分抽象、晦澀，如果教師只是一味講解理論知識，學生學得乏味，難以弄懂。如果利用多媒體技術，設計與教材內(nèi)容相符合的動態(tài)畫面，并配以簡要文字進行解說，將原本難學的知識轉變的簡單化，進而優(yōu)化和整合課堂教學效果。如：在學習“水分代謝”這節(jié)知識中，學生難以理解“滲透原理”，在利用動態(tài)模擬畫面將半透膜兩側水分子運動展示之后，學生在對畫面水分子運動狀態(tài)觀察后，就很容易理解“滲透作用”原理了。

二是，拓展學習思維。是否充分調(diào)動學生學習思維，這是關系著課堂教學質量一項因素。利用多媒體技術優(yōu)勢，大膽構思與巧妙設計新穎督導的組合課件，在訓練多種思維方式中有助于提高學生學習能力。如：在學習“自由組合規(guī)律”中，可以利用動畫說明兩對相對性狀遺傳實驗理論，然后在進行驗證，引導學生分析并總結規(guī)律。學生在互相討論之后，教師在將實驗結果展現(xiàn)于學生眼前。在多層次圖像分析后，不但讓學生牢固掌握了自由組織規(guī)律，而且也提高學生整體分析能力，激發(fā)了學生學習的興趣。

三是，提高參與意識。多媒體中的圖像與音像等，感染力強，對于學生有著吸引力極大，可以激發(fā)學生學習興趣，開闊學生學習思維，讓學生積極參與課堂教學中。如：在接觸“生態(tài)平衡概念與原理”知識，教師可利用多媒體技術動態(tài)模擬展示昆蟲的變化動態(tài)、森林生態(tài)系統(tǒng)中森林等。引導學生在一定時空中分析生物群的動態(tài)平衡，在一幅幅生動的、形象的圖像刺激中，學生學習情緒高漲，十分積極的參與問題分析與回答中，防止課堂教學氛圍的沉悶。

六、結束語

興趣作為做好的老師，唯有提高學生學習興趣，才可以讓學生充滿激情的參與生物學習中。同時，興趣會讓學生更加努力的、積極的學習，為成為優(yōu)秀的人才務實基礎。素質教育教學背景下，讓學生充滿興趣的學習生物知識才是成功的生物教學。

參考文獻：

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