高中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

蘭儀艷

摘 要：語文作為一門語言，其學(xué)習(xí)的過程也具有一定特點，也免不了沿用其他語言學(xué)習(xí)的方法，即從聽說讀寫四個方面入手，口頭表達教學(xué)是一個應(yīng)用性極強的教學(xué)過程，特別是對于學(xué)生語言組織能力的鍛煉方面，所以研究高中語文教學(xué)中強化口語表達能力的培養(yǎng)，對語文教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;口語表達能力;培養(yǎng)策略;結(jié)合課本

口語表達能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展中重要的能力之一，而當(dāng)下學(xué)生口語能力的培養(yǎng)在當(dāng)下各級各類學(xué)校的教育教學(xué)體系中還沒有得到有效的重視，這是教育教學(xué)工作與社會具體實際相脫節(jié)的具體表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念持續(xù)影響的結(jié)果。眾所周知，教育部的《高中語文教學(xué)大綱》就已經(jīng)很明確地要求：高中語文的相關(guān)教學(xué)工作要立足學(xué)生已有的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的口語表達能力更上一個新臺階，要讓學(xué)生具備與現(xiàn)實需求相適應(yīng)的口語能力。因此，廣大教育教學(xué)各個相關(guān)主體要加強對于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的高度重視，加強相應(yīng)的研究和探討力度，不斷在實際的工作中總結(jié)和優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法，這在新時期新的時代背景下具有特殊而現(xiàn)實的緊迫性和一定的必要性。本文筆者認為問題的第一步需要我們加強相關(guān)的認識，分析和梳理實際教育教學(xué)工作中普遍存在的問題，進而對癥下藥地探討相應(yīng)的優(yōu)化和改進措施，以使問題得到良好的解決。以下本文作者將以上述的基本思路和邏輯展開闡述和探討。

一、課前時間的充分利用

口語交際重在口頭的交流，我們可利用語文課前3分鐘，為學(xué)生構(gòu)建一個平臺，讓學(xué)生站在講臺上進行演講。學(xué)生可以講自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)利用這3分鐘的時間總結(jié)、歸納。每次一至二人，輪流進行，使每個學(xué)生得到鍛煉的機會。進而逐步加大口語表達內(nèi)容的廣度和深度，如讓學(xué)生向同學(xué)推介好書籍，背誦經(jīng)典名作，創(chuàng)造性地復(fù)述、轉(zhuǎn)述讀本內(nèi)容等。教師在聽完學(xué)生的演講后，適當(dāng)?shù)倪M行評價并鼓勵。對于平時思維活躍、比較愛發(fā)言的學(xué)生，教師更有必要及時指正學(xué)生在演講過程中體態(tài)、發(fā)音、語調(diào)、語速等方面的不足，進一步提高口語訓(xùn)練的質(zhì)量。這樣的演講不但能使學(xué)生口語表達能力得到有效提高，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠開闊視野，陶冶情操，有益于學(xué)生的健康成長。

二、結(jié)合課本，進行有效訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師不能有效地把教學(xué)內(nèi)容和口語表達結(jié)合在一起。對于傳統(tǒng)的語文教師來說，他們的教學(xué)是以考試為指南，這就給教學(xué)帶來了一系列的問題。首先，教學(xué)方式枯燥無味，其次，漸漸磨滅學(xué)生對語文的興趣，更不要說訓(xùn)練學(xué)生的口語交流能力了。但是，對于新一代語文教師來說，我們應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)中有效融入口語訓(xùn)練的內(nèi)容。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，相比傳統(tǒng)的教學(xué)教法，我們還應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說，我們可以讓學(xué)生自己講述他們感興趣的片段，然后進行內(nèi)容拓展，延伸到整部《水滸傳》，讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)分享，這也是訓(xùn)練口語交際的過程。在課文中，我們需要不斷挖掘課文背后的東西，有意識培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，不管你普通話是否標準，首先要打破交流的障礙，從敢說到會說。每篇課文其實都蘊含了不一樣的感情基調(diào)，借此就可以訓(xùn)練學(xué)生不同的交流方式，這也是現(xiàn)代社會所需要的。以后學(xué)生走入社會，會接觸到不同的人，學(xué)會不一樣的交流方式，對于其今后的發(fā)展具有重要作用。

三、學(xué)生課內(nèi)積極發(fā)言，構(gòu)建口語平臺

課堂是高中語文教學(xué)的主陣地，各項能力的培養(yǎng)繞不開這一門檻，教師要在教學(xué)設(shè)計中充分融合、滲透和貫徹口語表達能力方面的目標要求，充分鼓勵學(xué)生在課內(nèi)積極發(fā)言，表達自己的觀點思想，從而促進學(xué)生口語表達能力的提高。在課堂互動環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常設(shè)計一些啟發(fā)性較強的題目向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生在認真思考后舉手回答。為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，筆者在提問內(nèi)容的設(shè)計上既有較為深奧的內(nèi)容，又有較為簡單的內(nèi)容，分別對學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和中等生等不同群體進行提問，讓他們都有發(fā)言的機會，在課堂上表達自己的觀點，擴大口語表達的覆蓋面。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，筆者給予充分關(guān)注，凡是積極發(fā)言、勇于表達觀點的學(xué)生都給予肯定，或肯定其回答的內(nèi)容正確，或肯定其思路清晰，或肯定其態(tài)度積極，讓學(xué)生在課堂主動交流表達的過程中獲得積極評價，產(chǎn)生良好的情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極興趣與動力。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上多注重啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生思考與發(fā)言的機會，能夠讓課堂氛圍更活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思考的深度、表達的全面性和流暢度也都有不同程度的提高。由此可見，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)要緊扣課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，多給予學(xué)生表達的機會，為他們搭建學(xué)習(xí)與思考的平臺，讓他們滿懷積極情感地學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)高中生的口語表達能力，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]況軍.試論高中生口語表達能力的培養(yǎng)[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（04）.

[2]劉志梅.應(yīng)當(dāng)加強高中生口語訓(xùn)練[J].文教資料，2009（15）.

[3]高虹.淺談高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力[J].教育探索，2010（07）.